李曉雅

摘要：實驗的設(shè)計動手操作是實驗的一個重要環(huán)節(jié)，實驗過程中，要嚴(yán)格按實驗步驟和儀器操作規(guī)程實驗，控制實驗過程，以減少誤差。生物實驗要把生命“活”的本質(zhì)貫穿于整個實驗，不能將“生物”講成“死物”。

關(guān)鍵詞：生物實驗、動手操作、過程觀察、“活”、“生物”

【中圖分類號】G842-4

我擔(dān)任的是七八年級的生物教學(xué)。學(xué)生們上小學(xué)的時候就學(xué)過自然科學(xué)了，對于剛剛進(jìn)入初中的他們來說，生物課程并不陌生，加上又是副科，所以要讓學(xué)生對這門功課重視并不容易。為此，經(jīng)過相當(dāng)一段時間的摸索后，我認(rèn)為用實驗吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，繼而樹立對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，效果不錯。

七年級生物的第一章教科書安排的是《周圍的生物世界》，我認(rèn)為這個安排非常好，先告訴學(xué)生各種生物就在身邊，再理解什么是生物的生命現(xiàn)象，讓學(xué)生對“生物”有了一個總體的概念。我讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)第二節(jié)并自己準(zhǔn)備生物實驗材料——鼠婦，同時提醒學(xué)生考慮，對捉到的鼠婦如何保管。我只是進(jìn)行提醒，并沒有明確告訴同學(xué)們保管方法。我知道很多學(xué)生會忽略這一點。

第二節(jié)課開始，我要求學(xué)生們和我同步做實驗。實驗開始就已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，最嚴(yán)重的是好幾個組由于保管的方法不對，鼠婦基本全部死亡，有的組只剩下一兩個，學(xué)生們傻眼了——沒有辦法進(jìn)行實驗了！這給學(xué)生留下來很深的印象。這時我問：“你們的鼠婦是在哪里捉的？”“為什么在那里能捉到？”通過簡單的提問，學(xué)生們自己認(rèn)識到了對捉到的鼠婦保管時應(yīng)該盡量設(shè)計和它相似生活環(huán)境才行。在以后的實驗中，他們也會有這方面的考慮了。我又拿出事先準(zhǔn)備好的鼠婦，分發(fā)下去開始進(jìn)行實驗。

實驗的結(jié)果當(dāng)然是不盡如人意，但是上課的效果卻空前的好，因為能夠自己動手做實驗，很多學(xué)生在上課之前都會先看看有沒有實驗，有實驗的話哪些材料又是自己可以提前準(zhǔn)備的，這樣就自覺地做到了課前預(yù)習(xí)。

這個實驗最早我是做演示實驗展示的，實驗過程中有時是自己做，有時是叫上來幾個同學(xué)幫忙，但是我發(fā)現(xiàn)效果并不好。我在講臺上對做實驗的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，沒有參與實驗的學(xué)生在下面基本上看不到過程。最后結(jié)果是做實驗的忙得不亦樂乎，看實驗的亂的一塌糊涂，教學(xué)秩序都不能維持，更不要提什么教學(xué)效果了。吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，我干脆讓學(xué)生全員參與，學(xué)生覺得自己不再是與此無關(guān)，而是積極思考，互相幫助，竟收到了意想不到的效果。

還有一次我觀摩了兩節(jié)同課異構(gòu)課。七年級上冊第五章第三節(jié)《植物生長需要水和無機鹽》。在進(jìn)行《外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水》實驗中，第一位老師進(jìn)行的是演示實驗，對浸泡在食鹽溶液中的蘿卜條的前后狀態(tài)，學(xué)生們沒有辦法了解。而且在傳看結(jié)果的過程中，，蘿卜條怎么也找不到了。第二位教師則進(jìn)行了全員實驗。學(xué)生們在進(jìn)行實驗的時候，對浸泡在自來水和食鹽溶液中的蘿卜條的前后狀態(tài)都有了對比，每一位學(xué)生都觀察到了實驗現(xiàn)象，課堂效果顯而易見。

由于生物科學(xué)研究對象的獨特性決定了實驗的對象大多數(shù)是活的生物，這就便它具有如下特點：一是實驗結(jié)果的不確定性。生物的多樣性以及生命運動的復(fù)雜性決定了實驗過程不易控制、實驗結(jié)果難以確定。如教科書中介紹蚯蚓在玻璃板上移動緩慢，而實際上并非如此，所以教師在做每一個實驗前應(yīng)充分估計到實驗中可能出現(xiàn)的問題及其對策，同時要把生命“活”的本質(zhì)貫穿于整個實驗，不能將“生物”講成“死物”。二是實驗材料需要師生自己動手采集和培養(yǎng)。不像物理、化學(xué)實驗容易準(zhǔn)備。如草履蟲、水螅的演示，就需花費大量心血事先培養(yǎng)。實驗的準(zhǔn)備工作可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行，如培養(yǎng)草履蟲、挖蚯蚓、采集各種葉序等，這種“手腦雙全”的實踐過程能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)他們不怕吃苦、勇于探索和合作互助的精神。實驗?zāi)康脑谟陟柟毯图由罾斫庖褜W(xué)過的教材，把知識運用于實際，培養(yǎng)實驗基本技能。實驗的設(shè)計動手操作是實驗的一個重要環(huán)節(jié)，因此，實驗過程中，要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按實驗步驟和儀器操作規(guī)程實驗，設(shè)法控制實驗過程，以減少誤差，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當(dāng)時的想法，這會引起他們不斷地反思。實驗記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長的真實記錄。

實驗對學(xué)生的要求是要能有準(zhǔn)備地自覺地做好實驗，對教師的要求除了實驗所需的器材必須有充分細(xì)致的準(zhǔn)備外，還要對學(xué)生有適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)。。為此，教師必須要對每一次實驗進(jìn)行考慮和設(shè)計。

首先進(jìn)行實驗前的準(zhǔn)備和布置。分發(fā)器材前先要檢查是否完好。最好每組有一套，否則也必須多備幾套放在公用桌上，以免學(xué)生取用時造成擁擠現(xiàn)象。學(xué)生實驗前，教師要將實驗先做一遍，借以檢查用品是否齊全、合適。實驗內(nèi)容要及早通知學(xué)生作好準(zhǔn)備，使學(xué)生在實驗前明確要做些什么，怎樣操作以及為什么要這樣做的道理。

然后進(jìn)行實驗開始時的指導(dǎo)和檢查。實驗開始時教師要作精簡扼要的說明實驗的要求、注意事項和成敗關(guān)鍵。對于可能有危險發(fā)生的操作要著重指出，引起學(xué)生注意，以防發(fā)生事故。在實驗開始時檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況也很重要，可以扼要地提問，同時也可以讓學(xué)生提出問題作必要的解答。

接著進(jìn)行實驗過程中的巡回指導(dǎo)。教師要全面地觀察學(xué)生的操作情況，實施個別指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生的操作不符合要求，可以讓大家暫停實驗，把問題講清楚后再繼續(xù)進(jìn)行。要求學(xué)生把實驗中看到的現(xiàn)象或測得的數(shù)據(jù)及時地、實事求是地記錄下來或直接填寫在實驗報告紙上。

最后是實驗的結(jié)束工作。實驗結(jié)束時教師應(yīng)作小結(jié)，指出學(xué)生在實驗過程中的優(yōu)缺點并分析實驗成敗的原因，最后，布置學(xué)生寫好實驗報告，洗滌器材，整理實驗用品并做好實驗室的清潔工作。

生物實驗可以生物知識為輻射中心，從學(xué)生已有的知識為出發(fā)點，滲透到各個學(xué)科、各個領(lǐng)域，實驗的內(nèi)容可以是結(jié)合課堂上的實驗進(jìn)行深層次的研究，也可以是對某個難點、重點問題的專項解決，還可以是相關(guān)的生活、生產(chǎn)以及環(huán)境等方面的問題。進(jìn)行實驗，教師和學(xué)生的角色都有新的特點，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動形式都會發(fā)生較大的變化。

教師只有不斷的在教中做，在做中學(xué)，不斷思考，自己才能會學(xué)、會教、會進(jìn)步，學(xué)生才能愛學(xué)、會想、有進(jìn)步。endprint