王桓秋

摘要：長期以來一直困擾著教師、家長以及學(xué)生本人的一個學(xué)習(xí)上的問題，即審問題。本文從現(xiàn)狀闡述、原因分析、方法措施三個方面來介紹對于如何培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣的想法。因為改變習(xí)慣相當(dāng)困難，尤其對小學(xué)生，所以這些培養(yǎng)體會和做法，只能說有一定參考價值，本人還在摸索過程中，需要集思廣益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5

一、學(xué)生已有的審題水平現(xiàn)狀

為了更好的了解學(xué)生現(xiàn)在的審題情況，曾經(jīng)用過的一個小實驗來檢測所帶班級學(xué)生的審題習(xí)慣究竟如何。完成試卷，要求如下：請仔細(xì)閱讀所有題目，然后再完成練習(xí)，在5分鐘內(nèi)完成的同學(xué)將獲得獎勵。（題目簡要介紹如下）

1、直接寫出得數(shù)。

2、不計算，根據(jù)你的經(jīng)驗判斷，下列式題不成立的是（ ）

3、解決問題。（根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇一組完成）

4、你好！如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了前面3道題目，就只要完成第1題就算完成了整張練習(xí)。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？

檢測的結(jié)果如下：

上面的這組數(shù)據(jù)說明，這兩個班級的孩子審題習(xí)慣存在較大的問題，這是無

法回避的問題。身為老師的我們是否能做到每次做題都認(rèn)真審題嗎？這個習(xí)慣真的很重要，但要養(yǎng)成這個習(xí)慣也的確很麻煩。

二、學(xué)生審題習(xí)慣欠缺的原因分析

（一）客觀因素。

現(xiàn)在新課程的教材，特別是人教版的數(shù)學(xué)教材，非常重視提供豐富情景的素材供學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是低年級，題目的呈現(xiàn)大多都以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就對學(xué)生審題時的觀察能力、語言能力、選擇能力等提出了一定的要求，也對教師把握、呈現(xiàn)教材的能力、技巧提出了考驗。到了高年級，題目總是以極其多的信息含量并外加較為復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，這就需要學(xué)生擁有較好的分析和提煉能力，選擇合適的條件來解決問題。

（二）主觀的因素。

1教師方面。

①態(tài)度。不少教師對學(xué)生審題習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)不夠重視。無論是平時的教學(xué)活動，還是公開課甚至是較有規(guī)模的觀摩上，教師們出示題目后，有的是自己讀一遍題，就讓學(xué)生開始解答，這時部分學(xué)生是根本不明白題目的要求，因為學(xué)生的語速跟不上成人的，更不用說在教師讀一遍的情況下能理解題意，久而久之學(xué)生就會形成不認(rèn)真審題的習(xí)慣。

②方法。在審題習(xí)慣培養(yǎng)上，即使兩個教師的重視程度是一樣的，但有時學(xué)生反應(yīng)出的情況也有差異，這往往是教師訓(xùn)練方法的不同引起的結(jié)果。

2.學(xué)生方面。

①態(tài)度。態(tài)度決定一切。一個習(xí)慣的養(yǎng)成更是如此，盡管老師平時很重視，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生本身不配合，導(dǎo)致的結(jié)果也將不近人意。

②方法。審題時我們可以采用一些做記號的方法，或者其他一些引起自己注意的好的手段。不同的學(xué)生養(yǎng)成這個習(xí)慣的途徑也會有所不同。有些孩子對于題目直接采取一掃而過的方法，根本沒有做到認(rèn)真仔細(xì)的精讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣的方法和措施

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義?！毕旅鎻墓P者采用的審題三步走談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的審題習(xí)慣。

第一步：初讀選信息。

很多學(xué)生拿到題目常見的狀態(tài)是：輕描淡寫的看一下，大概知道題目的要求，就急匆匆的下筆開始做了。有些甚至是用經(jīng)驗來判斷這道題的要求，以前做過類似的，他就自以為的是這樣做。很少有學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真的把題目讀完整再動手做，這跟孩子本身的習(xí)慣有很大的關(guān)系。如一次作業(yè)中，有這么一道題：如果用x表示買蘋果的數(shù)量，用y表示買梨的數(shù)量，那么買x千克蘋果和y千克梨共需要（ ）元，旁邊還用圖的形式告訴學(xué)生蘋果和梨的單價。在我們看來這是多么簡單的問題，可是班級里有將近三分之一的孩子是錯誤的。原因是他們并沒有關(guān)注到蘋果和梨的單價，而是自己在改編題目。所以，在教學(xué)時每次練習(xí)前，都要求學(xué)生自己瀆一遍題目，學(xué)會從題目中選出有用的信息，做上相應(yīng)的記號。長期堅持，相信總有一部分孩子能受到影響，養(yǎng)成細(xì)讀題目的習(xí)慣。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生把事情說清楚，即如何看圖、讀懂文字、讀懂表格。

初讀題目后，緊跟著不應(yīng)該是做，而是把題目中的意思解釋一下。用自己的語言或其他方式對題目進(jìn)行解釋，從而加深自己對題目的理解，幫助自己更好地解決問題。在教學(xué)用字母表示數(shù)時，有這么一道題：加工900個零件，原計劃每天生產(chǎn)a個，實際每天生產(chǎn)b個。（b>a）要求學(xué)生用含有字母的式子表示出“實際比計劃提前幾天完成”。很多孩子看了問題后馬上動筆做，還沒搞清楚它們的關(guān)系就開始做那結(jié)果一定不太理想。像這個題可以說“實際比計劃快了幾天”或“實際比計劃少用了幾天”。如果這樣說過后，孩子自然明白到底是實際的天數(shù)多還是計劃的多，搞清楚了列式計算也就沒有問題了。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生用逆推法找到解決問題的方法。

很多學(xué)生在面對問題時總是顯得比較迷茫，一遍題目讀下來似乎沒有捕捉到任何對他有啟迪的信息，導(dǎo)致他們在解決問題時找不到入口。如：小華買了4支鉛筆和6張圖畫紙，共用去9.8元，每支鉛筆0.8元，每張圖畫紙多少元？這個問題一般的學(xué)生讀完后可能還沒有頭緒，不知道該怎么處理數(shù)量之間的關(guān)系，這個時候建議學(xué)生從問題著手再倒回去看題目，求得是每張畫紙的價格，那么必須要有畫紙的總價和數(shù)量，再看畫紙的數(shù)量是6，那么總價怎么求，畫紙的總價必須用鉛筆盒畫紙的錢減去鉛筆的花費(fèi)，鉛筆的花費(fèi)需要鉛筆的單價和數(shù)量，題目中是否有告訴我們。這樣帶著問題再去找解決問題的方法就簡單多了，而且更多孩子能有條理的解決好這個問題。經(jīng)常性的引導(dǎo)孩子用逆推的方法，帶著問題找信息，這樣的審題更有效果。

有人說：你將收獲一種習(xí)慣，就播下一種習(xí)慣；你將收獲一種性格，就播下一種性格；最終你將收獲一種命運(yùn)。小學(xué)階段正是形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。因此，作為教師，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，這不僅僅是教會了學(xué)生如何解題，更重要的是教會了學(xué)生如何去思考問題，積極尋找問題的解決方法。

參考文獻(xiàn)

[1]羅春華，培養(yǎng)審題習(xí)慣與審題思維提高審題能力

[2]吳艷玲，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)敘事案例

[3]張偉，高大成，李曉豐，高務(wù)印書館，1987，18.

[4]周培植。走進(jìn)高品質(zhì)教育生態(tài).教育改革的理論與實踐叢書

[5]盧勤著.好父母好孩子一盧勤30年家教精華。漓江出版社，2005.endprint