曾鳴

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語文讀寫一體化的教學(xué)中，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。就如何在初中語文讀寫一體化教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開討論，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；讀寫一體化

新課改的提出，主要是為了消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從而適應(yīng)社會的發(fā)展要求，進(jìn)一步提高初中生的綜合素質(zhì)。在新課程理念下，要在加強(qiáng)師生交流的基礎(chǔ)上，明確教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。在新課程的教學(xué)理念下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及課堂互動能力。教師在教學(xué)的整個(gè)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式就是要讓教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，給學(xué)生制定一個(gè)十分明確的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過小組討論的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不僅會充滿興趣，還會很主動積極地投入到教學(xué)中，使學(xué)生的綜合語文素質(zhì)得到提升。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中語文讀寫一體化教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用到初中語文讀寫一體化的教學(xué)中，可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它可以幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，在實(shí)現(xiàn)集體利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益。在相互學(xué)習(xí)的過程中，初中生可以很清晰地認(rèn)識到自身不足，長期下去，學(xué)生會在初中語文的讀寫方面得到提升，將語文的閱讀和寫作融為一體。與此同時(shí)，學(xué)生之間的人際交往能力和溝通能力都會得到提高，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中語文讀寫一體化教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）教師要進(jìn)行合理分組

小組合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)“灌輸式”的單一、死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性很高。首先，教師要事先了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)以及愛好，然后將學(xué)生按照每組3～5人分成一組，并且要保證每個(gè)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生都有，這樣可以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以將小組成員按照組長、記錄員、發(fā)言員等分配角色，并且讓每位學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)當(dāng)每個(gè)角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（二）實(shí)行開放性考題

目前，初中語文的考試類型呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，試題的靈活性不斷增強(qiáng)，這就要求學(xué)生不斷提高其解題能力。因此，教師可以以4人為一個(gè)小組，然后運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行開卷試題訓(xùn)練。教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組都有基礎(chǔ)扎實(shí)和基礎(chǔ)薄弱的兩種學(xué)生，然后讓小組長進(jìn)行抽題，教師不對題目進(jìn)行講解，要求學(xué)生獨(dú)立思考，列出相應(yīng)的解題步驟。最后，教師進(jìn)行實(shí)質(zhì)性講解，給出正確的答案，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生制定討論的前期規(guī)劃

為了使合作學(xué)習(xí)模式在初中語文讀寫一體化教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，教師要讓學(xué)生在課堂上最大限度地活躍起來，并可以積極地參與教師的教學(xué)活動，同時(shí)要對學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作提出詳細(xì)的要求。比如，教師可以在課堂正式開始前一天布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)預(yù)先的了解，并要求學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)工具收集學(xué)習(xí)資料。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以在充分準(zhǔn)備的前提下，教師給予學(xué)生一定的時(shí)間、空間供其討論。學(xué)生在小組內(nèi)討論的過程中，就可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料拿出來，然后表達(dá)自己的意見，從而使本組的答案更完美。合作學(xué)習(xí)在初中語文讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生的積極性變得更高，也使教師的教學(xué)目標(biāo)得到很好的實(shí)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，課文中有這樣一句話“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……”這句話似乎就是目前告訴作者的，秋天本是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對很多人來說是一個(gè)悲傷凄涼的季節(jié)，生活的信念來源有很多，但是自己必須有勇氣、堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。教師對其進(jìn)行解釋后，可以讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)作者在想什么。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識的細(xì)節(jié)上比較重視，很多語文教師想努力把課本中的每個(gè)細(xì)節(jié)都講到位。但是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)氛圍并不是很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，所以不能幫助學(xué)生很好地理解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語文讀寫一體化的教學(xué)中，是時(shí)代發(fā)展的一個(gè)必然選擇，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的促進(jìn)作用，還能活躍課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬振權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在高中英語讀寫一體化教學(xué)中的應(yīng)用：以葫蘆島凌東高中英語教學(xué)為例[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

編輯 李建軍