李正輝

摘 要：高中信息技術(shù)拓展課程在新課改實施后，將計算思維引入日常教學(xué)中，雖然獲得了很大的進(jìn)步，但也存在著一些缺點和問題。如何將計算思維更合理、更科學(xué)地應(yīng)用于高中信息技術(shù)拓展課的教學(xué)，成為當(dāng)前許多高中計算機(jī)老師在教學(xué)中極為關(guān)注的問題。站在培養(yǎng)高中生計算思維的角度上，分析了在高中信息技術(shù)拓展課的教學(xué)實踐中，應(yīng)該通過對拓展時機(jī)、內(nèi)容、具體的實踐過程的把握來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)取得跨越式進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：計算思維；高中信息技術(shù)；拓展課

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使人類社會邁進(jìn)信息時代。信息時代事物的更新速度不斷加快，需要高中生提升自己的學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的計算思維。拓展課程的設(shè)置使學(xué)生對信息技術(shù)有了更好的掌握與運用，不斷探索高中信息技術(shù)拓展課的實踐方式，培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方法和原則，是信息時代高中信息技術(shù)教育的重點和難點。

一、計算思維對信息技術(shù)拓展課的重要影響

（一）計算思維在拓展課建設(shè)基礎(chǔ)中的作用

計算機(jī)課程是當(dāng)代教育中的一個重要組成部分，其在高校中的學(xué)科分類與分布也在不斷完善。[1]高中信息技術(shù)的教學(xué)是奠定學(xué)生信息素養(yǎng)的開端，而信息拓展課的開設(shè)與不斷發(fā)展使學(xué)生的信息技術(shù)不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)的方面，而且更深入到實踐的操作中。計算思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中更好地運用不同的思維方式思考問題、解決問題，也是未來高中信息技術(shù)拓展課教學(xué)的重要方向之一。

（二）計算思維影響高中信息技術(shù)拓展課教學(xué)地位

將計算思維引入高中信息計算基礎(chǔ)課的教學(xué)中，在一定程度上改變了教師的教學(xué)方式，使教師從傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，同時也更好地鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的運用，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)技術(shù)對人們生活的影響，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時也提升了信息技術(shù)拓展課在高中信息技術(shù)教育中的地位。

二、計算思維在高中信息技術(shù)拓展課中的實踐活動

（一）對拓展時機(jī)的掌握

拓展課是高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要方式之一，需要教師在把握教學(xué)目的的基礎(chǔ)上對教材的內(nèi)容做有效延伸以及補(bǔ)充。拓展教學(xué)不要求固定的時機(jī)，既可在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，也可在課堂討論與課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行。如，在浙教版多媒體技術(shù)應(yīng)用一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地了解多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，可在課堂上即時引入拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散自己的計算思維，討論現(xiàn)實生活中虛擬現(xiàn)實技術(shù)、語音技術(shù)、智能代理技術(shù)的應(yīng)用，從而更好地掌握信息技術(shù)未來的發(fā)展趨勢。又如，針對信息技術(shù)的發(fā)展一課的拓展教學(xué)中，可在課堂中設(shè)置學(xué)生對信息技術(shù)在遠(yuǎn)古時代、近代、當(dāng)代的不同發(fā)展形式的討論，通過自行理解進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)等。

（二）對拓展內(nèi)容的創(chuàng)新

計算思維既包含算法思維、解析思維、評估思維，也涵蓋創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等多種思考問題的方式。[2]在高中信息技術(shù)拓展課的課堂中，如何引進(jìn)計算思維，需要教師在熟練掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展教學(xué)內(nèi)容和具體要求的合理有效設(shè)置。如，在浙教版信息技術(shù)的發(fā)展一課的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地了解計算機(jī)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的分解思維。在拓展課堂上，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好計算機(jī)的輸入設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)等；輸出設(shè)備，如顯示器、打印機(jī)等；存儲設(shè)備，如儲存卡等以及計算機(jī)的運算器與控制器，以便學(xué)生能夠更好地掌握計算機(jī)的相關(guān)設(shè)施，對拓展課堂的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）對拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置

信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的綜合運用，使學(xué)生在實際生活中利用計算機(jī)技術(shù)解決相應(yīng)的問題。拓展課堂的重要組成部分就是實驗，通過對教材理論知識的不斷訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的計算思維與信息技術(shù)操作的能力。教師在進(jìn)行拓展課的環(huán)節(jié)設(shè)置時，可根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，以實踐操作促進(jìn)高中生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握。如，在浙教版資源管理器一課的拓展課堂教學(xué)過程中，可利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練掌握對文件和文件夾的新建、復(fù)制、移動、選定、重命名以及還原等操作，使學(xué)生掌握對文件夾的多選、不連續(xù)選定、反向選定、全部選定等技術(shù)。又如，在Excel工作表的編輯與美化一課的拓展教學(xué)中，可進(jìn)行Excel表格制作的實驗環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生下發(fā)相關(guān)資料，讓學(xué)生自己制作Excel表格，熟練掌握Excel中對工作表內(nèi)容的增加、刪除、重命名等，學(xué)會調(diào)整表格的行高、列寬、對齊方式等技巧。

目前，高中信息技術(shù)教學(xué)中很多老師不能正確認(rèn)識計算思維對學(xué)生自主處理問題、提高操作計算機(jī)軟件能力的作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中極易忽視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該在熟練掌握各種信息技術(shù)基本知識點的基礎(chǔ)上，提出更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實踐活動。從對拓展時機(jī)的掌握、拓展內(nèi)容的創(chuàng)新、拓展環(huán)節(jié)的設(shè)置過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，從而對高中生未來的可持續(xù)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明松，趙麗萍.分析高中信息技術(shù)課程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)[J].中國新通信，2015（24）：48.

[2]肖廣德，高丹陽.計算思維的培養(yǎng)：高中信息技術(shù)課程的新選擇[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（7）：38-43.

編輯 趙 紅