周向陽(yáng)

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。為此，可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖既能改善教師的教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本文針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析，并發(fā)表一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G633.41

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分，完善教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀能不斷的鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并豐富自身的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而提高英語(yǔ)的的實(shí)際運(yùn)用能力。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，尤其是初中階段的學(xué)生，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖的概述

（一）思維導(dǎo)圖的起源

思維導(dǎo)圖最早是在20世紀(jì)60年代形成的，由一位英國(guó)學(xué)者所創(chuàng)立，但是由于受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和教育體制的影響，思維導(dǎo)圖僅僅被作為一種提高記憶的輔助工具。隨著專家學(xué)者們的不斷探索和研究，直到20世紀(jì)90年代思維導(dǎo)圖的更多功能才被開(kāi)發(fā)出來(lái)，其中Buzan就提到過(guò)：“思維導(dǎo)圖不僅是可視的助記工具，它還是一個(gè)能動(dòng)的、有機(jī)的復(fù)習(xí)工具，時(shí)間管理工具和記憶激發(fā)工具[1]?！彪S著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)知程度不斷加深，思維導(dǎo)圖被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)也為教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

（二）思維導(dǎo)圖的涵義

思維導(dǎo)圖是指，通過(guò)圖像、數(shù)字、顏色或者空間感知，根據(jù)特定的主題在人的大腦中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)幫助人們更好的理解、認(rèn)識(shí)一種事物或是一個(gè)問(wèn)題的方法[2]。人們通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將自己腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行整理，并且可以隨時(shí)從中篩選出有用的信息，這對(duì)激發(fā)新的思維和想法，充分開(kāi)發(fā)大腦潛力有很大的幫助。

（三）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖雖然一種獲取新知識(shí)的方法，但它本質(zhì)上還是一種大腦思維的活動(dòng)，因此思維導(dǎo)圖具有可變性、結(jié)構(gòu)性以及主動(dòng)性這三種特征。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以被看做一種語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的可視化表示方法。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種高效的記憶方法，同時(shí)也是一種有效的思維工具，它可以把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題結(jié)構(gòu)化，這有助于學(xué)生的思考，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀中能有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）課前階段使用思維導(dǎo)圖

在初中英語(yǔ)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)前，應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作出科學(xué)合理的思維導(dǎo)圖，并將其展示給學(xué)生，以便使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料能夠有更好的理解，并做到對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都能簡(jiǎn)單的闡述出來(lái)，進(jìn)而明白知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能大大提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)明確指出其中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，保證學(xué)生能更好的掌握這些重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。

（二）課中階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖

課前階段教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖并展示給學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，但是在課中階段思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用更加重要，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身英語(yǔ)閱讀材料的理解也制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并將各自的思維導(dǎo)圖展示給全班同學(xué)，并說(shuō)出自己對(duì)閱讀材料的理解，其中對(duì)材料理解不夠準(zhǔn)確的可以請(qǐng)教老師，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣不但能大大提高課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。另一方面，教師在對(duì)每位學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析后，可以進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，再進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）課后階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖

課后階段也是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要階段，教師通過(guò)思維導(dǎo)圖可以對(duì)整堂課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，明確英語(yǔ)閱讀材料的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)著重記憶。學(xué)生也可以通過(guò)自制思維導(dǎo)圖，對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，同時(shí)這也是對(duì)英語(yǔ)課程的復(fù)習(xí)過(guò)程，對(duì)于自己在課上出錯(cuò)的單詞或語(yǔ)句語(yǔ)法也會(huì)記憶深刻?？傊n后利用思維導(dǎo)圖，能使學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)更加整體的、更加直觀的了解，并使他們更加牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

（四）課外使用思維導(dǎo)圖

可以為學(xué)生布置課外任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀不斷積累并掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，并要求學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，這樣能不斷提升學(xué)生的閱讀能力和思維能力。學(xué)生的閱讀也會(huì)不再停留在語(yǔ)言材料的表層意義上，而是達(dá)到更深層次的理解。不僅如此，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠使學(xué)生的知識(shí)層面獲得延展，能時(shí)學(xué)生獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

總而言之，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)變得簡(jiǎn)單化、明了化，進(jìn)而提高教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)師生情感也有一定的促進(jìn)作用；學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，并在一定程度上提升自身的思維能力、創(chuàng)造能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)也能進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，教師一定要在課前、課中、課后以及課外運(yùn)用思維導(dǎo)圖，以實(shí)現(xiàn)師生間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中有著重要的作用。希望廣大教育工作者，在以后的教學(xué)中充分的將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，進(jìn)而全面的提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉麗.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].西北師范大學(xué)，2014.

[2]羅斌.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2014（1）：82.endprint