王雅潔 宋小平 蔡晶晶

（安徽醫(yī)學高等專科學校 安徽 合肥 230601）

在生物制藥技術專業(yè)開設安全教育的探索

王雅潔 宋小平 蔡晶晶

（安徽醫(yī)學高等專科學校 安徽 合肥 230601）

為了讓學生掌握安全知識、安全技能，提高安全意識，培養(yǎng)職業(yè)安全素質，分析生物制藥過程中的安全隱患之后，以“基于生產過程”為原則，有針對性的選擇了生物制藥技術專業(yè)安全教育的內容，探索通過四個階段逐步開展安全教育。結果表明：通過四個階段逐步進行安全教育，有效培養(yǎng)了同學們的安全素質，顯著提高了教學團隊的安全意識和技能，并促進了實驗實訓室的安全管理。

安全教育；安全素質；生物制藥

近年來，生物技術藥物保持著比較穩(wěn)定的年增長率，在醫(yī)藥市場的地位也越來越重要。國內對生物制藥技術人才的需求量越來越大，對人才質量的要求也越來越高。我校自2007年開始設置生物制藥技術專業(yè)，已經為行業(yè)輸入了很多一線生產和質控人員、外包服務技術人員和研發(fā)輔助人員。與用人單位的合作和對畢業(yè)生的跟蹤調查中發(fā)現，企業(yè)對學生的職業(yè)安全素質越來越重視，所以本專業(yè)從2012年開始在學生中進行系統的安全教育，探索如何提高學生的職業(yè)安全素質。

生物技術藥物的生產過程涉及微生物、生化、基因工程、細胞工程、分離純化、制藥工藝與設備等多個學科和領域，在教學和生產中的不安全因素很多。在生物制藥過程中涉及的危險因子包括生物物質、化學物質、微波輻射、大功率設備等。比如，生產過程中使用的病原微生物易形成氣溶膠，輕則使操作人員受到感染，重則造成大規(guī)模傳染病流行；生物制藥過程中經常使用高壓蒸汽滅菌鍋和離心機等特種壓力設備,若使用不當易引發(fā)安全事故；制藥潔凈廠房封閉性強、布置曲折，一旦發(fā)生火災，熱量會因為無處泄漏而使室內迅速升溫，災情不易被外界發(fā)現[1]。所以，安全應該是進行生物制藥技術實踐和生產科研的首要前提，安全教育應該是生物制藥技術專業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分。

1.安全教育的目標

根據美國安全生產專家海因里希對7.5萬件工傷事故調查統計結果表明，人的不安全因素導致了89.8%的事故[2]。新員工又是生產安全事故的高發(fā)群體，其主要原因為缺乏職業(yè)安全素質。所以，在校期間的安全教育應該以培養(yǎng)同學們的職業(yè)安全素質為主要目標。職業(yè)安全素質，表現為個人對所從事的行業(yè)應具備的安全意識、安全知識、安全技能和安全心理等素質的總和[3]。

提高學生的職業(yè)安全素質，對學生、教師、學校和企業(yè)都是非常重要的。首先，對在校生物制藥技術專業(yè)學生進行安全教育，傳授安全知識，訓練安全防護和操作技能，培養(yǎng)安全意識，是同學們在校進行實驗實訓的師生健康和實驗實訓室的安全保障。其次，生物制藥技術專業(yè)培養(yǎng)的是生產、質檢、科研一線的工作人員，在校期間對同學們進行安全教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)安全素質，有利于他們在將來的崗位中能安全生產、并影響周圍更多的人，幫助營造生物制藥企業(yè)安全生產的良好氛圍，造福企業(yè)和行業(yè)。

2.分階段開展安全教育

為了實現安全教育目標，切實培養(yǎng)同學們的職業(yè)安全素質，應立足于專業(yè)實際和學生的基本情況。安全教育內容的選取應以“基于生產過程”為原則，針對生物制藥過程中的安全隱患，選擇“針對性強、專業(yè)性強、實用性強”的知識和技能。在培養(yǎng)過程中，知識和技能是比較容易通過教育來實現的，安全意識則是較難培養(yǎng)的。安全意識對于實現安全生產、防范安全事故又是非常重要的，安全意識的培養(yǎng)是一個長期而復雜的教育過程[4]。為了保障教學效果，按照教育教學規(guī)律，通過四個階段逐步展開安全教育，逐漸增加同學們的安全知識，訓練同學們的安全技能，增強同學們的安全意識，培養(yǎng)同學們的安全素質。

2.1 入校階段的安全知識課程教學

獨立的安全知識課程是在校期間對學生進行安全理論教育的第一步，是后期進行安全教育的基礎。所以，在大一新生中開設了《安全防護知識》課程，系統的講解生物制藥專業(yè)安全基礎知識，初步培養(yǎng)新生的安全意識，內容安排見表1。

表1 《安全防護知識》課程內容設置

2.2 專業(yè)實踐前的安全知識考核準入

根據生物制藥安全隱患的分析結果和《安全防護知識》課程的教學內容，建立本專業(yè)的安全考核題庫，實施本專業(yè)實驗實訓室考核準入制度。通過《安全防護知識》的系統學習之后，在同學們進入專業(yè)實驗實訓室之前，從題庫中隨機抽題對同學們進行測試，合格后才能進入實驗實訓室。

2.3 專業(yè)技能訓練階段的安全技能訓練

在進行《安全防護知識》授課時，同學們還沒開始真正接觸專業(yè)和專業(yè)課，所以并不適合進行專業(yè)安全防護技能的訓練。根據每門課程的教學內容和開設時間，將安全防護和安全操作技能的訓練安排在專業(yè)課程的實驗實訓教學中，將安全教育延續(xù)到專業(yè)課程的授課過程中，主要課程的安全培訓重點內容見表2。專業(yè)課程實驗實訓項目的教學要包含安全操作技能培訓，從以下三個方面訓練同學們的安全操作技能：（1）引導同學們將安全評估作為預習內容之一，訓練同學們的安全風險評估能力；（2）對本課程涉及的制藥設備進行操作技能訓練時，強調安全規(guī)范操作，引導同學們按照標準操作規(guī)程（SOP）進行檢查、操作和維護。（3）對于每一次實訓項目和技能訓練中可能出現的安全事故反復進行預防性的提醒，操作過程中教師在旁觀察并及時進行指導。

表2 課程安全培訓內容

2.4 頂崗實習前的安全培訓

按照專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，同學們大三要進入企業(yè)進行為期八個月的頂崗實習。在進行崗前培訓時，將“安全生產”作為培訓內容之一再次強調職業(yè)安全，要求同學們在實習崗位中能夠發(fā)揮主觀能動性，高度重視安全，注意安全操作。

3.總結

3.1 教學效果

通過四個階段從不同的角度用不同的方法展開安全教育的組織形式，使教育過程貫穿了學生在校期間實習前的整個學習生涯，幾乎全部的專業(yè)教師都參與了教育過程，教學效果良好。

（1）培養(yǎng)了學生的職業(yè)安全素質。新生安全意識淡薄，容易把不良習慣帶入到后期學習中且難以改正，所以大一就通過課程學習開始對學生進行第一階段的安全教育。為了防止學生在后期課程學習和工作中忘記安全防護，第二階段通過安全準入檢查同學們安全知識的準備情況，也提醒同學們安全的重要性。同學們學習的課程多內容復雜，而每門專業(yè)課對應的崗位不同安全防護技能也不同，所以在對應課程中進行第三階段的安全操作技能和安全防護能力的訓練，針對性強效果好。在實習前再進行第四階段的安全培訓，讓同學們注重安全，有助于同學們進入企業(yè)后注意安全并重視企業(yè)開展的安全培訓。通過各個階段的教育和安全的反復強調，給同學們留下了深刻的印象。把安全教育貫穿在校內教學的整個過程中，讓同學們分階段、分步驟的掌握安全知識和安全技能，提高了安全意識。

（2）提高了專業(yè)教學團隊的安全素質。開展安全教育之前，很多教師在校期間大多沒有經過系統的學習和培訓，本身也存在安全知識不全面、防護技能不高、安全意識不強等問題。而四階段安全教育過程的實施，需要每個專業(yè)教師的參與，對教師的安全素質也提出了要求。通過集中學習、定期培訓、鼓勵外出進修等方式，培養(yǎng)了一支具有良好安全意識和操作技能的教學團隊。對學生言傳身教，通過自己的良好安全操作和習慣對同學們造成了潛移默化的影響，形成了一種隱型的安全文化，對學生安全職業(yè)素質的養(yǎng)成發(fā)揮了積極作用。

（3）加強了實驗實訓室的安全管理。首先，完善了實驗實訓室的制度建設，包括準入制度、安全守則、標準操作程序制度、三廢處理制度、操作登記制度等。其次，規(guī)范了重要設備的標識管理，完善了洗手、消毒、防護等安全用品的建設和準備。安全氛圍的營造，讓同學們進入實驗實訓室就意識到安全，有助于安全意識的培養(yǎng)和安全技能的訓練。

3.2 教學改進

（1）幫助部分學生克服恐懼心理。在安全教育過程中，反復強調安全并給學生們介紹了大量的安全事故，在提高大部分同學安全意識的同時，有小部分的同學會有一些恐懼心理。對于這部分同學，要及時的給予指導，引導他們分析生物制藥崗位中不安全因素的相對穩(wěn)定性、安全風險可預見性，讓他們知道經過學習和訓練，安全事故是可以預防和避免的。

（2）豐富教學資源。生物制藥專業(yè)性比較強，網絡教學資源良莠不齊，所以教學過程中還應多學習其他學校的經驗，進一步豐富教學資源和教學手段，尤其應注意課外學習平臺構建[5]。比如：編寫適用于本專業(yè)的安全教育教材有助于同學們自主學習；播放安全視頻、與時俱進的安全案例分析、安全防護視頻比其他手段更能增強同學們的直觀感受，有助于掌握防護技能；聯合企業(yè)力量，定期舉辦安全知識競賽能夠增強同學們的興趣；還可以制作專業(yè)安全專題網站，把教育資料在網站共享，有助于同學們自主學習。

通過校內安全教育讓同學們掌握安全知識和安全技能，具備良好的職業(yè)安全素質，對于保障安全生產、營造企業(yè)安全氛圍是非常重要的。生物制藥技術發(fā)展迅速，新技術和新設備的應用不斷增多，安全生產中也會出現新的問題。在安全教育過程中，應該及時更新教學內容，保證安全教育能夠真正服務于產業(yè)發(fā)展。

［1］黎春雷.GMP醫(yī)藥潔凈廠房消防安全現狀及優(yōu)化設計探討[J].醫(yī)藥工程設計,2012,33(5):42-44.

［2］熊茉君,賴春霞,錢廣生,等.高校藥學實驗室安全準入制度建設的探索[J].實驗科學與技術,2014,12(6):220-222.

［3］任國友.基于冰山理論的大學生安全素質三角形模型[J].中國安全科學學報，2014,24（10）：21-27.

［4］賈賢龍.高等學校實驗室安全現狀分析與對策[J].實驗室研究與探索,2011,30(12):193-195.

［5］杜云翔,吳福根,劉貽新,等.高校實驗室安全管理新思路——實驗室安全周初探[J].實驗室研究與探索,2014,33(2):79-282.

R91 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0173-02

安徽省質量工程教學團隊建設項目“生物制藥技術專業(yè)教學團隊”(編號為2015jxtd050)，安徽省質量工程精品資源共享課程項目“生物制藥綜合應用技術”(編號為2015gxk091)。

王雅潔（1984—），女，安徽岳西人，碩士，安徽醫(yī)學高等?？茖W校講師，研究方向為生物制藥與酶工程。