宋朋伶

摘 要： 任務(wù)型閱讀題是在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)而形成的一種新題型，它要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上去完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題。任務(wù)型閱讀不僅考查考生的閱讀理解、獲取信息和整合信息的能力，還能夠考查考生推理判斷及分析綜合能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型閱讀；測(cè)試?yán)碚?；教學(xué)任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G633.41

一、 引言

21世紀(jì)以來，英語作為高考的主要科目之一，在全國基礎(chǔ)教育中開展了以實(shí)施以新課標(biāo)為核心的英語教學(xué)改革，大多數(shù)地方使用的高中英語教材已體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，進(jìn)一步凸顯出英語試題的多樣性，如倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)、增加詞匯量、話題和功能項(xiàng)目等。本文選取外研社版高一第一冊(cè)教材中第六單元的閱讀為例說明其設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。

二、 任務(wù)型閱讀題

任務(wù)型閱讀題要求學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，去完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題，主要考查學(xué)生根據(jù)所提供的信息解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還注重考查學(xué)生的閱讀理解、分析判斷、邏輯推理等綜合運(yùn)用語言的能力，能夠有效測(cè)試學(xué)生運(yùn)用語言“做事”的能力。王玉鳳（2007）指出任務(wù)型閱讀題中的任務(wù)已不同于閱讀理解題中的選擇題，而是在理解文字的基礎(chǔ)上，或完成相應(yīng)的信息匹配，或完成相應(yīng)的圖表，或完成相應(yīng)的文字表達(dá)，從而能夠有效地測(cè)試考生用英語做事的能力。如：在外研社版高一英語第六單元的閱讀（Online shopping）部分，要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上按要求匹配信息，推斷詞義及判斷句子的正誤，符合英語教學(xué)改革的方向。

三、 任務(wù)型閱讀題型的理論依據(jù)

閱讀是由感知、思維、推理、評(píng)價(jià)、判斷、想象和解決問題等一系列積極的心理活動(dòng)構(gòu)成的。閱讀是中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要方式，是學(xué)生獲取信息的主要手段。在閱讀過程中，信息的獲取完全是一種交互活動(dòng)，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識(shí)。任務(wù)型閱讀（task-based reading）主要依賴于“形式圖式”的能力，而“內(nèi)容圖式”和“語言圖式”起輔助作用。

Bachman（1999）提出學(xué)習(xí)者的語言能力應(yīng)該有更廣泛的涵義，除了對(duì)語言系統(tǒng)知識(shí)的掌握之外，還必須包括句子以外語言使用語境的掌握；語言的交際不只是單向的信息傳遞，而是發(fā)生在情景、語言使用者和語篇之間的動(dòng)態(tài)交互。語言測(cè)試應(yīng)測(cè)量包括語法、語篇、社會(huì)語言能力和策略能力在內(nèi)的交際語言能力，同時(shí)它還應(yīng)該以真實(shí)性為準(zhǔn)則，使被測(cè)試者能同時(shí)處理清晰的語言信息和隱含的言語意義或功能意義。

四、 任務(wù)型閱讀題型具體分析

本文所選的這篇閱讀選材真實(shí)，貼近學(xué)生日常生活。題型以及閱讀題目的設(shè)置有梯度，答題要求較為簡練和規(guī)范，屬任務(wù)型，相對(duì)傳統(tǒng)閱讀理解的選擇題型，本篇閱讀題型的設(shè)計(jì)更注重考生在語言輸入的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言輸出能力及語篇分析能力的考查，要求對(duì)攝取信息進(jìn)行分析、概括和推理。對(duì)學(xué)生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查學(xué)生的思維能力、分析能力、詞匯能力以及其他的語言深層挖掘能力等。下面將分別分析本篇閱讀中的基本命題形式。

（一） 匹配題

根據(jù)閱讀材料中所提供的語言信息找出與題意要求相匹配的選項(xiàng)。這種題型主要考查學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)不同需要捕捉相應(yīng)有效信息的能力，其解題關(guān)鍵在于正確把握選項(xiàng)與閱讀材料在信息上的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如：本閱讀第一題設(shè)計(jì)如下：

Read the article and match the questions 1-6 with the paragraphs A-F.

1. Is it safe to buy things online with a credit card？

2. Why should customers ask for written confirmation of their orders？

3. What are the most people concerned about online shopping？

4. How can you check that your payment details are secure？

5. What happens if you dont want something you have bought online？

本題的考查點(diǎn)都以短文的信息為依據(jù)，所給出的選項(xiàng)也基本覆蓋了文章的全部內(nèi)容。換句話說，本文共包括6段，所設(shè)計(jì)的選項(xiàng)分別覆蓋了這6段的內(nèi)容，也沒有偏廢。

當(dāng)然，這種測(cè)試的辦法的優(yōu)點(diǎn)是題干提供了一種語境，配對(duì)時(shí)直截了當(dāng)，也可以直接測(cè)出學(xué)生對(duì)文章每個(gè)部分的理解，另外，采用這種測(cè)試方式評(píng)閱時(shí)也可使用機(jī)器評(píng)閱，較為省力。

（二） 詞匯理解

本題設(shè)計(jì)是題干給出一個(gè)文章中出現(xiàn)的單詞，要求根據(jù)理解選出它的意思，屬于詞義的考查測(cè)試范疇。這類題目設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免將語法作為一個(gè)考點(diǎn)因素，所以在設(shè)計(jì)詞匯題的干擾項(xiàng)時(shí)，要盡量避免語法因素的干擾。本篇閱讀的詞匯設(shè)計(jì)題目如下：

Find these words in passage and choose the correct meaning.

1. Security means .

a） Safe b） honest

2. Confirmation means.

a） A strong belief b） a statement saying something will definitely happen

3. Protection is .

a） A way of being safe b） a disagreementendprint

4. a claim is .

a） a statement b） a legal right to something

本題設(shè)計(jì)每道題的題干簡明，充分利用意義因素作為測(cè)試點(diǎn)的干擾項(xiàng)考查詞義，并要求將每個(gè)選項(xiàng)放到文章所出現(xiàn)的句中去，句子從搭配和意義上都講得通。但本題設(shè)計(jì)的選項(xiàng)較少，學(xué)生做題時(shí)猜測(cè)的幾率過高，這樣不利于考查學(xué)生是否真正把握和理解所考查的詞匯。此外，第2、4題的選項(xiàng)長度差別有點(diǎn)大，這種情況下，選項(xiàng)的設(shè)計(jì)或許需要改進(jìn)。

（三） 正誤判斷

正誤判斷題即給學(xué)生一個(gè)句子，讓他們判斷其意義表述正確與否。這種方法廣泛用于課堂測(cè)驗(yàn)和成績測(cè)驗(yàn)。其優(yōu)點(diǎn)是設(shè)計(jì)容易，評(píng)分簡單，也比較可靠。其缺點(diǎn)也很明顯：因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)選項(xiàng)，有50%的猜測(cè)因素（劉潤清，韓寶成，2004）。本篇閱讀的正誤判斷題目設(shè)計(jì)如下：

Decide if these statements are true or false.

1. Fewer and fewer people buy online because they are concerned about security.

2. All reputable online companies have attractive websites.

3. It is important to ask for email confirmation when you buy something online.

4. Only buy online with a credit card if the company has a special secure page.

本道題中各小題的設(shè)計(jì)每個(gè)句子都是獨(dú)立的，沒有上下文，句子本身就能夠表達(dá)完整的事實(shí)或思想；同時(shí)，每個(gè)小題的題目根據(jù)所提供的信息而設(shè)計(jì)，符合正誤判斷題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。就以上題目而言，第2、4題的表述過于絕對(duì)，往往容易造成學(xué)生主觀性的判斷，這樣不利于測(cè)試出學(xué)生的真實(shí)水平。

五、 結(jié)論

綜上可以看出，任務(wù)型閱讀考查的是學(xué)生理解、歸納、判斷能力，特別是解決實(shí)際問題的能力，任務(wù)型閱讀表達(dá)部分也暗含有一些要求，諸如大小寫、答題的一致性及詞性等等，這些隱性的規(guī)范需要學(xué)生自己去揣摩。同時(shí)其也隨著閱讀材料內(nèi)容、文體、題目設(shè)置、答題要求的不同而呈現(xiàn)不同的難易度。我們的現(xiàn)行教材的每個(gè)單元的閱讀，都以任務(wù)閱讀為主，并且任務(wù)設(shè)計(jì)形式豐富多樣，師生沒有必要搞閱讀的題海戰(zhàn)術(shù)，只要腳踏實(shí)地地完成教材里相關(guān)的閱讀練習(xí)，學(xué)生就有信心和能力做好任務(wù)型閱讀題。

參考文獻(xiàn)

Bachman， L. F. 1999. Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

劉潤清，韓寶成，2004， 語言測(cè)試和它的方法[M]，外語教學(xué)與研究出版社。

王玉鳳， 2007，“中考英語”任務(wù)型閱讀題分析及策略[J]，中小學(xué)英語教學(xué)與研究（1）：62—64。endprint