葛麗娟

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)。隨著教改的逐步深化，中學(xué)英語(yǔ)高效課堂得到了越來(lái)越高的重視，為了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教育同行圍繞新教育思想對(duì)中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析。對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。通過(guò)研究，彌補(bǔ)中學(xué)（尤其是特長(zhǎng)班）英語(yǔ)高效課堂實(shí)施的不足，使中學(xué)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施更加具有完善性，進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高中英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，這就要求教師在平日課堂教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法。歸根結(jié)底就是要想辦法打造高效課堂，真正做到使學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)。筆者試著從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、語(yǔ)言環(huán)境是基礎(chǔ)

想要做到高效課堂，首先要改變觀念。一定要改變“填鴨式”滿堂灌的傳統(tǒng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該設(shè)法去激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍恰恰能激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地將時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)課堂中去。比如，為了做到語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載符合學(xué)生實(shí)情的情景交際資料，然后發(fā)給學(xué)生，交由小組根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更加全面地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。然后由教師二次校對(duì)復(fù)印成冊(cè)，每個(gè)月進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演練。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在鍛煉口語(yǔ)的基礎(chǔ)上同時(shí)培養(yǎng)了自信心，增強(qiáng)了語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂設(shè)問(wèn)應(yīng)具啟發(fā)性

教師課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，如何做到具有啟發(fā)性值得深思。具有啟發(fā)性的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂效率。教師在課前一定要充分了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體的不同，按照每個(gè)人的長(zhǎng)處進(jìn)行有效的設(shè)問(wèn)，來(lái)幫助他們拓展發(fā)散性思維。

三、小組學(xué)習(xí)促高效

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣等建立學(xué)習(xí)小組，一般4～6人一組。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師根據(jù)課前準(zhǔn)備好的任務(wù)，要求學(xué)生制訂出完成任務(wù)的方法，保證做到全員參與。在完成任務(wù)的過(guò)程中成員間會(huì)形成潛移默化的合作意識(shí)。往往為了保證小組任務(wù)的完成，教師需要建立能夠激發(fā)小組成員潛能的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得每個(gè)成員在合作中貢獻(xiàn)出自己的力量。

四、教師專業(yè)素質(zhì)是硬道理

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師始終是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。小組討論在教學(xué)活動(dòng)中屬于最常見的方法之一，在小組活動(dòng)中，授課教師可以及時(shí)對(duì)小組逐一進(jìn)行細(xì)致觀察和有效幫助；小組討論結(jié)束以后，教師則要極具智慧地做出中肯的評(píng)價(jià)，抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們，從而增加學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。教師這個(gè)職業(yè)本身就需要積極進(jìn)取，不斷充電來(lái)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在課堂上做到游刃有余。

五、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)力量大

日常教學(xué)中教師多采用口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段單一不具多樣化和創(chuàng)造性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有在多元化的評(píng)價(jià)中，才能體現(xiàn)新理念。有時(shí)老師一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了口頭常見的“Excellent”，“Well done”，“Very good”等，教師還可以采取其他的評(píng)價(jià)手段。比如，本人曾在課前準(zhǔn)備好漂亮的磁鐵和小白板，每當(dāng)有人回答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，就會(huì)拿出一塊磁鐵貼在白板上相應(yīng)的位置。課程結(jié)束后按照白板上磁鐵多少對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。教師也可以發(fā)揮自己的想象，把磁鐵擺成笑臉、哭臉、手勢(shì)、小動(dòng)物等，課堂氣氛相當(dāng)輕松。

六、作業(yè)布置應(yīng)具多樣性

窮而思變，變則通。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法早已不適合新教改的要求。教師在課后作業(yè)的布置中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，適當(dāng)進(jìn)行分層次布置作業(yè)。另外，除了傳統(tǒng)的作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)等，可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱嬲齽?dòng)手動(dòng)腦的培養(yǎng)發(fā)散性思維的作業(yè)。比如，高中英語(yǔ)選修八第三單元學(xué)習(xí)發(fā)明這一主題，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的發(fā)明，并在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。在正式上課之前，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生多說(shuō)，學(xué)習(xí)相對(duì)弱的學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)。這樣他們?cè)谡n堂上就能夠更加自信地去展示。

七、及時(shí)反思最有效

反思可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)生課后總結(jié)鞏固課上老師所講內(nèi)容，解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)，尋找課堂不足做到及時(shí)彌補(bǔ)，教師對(duì)自己在課堂出現(xiàn)的不足之處和新思路及時(shí)反思。反思是高效學(xué)習(xí)必不可少的良好習(xí)慣。

以上就是本人對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂的一些淺薄體會(huì)?？偠灾?，在新課程大力改革的新形勢(shì)下，教師首先要意識(shí)到目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題，并且能夠采用合理有效的方法，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)設(shè)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗君.淺談如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（29）.

[2]舒中祥.英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)策略[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（高三版），2009（8）.

編輯 謝尾合