謝國軍

【分類號】G655.1

對于中等職業(yè)學(xué)校而言，沒有高水平的教師隊伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。因此，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，才能立足崗位，辦好專業(yè)，帶動產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會。

一、實施背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要培訓(xùn)一大批“雙師型”教師、聘任（聘用）一大批有實踐經(jīng)驗和技能的專兼職教師，進一步推動和加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，促進職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展。2013年9月教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標準（試行）》，把建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍提到了前所未有的戰(zhàn)略高度。

近幾年，尤其是示范校建設(shè)的這兩年，我校根據(jù)國家政策，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需求的實際，通過國內(nèi)外培訓(xùn)、校企合作、教改實踐、大賽輔導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)等如下圖的“八措育雙師”途徑培養(yǎng)了一批具有較強的實踐教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)優(yōu)化能力和技術(shù)服務(wù)能力的“雙師型”師資隊伍。

二、“八措”培養(yǎng)過程

（一）出國學(xué)習(xí)，接受先進職教理念

在職教發(fā)展國際化水平不斷增強的背景下，學(xué)習(xí)先進理念，跟蹤國際前沿是提高職教教師教學(xué)和科研水平的重要途徑。近兩年，我校選派3名教師跨出國門，前往德國、新加坡等國參加培訓(xùn)。這些教師走進國際職業(yè)名校，學(xué)習(xí)先進辦學(xué)理念，增長專業(yè)知識，拓寬專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，豐富教學(xué)經(jīng)驗，把雙元制、教學(xué)工廠、“無界化”校園、經(jīng)驗積累與分享等先進職教理念引入我校，有效促進了辦學(xué)理念的更新和提升。

（二）國培省培，把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)

根據(jù)教育部和省教育廳的安排和我校的積極爭取，近年來我校選派了20多名專業(yè)骨干教師參加國培和省培。這些骨干教師分別在省內(nèi)外的高等院校參加培訓(xùn)，聆聽名師講座，更新職教理念，對職業(yè)教育的發(fā)展方向、教學(xué)理念、教學(xué)模式有了新認識。通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能實訓(xùn)，掌握了專業(yè)發(fā)展動態(tài)，為今后的專業(yè)發(fā)展定位了方向，有的還通過認證考取了職業(yè)資格高級工或技師認證。

（三）教師轉(zhuǎn)型，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求

隨著我校的不斷發(fā)展和專業(yè)不斷變化，教師成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，因此急需加強專業(yè)培訓(xùn)和教師轉(zhuǎn)型。幾年來我們組織大批轉(zhuǎn)型教師參加市教育局在石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校組織的市級培訓(xùn)。轉(zhuǎn)型教師通過培訓(xùn)掌握了基本的專業(yè)知識和技能，能夠快速彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，保證了教學(xué)需求。有的轉(zhuǎn)型老師現(xiàn)在已經(jīng)逐步成長為“雙師型”專業(yè)教師和骨干教師。

（四） 校本培訓(xùn)，全面提升整體水平

通過“請進來”的方式，聘請教育專家來校對教師進行教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的培訓(xùn)，聘請行業(yè)專家、企業(yè)管理人員和技術(shù)能手對教師進行行業(yè)前景、企業(yè)需求、專業(yè)發(fā)展新技術(shù)培訓(xùn)。例如學(xué)校聘請教育部職教所鄧澤民教授、省職教所張志增研究員對老師們進行職教理念、方法培訓(xùn)；聘請河北省CEAC信息化認證管理中心主任范勝英教授、神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)講師王博等行業(yè)、企業(yè)專家對計算機部專業(yè)教師培訓(xùn)等。

除此之外，學(xué)校還在校內(nèi)組織新老教師傳幫帶活動，學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)骨干教師，骨干教師指導(dǎo)青年教師，互相聽評課，技能趕幫超，促進專業(yè)教師知識和技能的共同提升，提高專業(yè)教學(xué)水平。

（五）校企合作，共同培育雙師素質(zhì)

兩年來，我校積極選派8名35歲以下的專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師參加了教育部安排的青年教師下企業(yè)實踐項目，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法等，對改進實踐教學(xué)起到了促進作用。

與此同時，我們還定期組織專業(yè)教師到合作企業(yè)參加實踐活動，校企共建“雙師型”教師團隊。通過教師下企業(yè)鍛煉把“雙證”提升為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又具備較強的動手實踐能力，成為符合職教需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。

（六）教改科研，促進教師專業(yè)發(fā)展

國家改革發(fā)展示范校建設(shè)的核心內(nèi)容是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。而要進行工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，前提與保障就是專業(yè)師資隊伍。兩年來我們堅持組織專業(yè)教師以市場為導(dǎo)向，研究人才培養(yǎng)模式、精品課程開發(fā)與建設(shè)、專業(yè)課程體系改革建設(shè)、數(shù)字共享資源建設(shè)及課題研究等工作，不僅取得了一定的成績，而且專業(yè)師資的科研能力也得到很大的提升。

（七）以賽促訓(xùn)，提升師生綜合能力

為切實加強技能人才的培養(yǎng)，近年來，學(xué)校十分注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和教師專業(yè)能力的提升，每學(xué)期都組織校級學(xué)生技能比賽和專業(yè)教師技能比武。同時，我們還積極組織學(xué)生和教師參加省、市技能比賽，從而達到以賽促練的目的，多名教師和100多名學(xué)生在省級大賽中獲得獎項。通過大賽既展示了職校師生積極向上、奮發(fā)進取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，又印證了專業(yè)師生的職業(yè)能力，得到行業(yè)和社會的廣泛贊譽和認可。

（八）服務(wù)社會，增強教師實踐能力

為了更好服務(wù)經(jīng)濟社會，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的服務(wù)功能，學(xué)校大力開展了社會培訓(xùn)和技術(shù)下鄉(xiāng)活動。如企業(yè)職工素質(zhì)提升培訓(xùn)，退伍軍人、下崗職工轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)培訓(xùn)，開展了科技下鄉(xiāng)、下企業(yè)等活動。通過這些培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，不僅為本地的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻，而且在很大程度上提升了專業(yè)教師的自身素質(zhì)和能力，同時也體現(xiàn)了學(xué)校辦好一個專業(yè)，帶動一個產(chǎn)業(yè)，更好服務(wù)社會的辦學(xué)理念。

四、主要成效

（一）培養(yǎng)了一批“雙師型”教師

兩年的示范校建設(shè)期內(nèi)，通過校內(nèi)外培訓(xùn)和校企合作及企業(yè)實踐活動的開展，專業(yè)教師中新增技師10人，高級工20人，獲得企業(yè)、行業(yè)認證的達50人，專業(yè)教師中“雙師型”比例提升到100%，近20名教師取得2個以上的職業(yè)資格證書。

（二）塑造了一批名師、骨干

通過名師塑造工程，涌現(xiàn)出一批國家和省市名師，其中張娟老師被評為全國職教名師，宋素智老師被評為河北省職教名師，許棟芬、丁艷梅、盧金輝被評為省級骨干教師。

（三）課程改革效果明顯

在“雙師型”師資隊伍的建設(shè)過程中，我們十分注重教師教科研能力的培養(yǎng)，使他們由“雙證”向“雙能”發(fā)展，并積極投身課程改革實踐。兩年來，我們共完成了10門精品、核心課程建設(shè)，開發(fā)了48本校本教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，正式出版了5本教材，完成了73門課程的教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，課程改革收效明顯。

（四）技能大賽摘金奪銀

通過“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)，專業(yè)教師技能水平得到明顯提升。在近兩年的省市大賽中，我校共取得20個團體獎、120個個人獎，22名專業(yè)教師獲評省市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。

（五）服務(wù)社會能力不斷增強

學(xué)校開展的免費培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)、技術(shù)服務(wù)等活動，每年為社會培養(yǎng)各類人才5000多名，發(fā)放科技資料10000多份，不僅服務(wù)了社會，提高社會人員技術(shù)素質(zhì)和勞動效率，還為學(xué)校取得一定的經(jīng)濟和社會效益。

五、體會與思考

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，但在實踐中，還存在許多有待于進一步解決的問題。

一是“雙師型”的評定標準問題。一些教師片面理解為“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”=“雙師型”教師，造成了證書式“雙師型”教師與企業(yè)實踐相脫離。

二是在評優(yōu)、晉級、職評方面，學(xué)校也沒有給予“雙師型”教師更多的激勵政策。教師進企業(yè)會影響工作、生活甚至收入，因此不想去；學(xué)校教師缺編，也不愿意讓教師進企業(yè)；企業(yè)態(tài)度消極，不愿意接受職校教師，導(dǎo)致專業(yè)專任教師參與企業(yè)實踐、技能培訓(xùn)、資格考證、業(yè)務(wù)進修等工作缺乏內(nèi)在驅(qū)動力。

三是“雙師型”教師引進的渠道不暢，由于體制、機制的原因，職業(yè)學(xué)校想招的企業(yè)能工巧匠或高技能人才很難進入學(xué)校。

以上這些問題都有待于在今后的建設(shè)和發(fā)展中逐步加以解決。endprint