陳穎

【摘要】新教材的內(nèi)容體現(xiàn)了開放性和探索性，做到了處處創(chuàng)新，廣大實(shí)驗(yàn)教師則要發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求時(shí)時(shí)創(chuàng)新。由于創(chuàng)新活動(dòng)要選擇各種可能，進(jìn)行多種嘗試，這里必然有成功、有失敗、有正確、有錯(cuò)誤，教師應(yīng)滿腔熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感受到智力活動(dòng)的愉快，逐步引導(dǎo)他們向真理逼近。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性 ； 主動(dòng) ； 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0292-01

新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣，試圖使學(xué)生盡快形成探索性學(xué)習(xí)方式，成了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的不竭源泉。那么，如何利用新教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？下面，我就談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中才能得到發(fā)展。因此，教師要關(guān)于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。如：在教學(xué)第一期“多少，大小”時(shí)這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材創(chuàng)設(shè)的有趣情境：動(dòng)物園搞了一暑假的裝修，今天終于對(duì)外營(yíng)業(yè)了，森林里的很多小動(dòng)物都來了，可熱鬧了，大家想不想去看看呢？同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，異口同聲地說：“想”。打開書以后，同學(xué)們馬上被動(dòng)物樂園的熱鬧場(chǎng)面吸引住了，我啟發(fā)學(xué)生觀察、想象：動(dòng)物樂園里有哪些小動(dòng)物？它們又在干什么、說什么呢？同學(xué)們張開了想象的翅膀，熱火朝天地說了起來，有的說一只小熊在給小兔講小紅帽的故事；有的說門洞里的兩只小熊在講笑話，笑得嘴都合不攏了；有的說樹下的兩只小鹿在說悄悄話；還有幾只猴子在捉迷藏……同學(xué)們的興趣極濃。我再次引導(dǎo)學(xué)生：來了這么多小動(dòng)物，哪種動(dòng)物多，哪種動(dòng)物少呢？咱們數(shù)一數(shù)、比一比，好不好？同學(xué)們數(shù)完之后，又利用教具，興致勃勃地比起來，小猴3只，小兔5只，小猴比小兔少；小熊4只，小鹿4只，小熊和小鹿同樣多……這時(shí)，有的同學(xué)提出：動(dòng)物樂園開業(yè)的消息傳開以后，又有兩只小鹿跑來了，小鹿就比小熊多了，有的說兩只小兔子被兔子?jì)寢尳谢厝チ?，小猴子就和小兔子同樣多了……同學(xué)們開始了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，設(shè)境引情，激發(fā)興趣，能夠誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、重視遷移，培養(yǎng)思維的流暢性與變通性

思維的流暢性與變通性是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要方面。教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)知識(shí)間的密切聯(lián)系，通過遷移，喚起學(xué)習(xí)對(duì)以有知識(shí)的回憶，以就引新，能夠開闊思路，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)新事物，培養(yǎng)思維的流暢性與變通性。如：在教學(xué)第二冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”時(shí)，由于學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，有相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在引導(dǎo)學(xué)生列出算式“56-38=”以后，我不急于教學(xué)生算法，而是讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，自己探求新知。我發(fā)動(dòng)小組討論：你有幾種算法呢？同學(xué)們得出了56-38-2=18， 56-40+2=18，58-38-2=18等多種口算方法和豎式算法。我積極鼓勵(lì)學(xué)生探討豎式算法，要注意：借一當(dāng)十，另外還要特別注意：十位以上的5借走1還剩4，要用4減3等于1，然后用1作為差的十位上的數(shù)。而且，還有的同學(xué)創(chuàng)造性地提出“倒著減”這種全新的方法，即先用38的個(gè)位上的8減去56的各位上的6得2，再用10-2=8，確定差的各位上的數(shù)量是8，進(jìn)而得出差為18，這個(gè)是一項(xiàng)多么不平凡的發(fā)明！這樣，在新舊知識(shí)存在一定聯(lián)系時(shí)，給孩子們一個(gè)思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，既獲得了新知，又掌握了探求知識(shí)的方法，培養(yǎng)了思維的流暢性。

學(xué)生運(yùn)用遷移獲得的新知并不是與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)一模一樣、毫無變化的，在遷移過程中，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往要經(jīng)過改組和轉(zhuǎn)換，才能與新的課題相適應(yīng)。所以，在學(xué)生運(yùn)用遷移，創(chuàng)造性地探取新知的同時(shí)，由學(xué)會(huì)了靈活地、變通地思考問題，拓展了思維的廣度與深度，培養(yǎng)了思維的變通性。

三、注意一題多解，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的主要特征。人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維。思維的發(fā)散性主要表現(xiàn)為不急于歸一，而是提出多方面的設(shè)想或各種解決方法。新教材中具有發(fā)散性的問題俯拾即是，如，第四冊(cè)帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算一節(jié)中，小黑熊拿著100元，小兔子拿著50元，小猴子拿著20元到體育用品商店買東西，如果每個(gè)小動(dòng)物只買2件，你認(rèn)為他們會(huì)買什么？同學(xué)們大膽假設(shè)，然后集體驗(yàn)證，最后得出了小熊有18種選擇，小兔有6種選擇，小兔只有2種選擇，每種選擇同學(xué)們都可以列出三四個(gè)不同的算式，而且同學(xué)們還猜測(cè)，黑熊和小兔子可以多買幾件……像這樣的例子教材中還有很多，如，小老鼠背土豆，用1分、2分、5分的硬幣如何湊足8分錢，設(shè)計(jì)體操比賽隊(duì)形等等，不勝枚舉。在同學(xué)們尋問題、想辦法、找答案的過程中，同學(xué)們的創(chuàng)造欲得到了很大滿足，求異思維能力得到了培養(yǎng)，有助于養(yǎng)成從多方面、多角度去認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。

“一題多解”要注意，在求異過程中，只要學(xué)生不脫離問題的實(shí)際，發(fā)散量越大越好。另外，教師還要在鼓勵(lì)學(xué)生多想、尋求多解的基礎(chǔ)上，提倡選擇合適的算法。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性想象

創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的延伸，又是新的創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。因此，教師要善于利用教材中的可利用因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有表象進(jìn)行想像。如，在教學(xué)第二冊(cè)整十?dāng)?shù)的加減法時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貓媽媽存雞蛋、小老鼠偷雞蛋的有趣情境，我在引導(dǎo)學(xué)生求得新知以后，打開了學(xué)生想像的閘門：“貪心的小老鼠在偷雞蛋的過程中可能會(huì)發(fā)生什么情況？”同學(xué)們展開了想像了翅膀，編織了一個(gè)個(gè)異彩紛呈的故事。他們有的說小老鼠可能偷走了20個(gè)、30個(gè)、40個(gè)雞蛋或全偷走了也沒人發(fā)現(xiàn)；有的說貓媽媽走著走著，忽然想起雞蛋裝滿了，冰箱的門還沒關(guān)，就回來關(guān)門， 一下子發(fā)現(xiàn)了，把老鼠抓住給吃了；有的說貓媽媽發(fā)現(xiàn)雞蛋全丟了，就報(bào)了案，黑貓警長(zhǎng)把雞蛋都找了回來，把兩只老鼠抓到牢房里去了；還有的說小老鼠覺察到偷東西的行為是不對(duì)的，主動(dòng)把雞蛋送回來，還跟貓媽媽認(rèn)了錯(cuò)，它們成了好朋友……多么瑰麗的想像，我們可以欣喜地看到，學(xué)生的想像能力正在茁壯地成長(zhǎng)起來。endprint