譚亞

[摘要]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，臺灣地區(qū)在本世紀初即將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略及總體發(fā)展框架，經(jīng)過十余年篳路藍縷、精耕細作，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個方面取得令人矚目的成績。本文通過梳理大陸發(fā)展現(xiàn)狀以及臺灣地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，總結出文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展主要得益于創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與落實。

[關鍵詞]臺灣地區(qū)；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；大陸；人才培養(yǎng)；啟示[Abstract]Cultural creative industry is produced under the background of economic globalization with creativity as the core of the emerging industry， at the beginning of this century， the cultural and creative industries in Taiwan area will be integrated into the economic development strategy and the overall development framework， after ten years of arduous， intensive and meticulous farming， has made remarkable achievements in various aspects of the cultural and creative industries. This paper reviews the current situation of the development of the mainland and the experience of the development of cultural and creative industries in Taiwan area，sums up the sustainable development of cultural and creative industries mainly due to the cultivation and implementation of creative talents.

[Key words]Taiwan area； Cultural and

creative industries； Mainland China；Talent cultivation； Inspiration

[基金項目]本文系2016年北京理工大學珠海學院專業(yè)綜合改革項目階段性成果（項目編號：2016005ZYZH）。

一、大陸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

大陸對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推動是伴隨著世界經(jīng)濟格局的轉(zhuǎn)型而開始發(fā)展的，從2003年起，在各省地方政府的主導下，開始發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。2006年9月，《國家十一五時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務，各省各地開始大力推進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的建設。2014年3月，國務院出臺了《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，再次提出切實提高我國文化創(chuàng)意和設計服務整體質(zhì)量水平和核心競爭力。

（一）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，建設過于急功近利

大陸地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖是隨著世界經(jīng)濟格局的轉(zhuǎn)型而開始發(fā)展的，但由于經(jīng)濟發(fā)展主要依賴于傳統(tǒng)工業(yè)及加工業(yè)，沒有引起重視，亞洲金融危機后，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)于2002年進入《國民經(jīng)濟行業(yè)分類》，產(chǎn)業(yè)定位開始明確，也逐步得到國家及各省市的重視。從2003年起，在各省地方政府的主導下，開始加快經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。

十余年的建設發(fā)展，著實推進了一些文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，創(chuàng)業(yè)園、科技園、產(chǎn)業(yè)園、藝術村等各類平臺迅速建立起來，許多地區(qū)的文化產(chǎn)值已達千億以上。譬如，在上海、杭州、蘇州等一二線城市中，若干高科技園區(qū)內(nèi)已經(jīng)成立了國家動漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地，上海還成立有動漫研發(fā)公共服務平臺，在這個基礎上，目前大陸地區(qū)已經(jīng)有40幾個國家級的動漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在大陸的發(fā)展已初見成效，但是與發(fā)達國家及臺灣地區(qū)比較，大陸地區(qū)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還有一定的差距，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)過近二十年時間的發(fā)展，文創(chuàng)領域鮮有值得驕傲的知名品牌，文化軟實力的國際影響力尚待增強，文創(chuàng)業(yè)者必須為此作出審視和反思。在海峽對岸的臺灣地區(qū)，同根同源的傳統(tǒng)文化根基在理論上可以有諸多借鑒。

（二）重硬件輕內(nèi)涵，追求短期經(jīng)濟利益

從硬件建設上來看，大陸地區(qū)的文化創(chuàng)意建設取得了較好的成效。以廣州為例，各種類型的創(chuàng)意園、設計園、產(chǎn)業(yè)園達28個，總面積462萬平米，從業(yè)人員近150萬人，園區(qū)硬件條件普遍良好，設施功能齊全，在資金配套及政策上的扶持力也很大，部分文創(chuàng)公司在創(chuàng)業(yè)初不僅提供免費場地，相關稅費也減免，部分企業(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)項目或提供實踐實訓服務的還得到了政府提供資金、稅費、政策等方面的優(yōu)待。

但文化創(chuàng)意產(chǎn)品孵化及產(chǎn)能上極弱，缺少內(nèi)涵建設，園區(qū)建設不少，但多數(shù)“掛羊頭賣狗肉”，借政府扶持項目、資金及政策發(fā)展商業(yè)地產(chǎn)，形象工程、面子工程居多。表面繁榮的背后其實是過度追求商業(yè)帶來的短期經(jīng)濟利益，好大喜功，急功近利，缺少對地域文化、地區(qū)經(jīng)濟特色的梳理和研究，缺少文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的中、長期發(fā)展建設規(guī)劃，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)意研發(fā)的投入，過度注重短期經(jīng)濟效益及迎合政績需求。無法形成長效機制。

（三）研發(fā)能力薄弱，原創(chuàng)品牌較少，無法形成效應

雖然大陸的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，體量龐大，消費者在文創(chuàng)領域的消費與日俱增，經(jīng)濟總量持續(xù)上升，但缺少文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力“創(chuàng)意”及“創(chuàng)意行銷”，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍處于大量模仿與抄襲中，正如英國經(jīng)濟學家、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰·霍金斯提出：中國已成為創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展最快的國家之一，但沒有很好的表現(xiàn)出特有文化內(nèi)涵，缺乏文化個性。endprint

遍布國內(nèi)的“山寨”品牌及各類產(chǎn)品就是一個典型例子，還有各大電視臺播放的娛樂節(jié)目，正如孟非在微博中說的：當下中國電視節(jié)目現(xiàn)狀基本表現(xiàn)為兩種形式，滅燈和轉(zhuǎn)椅。這樣一種追求短期經(jīng)濟利益的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)無法形成具有國際影響力的品牌，無法推動文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的長遠發(fā)展，更談不上弘揚民族文化，傳承和創(chuàng)新民族產(chǎn)業(yè)。這一方面體現(xiàn)在對產(chǎn)業(yè)的核心“創(chuàng)意”重視不夠，另一方面也是各文創(chuàng)企業(yè)追求短期經(jīng)濟利益，不愿花時間和精力投入在產(chǎn)品的“原創(chuàng)”上。同時也缺乏對知識產(chǎn)權的認識和保護。

二、臺灣地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

自1898年英國工業(yè)革命后，以英國為首的歐洲各國率先步入工業(yè)化發(fā)展，在經(jīng)歷近20年的發(fā)展后，知識和人力資本作為后工業(yè)時代經(jīng)濟增長動力得到了廣泛重視，產(chǎn)業(yè)發(fā)展開始向服務業(yè)以及高附加值的制造業(yè)轉(zhuǎn)變。到上世紀60年代，以工業(yè)化經(jīng)濟為支撐的歐美國家開始重視以文化和科技為推動的知識經(jīng)濟，將加工業(yè)、重工業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向亞洲、非洲的發(fā)展中國家，并開始關注文化、科技、服務型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2002年，臺灣地區(qū)借鑒英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃納入臺灣發(fā)展戰(zhàn)略。提出發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，將其定義為：指源自創(chuàng)意或文化積累，透過智慧財產(chǎn)之形成及運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會之潛力，并促進全民美學素養(yǎng)，使國民生活環(huán)境提升之產(chǎn)業(yè)，包括視覺藝術、音樂及表演藝術、文化資產(chǎn)應用及展演設施、工藝、電影、廣播電視、出版、廣告、產(chǎn)品設計、視覺傳達設計、品牌時尚、建筑設計、數(shù)位內(nèi)容、創(chuàng)意生活、流行音樂及文化內(nèi)容和其他經(jīng)主管機關指定之產(chǎn)業(yè)等16項（圖1-6）。

（一）地方政府引導推動，代工經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)向創(chuàng)意經(jīng)濟

臺灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是隨著地方經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型開始的，但在以電子工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展導向為基礎的早期沒有得到重視，投入的資源較少，無法形成規(guī)模效應。97年亞洲金融風暴后，臺灣引以為傲的電子代工產(chǎn)業(yè)面臨嚴峻的生存危機，全球化的激烈競爭已以讓電子產(chǎn)業(yè)全面進行微利時代，為了突破微利競爭的困境，臺灣地方政府提出了“文化產(chǎn)業(yè)化，產(chǎn)業(yè)文化化”的發(fā)展戰(zhàn)略，將產(chǎn)業(yè)的競賽開始由工業(yè)制造進入創(chuàng)意導航的知識經(jīng)濟領域，因而帶動了文化創(chuàng)意、知識經(jīng)濟等產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

2002年，臺灣明確將“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃”列入臺灣發(fā)展重點計劃，計劃列出五項重點工作，包括：一、整備文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展機制；二、設置文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源中心；三、發(fā)展藝術產(chǎn)業(yè)；四、發(fā)展重點媒體文化產(chǎn)業(yè)；五、臺灣設計產(chǎn)業(yè)起飛。為達成這一些目標，地方政府成立了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動小組”，負責統(tǒng)籌文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關工作，各部門也成立了相關組織單位，以配合產(chǎn)業(yè)推動等事宜。如“經(jīng)濟部工業(yè)局”成立“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”“文建會”成立“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項目中心”，民間成立“臺灣創(chuàng)藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金會”等機構來推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，希望從代工經(jīng)濟轉(zhuǎn)為創(chuàng)意經(jīng)濟，由創(chuàng)意經(jīng)濟的附加價值，帶來更高、更好的產(chǎn)能。

（二）創(chuàng)意人才培養(yǎng)，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的引擎動力

文化是一個廣義概念，包含人類知識經(jīng)驗的總和，從臺灣對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的界定可以看到，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心源自“創(chuàng)意”，創(chuàng)意就是創(chuàng)造力，將創(chuàng)造力當作產(chǎn)業(yè)去推動才是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本，對有創(chuàng)造力的人的培養(yǎng)成了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承的關鍵。2002年1月，臺灣發(fā)表《創(chuàng)造力教育白皮書》，強調(diào)創(chuàng)造力人才培養(yǎng)的重要性，指出藝術教育培養(yǎng)具有美感競爭力的藝人才，具有美感品質(zhì)與宏觀視野的現(xiàn)代國民，強調(diào)藝術應與其它領域互動應用，提出創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是提升國民素質(zhì)的關鍵，也是發(fā)展知識經(jīng)濟的前提。2002年5月，臺灣又提出了《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃》，明確提出由政府、學校、研究機構、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)意專門人才的發(fā)展計劃，并就藝術、設計、電影等專業(yè)人才的培養(yǎng)、發(fā)展做了具體安排。《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃》分為三部分：創(chuàng)意藝術產(chǎn)業(yè)、媒體文化產(chǎn)業(yè)、設計產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意藝術產(chǎn)業(yè)主要包含藝術、數(shù)字媒體、傳統(tǒng)工藝；媒體文化產(chǎn)業(yè)主要包含了電影電視、音樂、圖文出版和休閑娛樂；設計產(chǎn)業(yè)主要包括家具、創(chuàng)意生活、服裝和建筑設計等。通過分類可以看出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才以藝術創(chuàng)意人才培養(yǎng)為核心。

在一系列政策的推動引導下，臺灣設計教育開始注重人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，從重傳統(tǒng)藝術設計人才的培養(yǎng)，到注重設計生活、設計消費的培養(yǎng)；從注重設計專才的培養(yǎng)，到培養(yǎng)復合性創(chuàng)新型人才，整合藝術設計、科技、管理、行銷、金融等學科課程體系，以培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的每個環(huán)節(jié)人才需求。并注重于感性創(chuàng)意人才培養(yǎng)和理論經(jīng)營人才的培養(yǎng)，在具體做法上有幾個特點：1.引進國際教育理念及培養(yǎng)模式，包括人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、原版教材及雙語教學，全方位與國際接軌；2.引進國際師資、教學設備、技術技藝等優(yōu)勢資源，教師基本具有海外留學背景；3.提升現(xiàn)有師資素質(zhì)，提供海外學習機會及平臺；4.實行官產(chǎn)學研一體系的教學模式，實行工廠化的實踐教學模式，通過廠商與師生共同研發(fā)，學生提供創(chuàng)意，廠商提供實習場所，培養(yǎng)學生實務經(jīng)驗；5.鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)提供平臺。

（三）產(chǎn)業(yè)與商業(yè)融合，多元的文化創(chuàng)意發(fā)展特色

雖然臺灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但經(jīng)過近十年的發(fā)展已取得較快發(fā)展，特色上形成創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)與商業(yè)、生活與美學多元的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈。如以藝文類、媒體類、設計類為龍頭的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟引導特色；以文創(chuàng)園、博物館、美術館為中心的的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)平臺特色；以誠品書店為中心的文化商圈特色；以數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)輸出為發(fā)展導向的文創(chuàng)未來發(fā)展特色。臺灣地區(qū)目前從事文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的公司、企業(yè)近六萬家，平均每家營業(yè)額達1291萬新臺幣，其中電視業(yè)、廣告業(yè)、出版業(yè)的產(chǎn)值都超過千億，近幾年受全球經(jīng)濟影響，整體文創(chuàng)營業(yè)額仍維持在2.14%的增長。

臺灣深厚濃郁的文化藝術氛圍擴散到華人文化領域，無形的軟文化輸出也是臺灣文化創(chuàng)意發(fā)展的有效佐證：如李宗盛、羅大佑、周杰倫、鄧麗君、費玉清等引領的華語音樂樂壇；以瓊瑤、古龍、李敖、席慕容為代表的華人作家；以李安、蔡明亮、侯孝賢、林青夏、舒淇代表的華人電影（圖7）；以吳宗憲、小S、蔡康永、張菲代表的臺灣綜藝節(jié)目；以包益民、蔣友柏代表的臺灣設計界；以幾米為代表的臺灣漫畫等等，無不彰顯了臺灣在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的碩果累累。endprint

通過成果可以看到臺灣在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上尊重地方文化的多元性，強調(diào)保存?zhèn)鹘y(tǒng)和地方特色，引入文化創(chuàng)意概念及設計，提升品牌形象。強調(diào)以人才為支撐的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展與文創(chuàng)相關的教育，引進人才，進行階梯性培養(yǎng)，加強政府引導，企業(yè)參與，通過市場運作機制為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供資金、技術、政策，營造公平的社會環(huán)境。通過文化、藝術和產(chǎn)業(yè)接合，將文化創(chuàng)意做到生活的每一個細節(jié)，藝術真正走入尋常人生活（圖8、9）。

三、對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的啟示

通過臺灣地區(qū)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展經(jīng)驗和成果，反觀大陸地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，卻出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、經(jīng)濟效益不斷上升與產(chǎn)能不成正比的狀況，作為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心要素“文化創(chuàng)意人才”嚴重匱乏，一方面表現(xiàn)在人才需求數(shù)量不足，另一方面是培養(yǎng)標準的良莠不齊。同時在培養(yǎng)的結構上也欠缺合理布局，沒有系統(tǒng)的市場需求引導，如產(chǎn)業(yè)化較早的傳統(tǒng)設計、策劃、制作、編輯人才基本飽和，而數(shù)字媒體、游戲、動漫等新興產(chǎn)業(yè)人才嚴重缺乏。透過臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的成效可以看到“人才”的合理有效培養(yǎng)及作為文創(chuàng)的核心推動力，這對大陸或多或少能提供一些借鑒參考，真正擺脫急功近利的做法，從基礎的人才培養(yǎng)做起，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)提供源源不斷的新動力。

（一）與國際接軌的教育體系，轉(zhuǎn)變文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)觀念

大陸地區(qū)現(xiàn)階段為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意人才主要來源于設計與藝術類專業(yè)。我國的設計教育體系成型較晚，2012年藝術學科才從文學學科中分離出來，成為一級獨立學科。從傳統(tǒng)設計類人才培養(yǎng)標準看，依然是向社會輸送以專業(yè)為區(qū)分的傳統(tǒng)設計人才。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為作為新興的產(chǎn)業(yè)，對設計人才的需求，特別是創(chuàng)意人才的需求提出了全新的要求和標準：系統(tǒng)性、復合性、交叉性、跨越性、擴展性是其顯著特點，例如在以文創(chuàng)品牌化的商業(yè)市場推動下，視覺、空間、產(chǎn)品、服裝等領域界限逐漸模糊，又如“文化禮品”，

可以涵蓋傳統(tǒng)設計領域的方方面面，可以啟動所有產(chǎn)品和設計服務的目標整合。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心推動力是創(chuàng)意，具有活躍思維能力和豐富的想象力是進行文化創(chuàng)意的前提，作為創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，應從培養(yǎng)觀念著手，實現(xiàn)從知識型向創(chuàng)意型的轉(zhuǎn)變，可通過學習和借鑒歐美及臺灣地區(qū)先進的培養(yǎng)經(jīng)驗，進行多元開放的辦學模式，建立全面與國際接軌的教育教學體系。

（二）加快推進適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的教育教學模式改革

現(xiàn)階段各設計院校都在不斷推動人才培養(yǎng)模式改革，將設計專業(yè)人才的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)向創(chuàng)意應用型人才培養(yǎng)，以適應文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才需求。但在具體操作中仍顯心有余而力不足，這主要體現(xiàn)在我們還沒有建立起與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場需求相適應的人才培養(yǎng)體系，缺乏對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的全面了解及人才標準，課程體系規(guī)劃受制于傳統(tǒng)觀念、辦學條件及師資影響，無法做出較大調(diào)整，部分院校受體制的影響，固步自封，不敢做出較大的改革。在教學模式上仍以傳統(tǒng)課堂教學為主，甚至局限于教學條件采用“大班”教學形式。

在以人才需求為導向的現(xiàn)代設計教育，應擯棄傳統(tǒng)模式及觀念，從教育教學模式上進行改革，大膽創(chuàng)新，探索設計教育的規(guī)律，將人才培養(yǎng)緊扣市場需求，尋找教育與產(chǎn)業(yè)之間的接合點，如專業(yè)的復合性探索，針對文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的方向性設置，全新的課程規(guī)劃和安排等。進行針對性的課程體系安排及推動產(chǎn)學研一體化的教學模式，引進優(yōu)質(zhì)的教學資源及文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才進行教學，全面改革現(xiàn)有的，傳統(tǒng)的教學形式，如通過工作室制的人才培養(yǎng)模式，使學生真正學到知識，培養(yǎng)出與市場需求相適應的創(chuàng)意人才。

（三）推動以各種形式的教育培養(yǎng)模式及職能培訓，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈輸送人才

作為臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的補充，職業(yè)培訓承擔了更多具有針對性崗位的人才培養(yǎng)和輸送，為臺灣文化產(chǎn)業(yè)做出了卓越的貢獻。職業(yè)培訓作為職業(yè)教育的重要組成，是高校培養(yǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的重要補充，高校作為國家人才培育的核心，其體系龐大，傳統(tǒng)深遠，根基厚重，這也從另一方面體現(xiàn)出教育觀念、教育體系的轉(zhuǎn)變是緩慢的，無法快速形成對文創(chuàng)多樣化產(chǎn)業(yè)提供方方面面的人才，職業(yè)培訓作為非學歷的職業(yè)教育補充，具有規(guī)模小、靈活性、短期性、針對性和有效性特點。職業(yè)培訓一方面集合了各類優(yōu)勢的教學資源，一方面針對人才缺口做出快速反映，能有效填補文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中匱乏的專項人才，如文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)中的“中介”型人才培養(yǎng)，另一方面，職業(yè)培訓所培養(yǎng)的學生大多具有專業(yè)學習背景，再通過崗位或技能的針對性培養(yǎng)，形成知識互補，即專長又通才的崗位能力，構成產(chǎn)業(yè)鏈中的專項人才，更好的為行業(yè)產(chǎn)業(yè)服務。

（四）注重普及教育，針對全民的美育熏陶

我國中小學的培育方針中明確提出了德智體美全面發(fā)展的全人教育理念，將美育作為國民綜合素質(zhì)的重要組成，但在中小學教育的具體實施中并不盡人意，一方面受制于各級考試需求，無形中將課程分為“主課”與“副課”，另一方面受前者影響，師資更顯不足，得不到學校重視，且部分非專業(yè)教師兼任美育類課程。臺灣在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)取得的成功因素主要體現(xiàn)在全民的綜合素質(zhì)及美育培養(yǎng)上，美學生活注入了每個臺灣人的細胞中，處處體現(xiàn)出良好的生活美學和人文情懷，使作為消費主體的人群能接受文創(chuàng)產(chǎn)品及消費，推動了臺灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的成功。

所以在創(chuàng)意人才培養(yǎng)的同時，通過培養(yǎng)人們對美的認識、體驗、感受和創(chuàng)造，才能真正實現(xiàn)文化創(chuàng)意與消費者的心靈溝通，不僅推動了文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更是推動國民生活質(zhì)量、提升精神文化生活的重要方式，要將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值定位提高到這層戰(zhàn)略高度。

結語

在知識經(jīng)濟時代，發(fā)展低能耗、污染少、高附加值的產(chǎn)業(yè)是各國的普遍追求，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正是最好的發(fā)展方式。在當今，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已成為新一輪國際競爭的落腳點，是各國展示自身文化軟實力的最佳舞臺。2014年3月，國務院出臺了《關于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，再次提出切實提高大陸地區(qū)文化創(chuàng)意和設計服務整體質(zhì)量水平和核心競爭力。創(chuàng)意人才的培養(yǎng)作為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心，應在這場國家的重要戰(zhàn)略中扮演排頭兵，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的推動提供源源動力。

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