朱長(zhǎng)安

[摘要]：語(yǔ)文教育和教學(xué)必須是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性主要是指語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，人文性則指語(yǔ)文教育所具有的人文精神與內(nèi)涵的教育，是“成人”的教育，應(yīng)包含學(xué)生的人格修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性、健全的人格等的培養(yǎng)。由于功利主義等原因，語(yǔ)文教育的人文性體現(xiàn)不斷減弱，如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的人文精神是一個(gè)迫切的問(wèn)題。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，具有重要的意義和實(shí)際效果。

[關(guān)鍵詞]：古詩(shī)詞；朗讀；鑒賞；人文精神；語(yǔ)文教育；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2

一、充分地了解詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史環(huán)境和時(shí)代背景

每一位人都不可避免地生活在一定的歷史時(shí)代背景之中，文人只是比一般的人更加關(guān)心時(shí)代的問(wèn)題，更加愿意站在時(shí)代的先驅(qū)者的立場(chǎng)思考和面對(duì)問(wèn)題?！霸?shī)言志”，詩(shī)歌鼎盛以詩(shī)言志的時(shí)代，詩(shī)人們通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己對(duì)時(shí)事的態(tài)度，表達(dá)自己內(nèi)心的真情之感。作為后來(lái)人，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)作者有所了解，了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景和歷史環(huán)境，對(duì)于深層次地挖掘詩(shī)中所包涵的人文韻味是不可或缺

的關(guān)鍵一步。以人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材選錄的杜子美的《聞官軍收河南河北》為例，分析這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)代背景。安史之亂給國(guó)家和人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，詩(shī)人時(shí)刻期望這場(chǎng)禍亂早日得到平息，國(guó)家得到治理，人民能夠安居樂(lè)業(yè)地生活。當(dāng)這一刻來(lái)臨的時(shí)候詩(shī)人終于忍不住“喜極而哭”，想著回到久別的故鄉(xiāng)。教學(xué)中，通過(guò)向?qū)W生介紹這些創(chuàng)作背景，作者那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的真情就很明顯了，學(xué)生也就更能夠了解作者的那種憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的內(nèi)心感受了，這為后續(xù)學(xué)習(xí)全詩(shī)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”時(shí)，對(duì)詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)的興奮和喜悅之情，理解起來(lái)就更加地深刻和容易一些。學(xué)生必然被子美先生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情所感動(dòng)、所影響，杜甫的形象也會(huì)在學(xué)生的腦海中更長(zhǎng)時(shí)間地停留，被他強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民思想和感情所觸動(dòng)，受到熏陶，這對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)和家國(guó)情懷的增長(zhǎng)是具有重要價(jià)值的。

二、在“讀”字上下功夫

每一位學(xué)生都是帶著不同的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平走進(jìn)課堂的，閱讀當(dāng)然也是因?qū)W生而異的學(xué)習(xí)行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有個(gè)性地去“閱讀”詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和體驗(yàn)、感悟和思考、審美與態(tài)度，受到的熏陶與啟迪都是不同的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，倡導(dǎo)允許“個(gè)性化”閱讀，走出教師統(tǒng)一講解的泥潭?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，詩(shī)讀百遍，其情自見(jiàn)，其義自明。尤其是古詩(shī)詞，韻味十足、平仄交錯(cuò)、朗朗上口、樂(lè)感極強(qiáng)，出聲朗讀和吟唱特別適合。詩(shī)中所蘊(yùn)含的有些感情、意境、畫(huà)面、審美情趣、豐富意象在感情充沛的朗誦或者是吟唱中會(huì)自然析出，這也是詩(shī)與詞的特點(diǎn)。在信息化教學(xué)環(huán)境之下，古詩(shī)詞教學(xué)獲得了很大的“優(yōu)勢(shì)”。教學(xué)中，師生可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。有些古詩(shī)詞教學(xué)的多媒體課件，詩(shī)詞被譜了曲，伴隨著古典音樂(lè)，有感情地朗誦，學(xué)生很快地被帶進(jìn)了詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境之中了。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生出聲反反復(fù)復(fù)地朗誦，詩(shī)中所描寫(xiě)的景象意境和思想感情就逐漸地被學(xué)生深化理解了。大聲朗讀、吟誦、吟唱、借助音樂(lè)的朗誦或者吟唱，是古詩(shī)詞教學(xué)中不可或缺的方式，古詩(shī)詞的氣勢(shì)和韻味，其中的人文情感與意境在很大程度上就要靠“讀”，所以，教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生在“讀”字上多下功夫。

三、讀懂詩(shī)中的感情與意境

讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)不但要學(xué)習(xí)詩(shī)人選字用詞的精準(zhǔn)和巧妙，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮其想象力，超越文字讀出詩(shī)中的情感和意境，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升非常重要?！叭蹮o(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”是楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海中產(chǎn)生或者畫(huà)出“泉眼”、“樹(shù)蔭”、“小荷”、“蜻蜓”等物象，然后形成一幅活的畫(huà)面，這對(duì)于學(xué)生的美感教育和想象力培養(yǎng)有重要意義和作用?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”是杜甫的一首詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成“黃鸝”、“柳樹(shù)”、“白鷺”、“青天”、“西嶺雪”、“萬(wàn)里船”的景象，學(xué)生通過(guò)在腦海中形成這些物象，一幅多姿多彩的和諧世界也就出現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心世界，詩(shī)人所具有的那種濃烈而美好的生活情趣，那種對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限深情很自然地流露出來(lái)，學(xué)生也與作者達(dá)到了內(nèi)心情感的溝通和共鳴。

情感是打開(kāi)心靈世界的一把鑰匙，古詩(shī)詞教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生入情、入境體會(huì)感情是很重要的，詩(shī)詞都具有自己的意境，站在詩(shī)人的立場(chǎng)，揣摩詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境和情感，與詩(shī)人的心靈達(dá)到一致與共鳴是學(xué)習(xí)詩(shī)詞較高的水平和境界。詩(shī)詞教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，進(jìn)入詩(shī)詞所描寫(xiě)的“情”與“境”，挖掘和感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文選錄的《石灰吟》，全詩(shī)反射出詩(shī)人純潔的品質(zhì)和清白做人的志向，詩(shī)人托物言志，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如臨其面”之感，必然受到詩(shī)人的影響，對(duì)于學(xué)生人格、品質(zhì)和精神的發(fā)展具有積極的影響。此外，古詩(shī)詞教學(xué)中，還可以通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)入詩(shī)歌的情境之中。“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是李白寫(xiě)的一首別友詩(shī)，教學(xué)中可以采取角色扮演的方式將李白、汪倫二人的深厚情誼展現(xiàn)出來(lái)，找兩位同學(xué)扮演李白和汪倫，通過(guò)表演兩人互相告別的過(guò)程，體會(huì)友誼，友人之間深厚情意，表演過(guò)程中可以借助于多媒體教學(xué)設(shè)備配上音樂(lè)，效果會(huì)更好，但是對(duì)于學(xué)生的表演才能有一定的要求。

古詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生人文精神的提升具有特殊的效果，詩(shī)詞教學(xué)中，充分地了解詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景和時(shí)代環(huán)境，在“讀”字上下功夫，讀懂詩(shī)的意境和蘊(yùn)含的情感，是詩(shī)詞教學(xué)重要的方法和思路。endprint