吳應(yīng)東

摘 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育要求實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，在高中基礎(chǔ)教學之外對學生進行通用技術(shù)的教學，可以使學生的思維模式更加多樣化，從而促進學生的全面成長，因此，加強通用技術(shù)學科學生自主探究能力的培養(yǎng)是對教師教學的主要要求。通過在教學實踐中的探索和研究，對如何提高學生的自主探究能力進行了一些探討，以期可以起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；自主探究

新課程改革要求以學生為本，將學生全面發(fā)展作為教育教學的首要目標。高中通用技術(shù)更加重視學生的實際操作和技能運用能力，在文化課程的配合之下，可以起到增強學生生活閱歷、提升學生個人素養(yǎng)的作用。學校給予通用技術(shù)教學更多的投入和關(guān)注，為高中通用技術(shù)教學提供便利。由于通用技術(shù)教學是一門實踐性較強的學科，這就對學生的自主探究能力提出了很高的要求，教師在教學時需要從這方面入手，采取措施加強學生自主探究能力的培養(yǎng)。

一、列舉通用技術(shù)應(yīng)用實例，激發(fā)學生探究興趣

眾所周知，興趣為學生學習動力之源，教師應(yīng)抓住這一根本，通過精心設(shè)計教學內(nèi)容來激發(fā)學生自主探究的興趣，為學生進行自主探究奠定堅實基礎(chǔ)，所謂“九層之臺，起于壘土”，有了堅實基礎(chǔ)才可以成就學生的全面發(fā)展。

比如，在“常見結(jié)構(gòu)的認識”一節(jié)中，教師可以通過多媒體為學生展示一些生活中的簡易結(jié)構(gòu)，如剪刀中的杠桿結(jié)構(gòu)、自行車腳蹬中的曲柄結(jié)構(gòu)、橋梁的支撐結(jié)構(gòu)等，讓學生通過這些圖片的展示，了解和認識生活中的常見結(jié)構(gòu)，讓學生形成結(jié)構(gòu)無處不在的思想。教師就可以順勢引導，將一些最基本的結(jié)構(gòu)形成組合結(jié)構(gòu)，為學生展示這些結(jié)構(gòu)所具有的創(chuàng)新思維和技巧思維，如以平行四邊形結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的伸縮衣架、校園門口的伸縮門等，可以很好地激發(fā)學生的探究興趣，從而使學生在日常學習生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

二、加強實踐教學，提高通用技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)教學是一門與生活緊密相關(guān)的實踐教學，教師在對學生進行課堂教學時，需要加入實踐教學的內(nèi)容，通過加強實踐教學，進而培養(yǎng)學生的動手能力和通用技術(shù)及技能的培養(yǎng)，讓學生在自我實踐中成長并收獲。

比如，在“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”一節(jié)中，教師需要以學生在物理課程中所學的一些力學知識為基礎(chǔ)，對學生進行基本結(jié)構(gòu)受力分析，如：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力等。如小板凳的制作，讓學生通過手頭的材料進行設(shè)計和制作。通過親自動手實踐的過程，學生就可以深刻地理解理論教學中的知識內(nèi)容，并且在操作過程中還能增強師生之間的互動，提升學生自身的創(chuàng)新能力，使學生形成主動探究、積極進取的學習態(tài)度。

三、引導學生自主探究方向，提升學生自主探究能力

學生自主進行的實踐探究往往是盲目的，具體表現(xiàn)為方向不明確，意志不夠堅定，半途而廢。教師就需要針對這些情況對學生進行積極的引導，為學生指明自主探究的方向，制訂具有指導性的探究方案，讓學生以此為范本進行自我的提升，在逐漸的成長中，形成自己獨特的探究能力和技術(shù)素質(zhì)，從而完成知識框架的構(gòu)建。

比如，我們?nèi)耘f以簡單的結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，通過課堂實踐教學，激發(fā)了學生的實踐探究興趣，學生在課下進行一些簡單結(jié)構(gòu)（如簡易衣架）制作時，卻總是難以形成完整的設(shè)計方案，進而導致整個設(shè)計制作流產(chǎn)，這種失敗會對學生的自主探究積極性造成一定的打擊，因此，教師需要通過設(shè)計制作的一些要點對學生加以引導和糾正，比如結(jié)構(gòu)材料的選用、結(jié)構(gòu)形狀的受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計的實用性能、結(jié)構(gòu)設(shè)計的安全性能等。讓學生將這些因素和觀念加以吸收應(yīng)用，從而可以在自主探究中去發(fā)散和創(chuàng)新。

四、采用小組合作探究模式，拓寬學生自主探究思維

所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句古語道出了小組合作在自主探究中的重要性。一個人的力量總歸是有限的，集體合作所帶來的收獲和成功往往是難以想象的。

以“流程的設(shè)計”為例，本節(jié)主要研究的是生活和生產(chǎn)中的流程，每個流程的設(shè)計都是一個漫長而艱難的過程，這不是一個人就可以完成的，它需要集體的群策群力，考慮到生活、生產(chǎn)過程中的方方面面，只有通過大家的共同努力，才可以使之臻于完善。教師可以在教學中為學生制定一個比較簡單的流程設(shè)計，如毛絨玩具的生產(chǎn)流程設(shè)計，讓學生通過對日常生活中的毛絨玩具進行觀察，并進行小組討論設(shè)計，通過小組間的積極探討和研究得出比較規(guī)范的生產(chǎn)流程：剪裁—縫紉—裝配—填充—整形—包裝。讓學生在思考過程中不斷地對思維進行完善和開發(fā)，進而促進其全面發(fā)展。

總而言之，在高中通用技術(shù)學科中學生自主探究能力的培養(yǎng)是十分重要的，這不只是素質(zhì)教育的要求，也是社會對學校和教師的要求，讓學生智育的發(fā)展更為均衡和完善，使學生成長為社會所需的具有較高學習能力和技術(shù)素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]聶曉靜.高中通用技術(shù)教材中的案例構(gòu)成分析與優(yōu)化研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]白宗剛.高中通用技術(shù)模型制作課教學研究[D].南京師范大學，2015.

編輯 郭小琴