卓俊

【摘要】中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。目前，中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程存在傳統(tǒng)教學(xué)方法理論多實(shí)踐少、學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性、無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求等教學(xué)問(wèn)題。鑒于此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作 教學(xué)方法 改革與探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0174-02

一、引言

中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司組織制訂的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》的要求，以《全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試技能培訓(xùn)和鑒定標(biāo)準(zhǔn)》中的“職業(yè)資格技能等級(jí)三級(jí)”的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，為滿(mǎn)足中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)需要而編寫(xiě)，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程之一，其對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的主要教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校全日制學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生而言，剛從初中畢業(yè)，不但所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)有限，而且參差不齊。此外，中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的理論多、實(shí)踐少，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解接受能力要求比較高。

二、中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本方法和應(yīng)用技巧，并能順利通過(guò)相關(guān)的職業(yè)技能考核。目前，中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程存在傳統(tǒng)教學(xué)方法理論多實(shí)踐少、學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性、無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求等教學(xué)問(wèn)題。鑒于此，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法理論多實(shí)踐少

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，本課程需講解的理論知識(shí)內(nèi)容偏多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐比較少。此外，中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的基本概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解接受能力要求比較高，對(duì)希望擁有一技之長(zhǎng)的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，普遍對(duì)本課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以達(dá)到本課程要求的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的積極性

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是一門(mén)互動(dòng)的教學(xué)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)本課程往往千篇一律，利用本課程配套的電子課件進(jìn)行解說(shuō)，容易使課堂教學(xué)變成了統(tǒng)一的放映模式，教師和學(xué)生都被電子課件牽著鼻子走。這樣，不僅容易動(dòng)搖教師的授課信心，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，使學(xué)生普遍缺乏對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性。

3.無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求

中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法為了豐富課堂內(nèi)容，往往利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，只考慮加大課堂內(nèi)容的信息量，從而忽視學(xué)生的接受能力，增加學(xué)生的視覺(jué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生應(yīng)接不暇，導(dǎo)致實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容難以真正體現(xiàn)，教學(xué)效果不太理想也是可想而知。傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)計(jì)與社會(huì)需要明顯不合拍，而且容易脫節(jié)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)操技能能力不強(qiáng)，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)要求還有比較大的差距，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)方法的改革與探索

隨著中等職業(yè)教育改革的逐步深化，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，中等職業(yè)學(xué)校的教育重心也由傳授理論知識(shí)轉(zhuǎn)向高素質(zhì)實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍，筆者在本課程教學(xué)中采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的新教學(xué)方法，注重網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作理論在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，以項(xiàng)目為基本單位，每一個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)講解網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)；以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)，迅速掌握相關(guān)的實(shí)操方法和實(shí)用技能，讓教學(xué)過(guò)程盡可能接近實(shí)踐應(yīng)用。

1.構(gòu)建項(xiàng)目化的中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法進(jìn)行重新構(gòu)建，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)為載體，把本課程每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)都分解到每一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)中，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有具有明顯的獨(dú)立性，但是每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都以前一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，這樣項(xiàng)目任務(wù)之間又有關(guān)聯(lián)性，使得每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)不可或缺，由淺到深、從簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，循環(huán)漸進(jìn)，讓學(xué)生既鞏固了前面所學(xué)基本知識(shí)，又加深了實(shí)操技能訓(xùn)練力度。

2.優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程既要讓教學(xué)內(nèi)容反映計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中最新的發(fā)展、應(yīng)用、成果、技術(shù)、方法和常用工具、開(kāi)發(fā)環(huán)境、平臺(tái)等，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代，盡可能滿(mǎn)足社會(huì)需求。因此，通過(guò)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，削減一些陳舊的教學(xué)內(nèi)容，把一些最新的技術(shù)方法添加到項(xiàng)目任務(wù)里面，這樣既能保持本課程教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定性，又能體現(xiàn)本課程教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性，使教學(xué)內(nèi)容客觀、科學(xué)地把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向，同時(shí)達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求。同時(shí)，通過(guò)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法，不但能夠打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，而且使學(xué)生所學(xué)、所練得到持續(xù)的積累，真正適用于畢業(yè)后的未來(lái)幾年內(nèi)的實(shí)際工作需要。

3.改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程的課堂教學(xué)既是教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)實(shí)操為主進(jìn)行有目的地主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成能力、積累技能的一個(gè)過(guò)程。因此，中等職業(yè)學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法，每一個(gè)項(xiàng)目都提出具體的任務(wù)，把具體的任務(wù)分解到每一次的課堂教學(xué)中，每一個(gè)任務(wù)都讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹R(shí)加工的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)具體任務(wù)進(jìn)行分工和協(xié)助合作，學(xué)生在練習(xí)每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中完成知識(shí)的積累，學(xué)生真正做到教學(xué)做一體化的融會(huì)貫通，不但鞏固了學(xué)生的理論和知識(shí)，又切實(shí)掌握了實(shí)際操作技能。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程，針對(duì)目前本課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一系列教學(xué)問(wèn)題，本文對(duì)中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)方法進(jìn)行改革與探索，通過(guò)采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的新教學(xué)方法，重新構(gòu)建項(xiàng)目化的中等職業(yè)學(xué)?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程，優(yōu)化本課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)本課程的課堂教學(xué)，使得學(xué)生主動(dòng)成為了學(xué)習(xí)的主體，教中學(xué)、學(xué)中做，從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，切實(shí)提高了本課程的教育教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的實(shí)際應(yīng)用效果。

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