王 芳 陳華喜

（1.蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系 安徽 蚌埠 233030）

藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響分析

王 芳1陳華喜2

（1.蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 安徽 蚌埠 233030；2.蚌埠學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系 安徽 蚌埠 233030）

本文在對安徽省不同區(qū)域10所普通高校隨機抽取的220名各類型大學(xué)生的藝術(shù)教育與創(chuàng)新能力數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，采用方差分析及相關(guān)分析的方法進行實證研究，得出了藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力有著顯著性影響的結(jié)論，同時，還提出對于藝術(shù)類大學(xué)生，要加強文化知識教育，而對于非藝術(shù)類大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重加強藝術(shù)教育。

藝術(shù)教育；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；方差分析

創(chuàng)新能力是人類社會發(fā)展進步的不竭動力。21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟的核心是知識生產(chǎn)，其本質(zhì)是創(chuàng)新[1]?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：要推進素質(zhì)教育的實施，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖的創(chuàng)新性人才；2012年11月，胡錦濤在黨的十八大次全國代表大會上也明確提出，要全面實施素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。十八大以來，習(xí)近平總書記也在很多會議上強調(diào)“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來”，同時還特別指出了創(chuàng)新人才的重要性?？梢?，創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被提升到了國家的戰(zhàn)略層面。

大學(xué)生作為社會發(fā)展的主力軍，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題已成為近年來我國高校研究的熱點問題，如何能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，更是一個亟待解決的難點問題。近年來，國內(nèi)外專家研究表明，人的創(chuàng)新能力除了與智力因素有關(guān)外，還與他的一些非智力因素有著緊密聯(lián)系。研究還表明，冒險性、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性等四個非智力因素（統(tǒng)稱為“創(chuàng)造力傾向”）對人的創(chuàng)新能力有較大影響，專家們通過所設(shè)計的專門量表，對人的這些非智力因素進行測試，依據(jù)得分高低，評價創(chuàng)造力傾向的優(yōu)劣[2]。然而，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育是否也與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密切關(guān)系呢？為此，本文將選取安徽省10所普通高校220名各專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，對其受藝術(shù)教育的水平及創(chuàng)新能力進行測試，并對測試結(jié)果進行方差分析及相關(guān)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

1.研究對象及方法

1.1 研究對象

從安徽省東、南、西、北、中五個不同區(qū)域各隨機選取不同層次或不同類型的2所普通高校，并在各高校學(xué)生管理部門的積極配合下，每所高校隨機抽取22個大學(xué)生，5所高校樣本總數(shù)為220人，其中藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生68人、開設(shè)過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生77人、未開設(shè)過藝術(shù)類課程大學(xué)生75人。

1.2 研究方法

（1）研究藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響，主要通過測量大學(xué)生創(chuàng)新能力分數(shù)和藝術(shù)知識與能力分數(shù)，然后對這些數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。數(shù)據(jù)的獲取，采用以下兩種試題進行測量：

1）威廉斯創(chuàng)造性傾向測驗[3]，即威廉斯創(chuàng)造力測驗系統(tǒng)中的發(fā)散性情意測驗試題。該測驗是目前世界上有關(guān)創(chuàng)新能力測試中最具權(quán)威性的方法，主要通過量表測驗人的四個非智力因素（冒險性、好奇性、想象力以及挑戰(zhàn)性），以測量人的創(chuàng)造性傾向。該測量表共有50道題，其中屬于冒險性、好奇性、想象力以及挑戰(zhàn)性的題量分別為11、14、13和12，各類題目中既含有正向題目，也含有反向題目。正向題目記分方法為：完全符合3分，部分符合2分，完全不符合1分；反向題目的記分方法分別：完全符合1分，部分符合2分，完全不符合3分。總分滿分為150分，測試時間為40分鐘。通過測驗，可以得人的各項非智力因素得數(shù)，以及這四項的總分。冒險性、好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性越強，人的創(chuàng)造性傾向就越強。

2）藝術(shù)知識與能力測試，即我院重點項目《高校公共藝術(shù)與大學(xué)生心理》的研究成果。該測試由30道選擇題（每題2分）和2道論述題（每題20分）組成，共計100分，測試時間為90分鐘，通過該試題的測量，可以獲得學(xué)生對藝術(shù)綜合知識掌握的第一手資料。

（2）統(tǒng)計分析方法為：方差分析及相關(guān)分析。

1.3 研究程序和實測數(shù)據(jù)

為了確保調(diào)查的信度與效度，在10所高校學(xué)生管理部門的積極配合下，研究者將各所高校抽取的學(xué)生以座談會的形式集中在一起進行測試，最大程度上避免研究對象對問題回答的“失真”現(xiàn)象。通過測試得到的數(shù)據(jù)的散點圖如下：

圖1 藝術(shù)類大學(xué)生兩種能力測試成績散點圖

圖2 修藝術(shù)類課程非藝術(shù)類大學(xué)生兩種能力測試成績散點圖

圖3 未修藝術(shù)類課程大學(xué)生兩種能力測試成績散點圖

2.藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響分析

以下將對這三類大學(xué)生創(chuàng)新能力測試總分間的差異性以及他們各自的藝術(shù)知識與能力測試總分和創(chuàng)新能力測試總分間的相關(guān)性進行分析，以研究藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響。

2.1 三類大學(xué)生創(chuàng)新能力測試總分間的差異性分析。

為探尋藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響程度，需檢驗藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生、開設(shè)過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生以及未開設(shè)過藝術(shù)類課程大學(xué)生創(chuàng)新能力間的差異情況。為此，設(shè)變量A、B、C分別代表“藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生全體”、“開設(shè)過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生全體”以及“未開設(shè)過藝術(shù)類課程大學(xué)生全體”，以下采用方差分析檢驗A、B、C的創(chuàng)新能力是否存在差異。

檢驗的步驟如下：

2.1.1 提出假設(shè)

H0：μ1=μ2=μ3,H1：至少有兩個總體的平均數(shù)不相等。

（其中 μ1、μ2、μ3分別表示 A、B、C 的創(chuàng)新能力總體平均數(shù)）。

2.1.2 計算檢驗統(tǒng)計量的值

假設(shè)三組測驗分數(shù)是來自于三個不同正態(tài)總體的獨立樣本，因此可采用F比值檢驗三個總體平均數(shù)差異的顯著性。

表1 三類大學(xué)生創(chuàng)新能力成績平方和計算表

根據(jù)表1中的計算數(shù)據(jù)，可得組間平方和：

組內(nèi)平方和：

組間自由度：dfb=K-1=3-1=2

組內(nèi)自由度：dfw=n1+n2+n3-3=220-3=217

2.1.3 統(tǒng)計決斷

查 F 值表[4]得 F(2,217)0.05=3.04,F(2,217)0.01=4.70,而 F=6.06＞4.70,故根據(jù)F檢驗統(tǒng)計規(guī)則，在0.01的顯著性水平上拒絕H0而接受H1。其結(jié)論為：三類大學(xué)生創(chuàng)新能力中至少有兩類間存在極其顯著性差異。

為了具體檢測出哪兩類大學(xué)生創(chuàng)新能力間存在著差異情況，以及差異程度如何，需進一步采用q檢驗方法。

以A、B兩類大學(xué)生為例，由q檢驗統(tǒng)計量計算出A、B兩組平均數(shù)之差的q值為：

同理可得A、B、C三組學(xué)生創(chuàng)新能力總體平均數(shù)之差的q值，如表2所示。

根據(jù)組內(nèi)自由度dfw=217，顯著性水平α=0.01，α=0.05，以及每對平均數(shù)間的等級數(shù)a，查q值表可得該研究的q臨界值，如表3所示。

表2 三類大學(xué)生創(chuàng)新能力成績各對平均數(shù)比較

表3 三類大學(xué)生創(chuàng)新能力成績平均數(shù)的q臨界值

可以看出：A、B之間差異不明顯，B、C之間有顯著性差異，而A、C之間有極其顯著性差異。

2.2 三類大學(xué)生藝術(shù)知識與能力測試總分和創(chuàng)新能力測試總分的相關(guān)性分析。

為了說明三類大學(xué)生藝術(shù)知識與能力測試總分和創(chuàng)新能力測試總分間的相關(guān)程度，可用兩種分數(shù)間的相關(guān)系數(shù)[4]加以描述。

同理可求得rB=0.57，rC=0.29。

3.結(jié)論

由上述計算結(jié)果，可以看出：

（1）根據(jù)方差分析和q檢驗的結(jié)果可知，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力與修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力之間沒有顯著性差異，與未修過藝術(shù)類課程的大學(xué)生創(chuàng)新能力之間卻有及其顯著性差異，而修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生與未修過藝術(shù)類課程的大學(xué)生創(chuàng)新能力之間存在顯著性差異，再由前面計算出各組數(shù)據(jù)平均數(shù)可得，藝術(shù)類大學(xué)生、修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生以及未修過藝術(shù)類課程的大學(xué)生的創(chuàng)新能力依次由強到弱。

（2）根據(jù)相關(guān)系數(shù)的計算結(jié)果可知，藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)知識與能力測試總分同其創(chuàng)新能力測試總分之間相關(guān)程度最高，相關(guān)系數(shù)為0.69，修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生的藝術(shù)知識與能力測試總分同其創(chuàng)新能力測試總分之間相關(guān)系數(shù)為0.57，相關(guān)程度也較高，而未修過藝術(shù)類課程的大學(xué)生的藝術(shù)知識與能力測試總分同其創(chuàng)新能力測試總分之間相關(guān)程度最低，相關(guān)系數(shù)只有0.29。

然而，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力與修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新能力之間為什么會沒有顯著性差異呢？為什么藝術(shù)類大學(xué)生兩種能力測試總分之間相關(guān)程度只是略高于修過藝術(shù)類課程的非藝術(shù)類大學(xué)生兩種能力測試總分之間相關(guān)程度？是不是藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響不夠明顯？其實不然，創(chuàng)新能力不僅與藝術(shù)教育受教育程度有關(guān)，還與智力因素以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等諸多因素有關(guān)，由于藝術(shù)類大學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識儲備相對較弱，因此會從某種程度上削弱了其所接受的藝術(shù)教育對其創(chuàng)新能力的影響度。

綜上所述，我們可以得出如下結(jié)論：藝術(shù)教育對大學(xué)生創(chuàng)新能力有著顯著性的影響。為了更好地提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，對于藝術(shù)類大學(xué)生，我們應(yīng)加強其文化知識教育，而對于非藝術(shù)類大學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)著重加強藝術(shù)教育。

［1］崔韋.公共藝術(shù)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[D].武漢:武漢理工大學(xué),2008.

［2］王漢清,況志華,王慶生,等.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)新能力相關(guān)分析[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,21(1):87-94.

［3］況志華,等.人員素質(zhì)測評技術(shù)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社,2001.

［4］王孝玲.教育統(tǒng)計學(xué)(第四版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

Analysis on Influence of Art Education over undergraduates Originality

Wang Fang1Chen Hua－xi2

(1.Department of Art and Design Bengbu College AnhuiBengbu 233030；2.Department of Mathematics and Physics,Bengbu College Anhui Bengbu 233030)

Based on the art education and the innovation ability of data acquisition of 220 different types of college students in Anhui province 10 colleges and universities in different regions were randomly selected on the methods of variance analysis and correlation analysis of the empirical research,the art education on College Students'innovative ability has significant influence on the conclusion,at the same time,also proposed to art students,to strengthen the cultural knowledge education for non art students,should focus on strengthening the art education.

Art education；Undergraduates；Originality；Analysis of variance

G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-7327（2017）-06-0077-03

2014年高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目，高校優(yōu)秀中青年骨干人才國內(nèi)外訪學(xué)研修重點項目（gxfxZD2016279），安徽省教學(xué)研究重點項目（2015jyxm383）。

王芳（1978—），女，安徽利辛人，碩士，蚌埠學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系副教授，主要研究方向為藝術(shù)教育。