慕秋娟

【摘 要】將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，是對(duì)德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的運(yùn)運(yùn)進(jìn)行探索，其目的是通過(guò)教學(xué)改革，找到更加適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)方法。培養(yǎng)社會(huì)急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)課程；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；

【中圖分類號(hào)】TP3-4

教學(xué)實(shí)施新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)院校的教學(xué)方式和教學(xué)體系發(fā)生了本質(zhì)的變化，其生源形式更是發(fā)生了根本的變動(dòng)，無(wú)論是生源數(shù)量還是生源的質(zhì)量上，都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了一定的變動(dòng)。在目前的職業(yè)院校體系中，可以說(shuō)學(xué)生入學(xué)已經(jīng)無(wú)甚難度，這也就造成了這類學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、上課積極性不高以及無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式。

基于這種現(xiàn)狀，職業(yè)院校在教學(xué)工作中迫切的需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革。尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)中，由于其在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中知識(shí)更新速度快、各種基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系密度高而得到了人們的重視，也成為職業(yè)教學(xué)體系改革的重心所在。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W作為目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為常用的一種，在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中受到了人們的重視與關(guān)注，這對(duì)于提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)意識(shí)至關(guān)重要，也有效的促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)與周邊環(huán)境有效的結(jié)合起來(lái)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述

1、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是目前教學(xué)工作中最為常用的一種，是在教學(xué)中通過(guò)以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的一種新形式。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)手段是在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，以教師作為主導(dǎo)人來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，以解決學(xué)生現(xiàn)有問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生自我解決問(wèn)題能力入手去進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)合理的指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用較多，其是從學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程來(lái)入手實(shí)施，以知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐作為主要的教學(xué)理論，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得到知識(shí)、認(rèn)識(shí)教學(xué)知識(shí)的重要性和作用，從而在反復(fù)的工作與理解中上升成為理性認(rèn)識(shí)，最終回到實(shí)踐中去。因此來(lái)說(shuō)，在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯幕A(chǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用直觀重要，是整個(gè)教學(xué)工作和教學(xué)目標(biāo)得以順利開展和實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法原則

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用是在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生將已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的知識(shí)和職業(yè)行動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合性的認(rèn)知，從而以這些認(rèn)知和知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，更是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一般來(lái)說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)工作中，教學(xué)的過(guò)程中通常都是將學(xué)生作為主要的教學(xué)中心，以老師的行為和活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的去研究知識(shí)和理解知識(shí)，以起到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。

一般來(lái)說(shuō)，在目前的教學(xué)工作中，實(shí)施性為導(dǎo)向教學(xué)法就需要遵循以下幾方面的原則：首先，在教學(xué)的過(guò)程中我們要遵循咨詢、計(jì)劃、決策、檢查與評(píng)估等基本原則；其次，在教學(xué)的過(guò)程中我們需要以情緣教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法和分組討論法等新興教學(xué)體系為主來(lái)綜合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技術(shù)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利、持續(xù)開展，以達(dá)到更高層次的教學(xué)要求，從而更加良好的滿足企業(yè)發(fā)展要求。

二、在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中實(shí)施

在目前的行動(dòng)導(dǎo)向計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，我們常見的教學(xué)方法通常都是以幾種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的。

1.情境模擬教學(xué)情境模擬教學(xué)法是教師運(yùn)用多種教學(xué)手段和工具再現(xiàn)課本中所講述的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境的一種教學(xué)活動(dòng)。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用情景教學(xué)法，需要教師模擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相同或相近的情景（如一個(gè)虛擬項(xiàng)目），為學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的方法（如項(xiàng)目的準(zhǔn)備知識(shí)），如展開與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)與理論的運(yùn)用。

2.頭腦風(fēng)暴法。頭腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，從而也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

3.模擬教學(xué)法。模擬教學(xué)是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)法分為模擬設(shè)備與模擬情境教學(xué)兩大類，計(jì)算機(jī)教學(xué)中常采用的是模擬情境教學(xué)法，即根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的全面理解。特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面落實(shí)和提高。

例如，在講授演示文稿制作的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生模擬演講人員，首先選定演講題目，進(jìn)而搜集組織演講材料，然后利用PowerPoint軟件制作圖文并茂的演講幻燈片，制作完成后進(jìn)行演講并闡述自己的制作思路，這樣學(xué)生不僅掌握了操作技能，理解了幻燈片的設(shè)計(jì)和制作過(guò)程，而且鍛煉了演講能力，自身素質(zhì)得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻地體會(huì)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了職業(yè)行動(dòng)能力。實(shí)踐證明行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)能充分顯現(xiàn)素質(zhì)教育的能力教育本質(zhì)，以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)中靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向各種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)性質(zhì)學(xué)習(xí)，就能真正提高學(xué)生素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

《“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》 張冰 《新課程學(xué)習(xí)上》2014年05期

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《“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用》 王蕾《華夏教師》 2015年第3期

《行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用》 易甲富 《廣西教育》 2014年第1期endprint