苑麗娟

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn) 操作技能 學(xué)習(xí)興趣

【分類號】TG93-4

隨著我國經(jīng)濟(jì)全面與國際接軌，并正在成為全球制造業(yè)中心，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個空前蓬勃發(fā)展的新時期，這必然對掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的技能型人才、特別是對大量的具有較高的技術(shù)水平的勞動者形成了巨大需求。鉗工人才也日益成為勞動力市場緊缺的人才。所以，如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要的，德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)業(yè)與協(xié)作精神，適應(yīng)新型工業(yè)環(huán)境的，掌握鉗工專業(yè)理論知識和操作技能，熟悉鉗工設(shè)備和工具的結(jié)構(gòu)、維護(hù)和修理及常見故障排除，具有一定分析解決實(shí)際問題的能力，有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論修養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合應(yīng)用型鉗工應(yīng)用技術(shù)人才，成為鉗工教學(xué)工作者必須研究的問題，是非常值得我們認(rèn)真探討與研究的。

鉗工被譽(yù)為“萬能工種”，是在鉗臺上以手工工具為主對工件進(jìn)行加工的一種操作方法。其特點(diǎn)是技藝性強(qiáng)、應(yīng)用范圍較廣；不受設(shè)備、場地等條件的限制；具有萬能性和靈活性的優(yōu)勢。它不僅是機(jī)電行業(yè)中不可缺少的工種之一，而且是對產(chǎn)品的最終質(zhì)量負(fù)有重要責(zé)任的工種。職業(yè)學(xué)校中機(jī)電專業(yè)的學(xué)生必須掌握鉗工這一技能。鉗工實(shí)訓(xùn)課正是對學(xué)生進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)的一門課程，它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。那么，在鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為要提高鉗工實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)抓住以下五個方面。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)和普通中學(xué)學(xué)生相比還存在一定的差距。鉗工實(shí)訓(xùn)這門課雖然是專業(yè)技能課，但有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。

為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，先開一個動員會。一方面跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人，因此，我們要強(qiáng)化技能訓(xùn)練。職業(yè)學(xué)校學(xué)生練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也對其今后的工作有著不可替代的重要意義。真正做到 “跟中專生比學(xué)歷，跟大專生比技能”。另外，實(shí)行“雙證”制度，學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)該生在校成績?yōu)槠漕C發(fā)畢業(yè)證書。所以，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、培養(yǎng)基本操作技能，打牢基礎(chǔ)

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸削和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。通過教師的講解、示范動作要領(lǐng)，以及通過多媒體演示，使學(xué)生由簡單機(jī)械地模仿，到逐漸地熟練掌握。在學(xué)生開始練習(xí)后，教師要注意觀察學(xué)生姿勢動作的正確性，及時指出問題。當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習(xí)的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí)。

三、注重綜合操作訓(xùn)練，有針對性地進(jìn)行課題練習(xí)

在學(xué)生熟練掌握了單項(xiàng)操作技能后，就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓(xùn)練的又一重要階段。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習(xí)。這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能，做到熟能生巧。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

教改實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)方面，采取了以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)為主要特點(diǎn)的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。以貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，整個教學(xué)過程體現(xiàn)出 “按需施教”的特點(diǎn)。

項(xiàng)目教學(xué)法安排每天早上先在教室上兩節(jié)理論課，學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制圖》、《鉗工工藝學(xué)》等課程。在學(xué)習(xí)過程中，每個由簡單到復(fù)雜的鉗工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，都讓學(xué)生先完成圖紙繪制、懂得相關(guān)技術(shù)要求，自己編制加工工藝流程，再加工制作工件、最后還要進(jìn)行成品質(zhì)量檢驗(yàn)。這樣，每項(xiàng)學(xué)習(xí)都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從中綜合學(xué)習(xí)和掌握了機(jī)械基礎(chǔ)知識、材料熱處理、機(jī)械制圖、鉗工工藝以及各種鉗工工量具的使用與操作。通過循序漸進(jìn)的子項(xiàng)目來完成各課程的學(xué)習(xí)，通過綜合項(xiàng)目使子項(xiàng)目得以整合，最終完成更大的綜合項(xiàng)目，從而完成學(xué)年技能總體培養(yǎng)目標(biāo)。保證學(xué)生知識、能力的獲得與機(jī)械企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展相一致，教學(xué)過程與職業(yè)活動過程相吻合，而且學(xué)生認(rèn)知的心理順序也是循序漸進(jìn)的過程。

五、對學(xué)生的成績及時作出評價

無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時都要建立一個評分標(biāo)準(zhǔn)，每個項(xiàng)目給每位學(xué)生下發(fā)一個評價表。學(xué)生對照這個標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個標(biāo)準(zhǔn)，方便對學(xué)生的技能水平作出評價：學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對學(xué)生的成績及時予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評價，每個項(xiàng)目評選出優(yōu)秀小組和技能標(biāo)兵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學(xué)生積極性。

1.理論學(xué)習(xí)應(yīng)以“實(shí)用、夠用、管用”為原則，進(jìn)行模塊化、綜合化整合，著重通過實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，增加學(xué)生自我動手時間，提高學(xué)生創(chuàng)新技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用鉗工理論的能力，突出鉗工理論的應(yīng)用性、實(shí)用性，使學(xué)生能通過“實(shí)踐認(rèn)識—針對實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的順序，掌握一定的鉗工加工技能；

3.教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、與新科技的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用推廣緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的熟練職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。鉗工實(shí)踐教學(xué)特別要注意其先進(jìn)性、前沿性，通過教學(xué)內(nèi)容上滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝，教學(xué)過程由教室向生產(chǎn)延伸等，可以培養(yǎng)出一批能熟練運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，能適應(yīng)社會和市場需求的高素質(zhì)鉗工操作人才。

綜上所述，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)是鉗工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中的不可缺少的要素，以技能的養(yǎng)成為目標(biāo)，把鉗工的知識性、科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓(xùn)體系，為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.林寶旺，《從提高學(xué)生的動手能力談鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)》，福建建材endprint