李振英

摘要：我國大學英語教學中大班教學的形式普遍存在，而教學效果往往受到了班級規(guī)模的影響。本文將重點分析國內英語大班教學的主要弊端，探討多媒體在大班教學中運用及優(yōu)化，為進一步提高大班英語教學的教學效果做出努力。

關鍵詞：大學英語、大班、多媒體教學

【分類號】H319

近年來，，中國與世界各國在經濟、貿易、文化等方面的合作與日俱增。人們對外語的需求也越來越大。英語學習者人數與曰劇增。但僅一項調查顯示，2014年在湖南長沙的部分高校已增長到1：120這種增長趨勢在未來幾年中仍將有增無減，這就預示著英語師資緊張，大班教學任務艱巨。

多媒體教學廣泛運用于到大學英語教學中。教師、媒體、學生三者互動，具有強大的視聽交互功能、龐大的信息量、豐富的表現形式、簡單的操作方式，等優(yōu)點，在高校中對傳統(tǒng)的課堂教學模式提出了挑戰(zhàn)。目前，在英語大班教學中依舊存在一些問題，如：多媒體課件的運用與優(yōu)化，英語大班教學模式的完善與創(chuàng)新，課堂效果和學生的英語成績提高等問題。

本文對國內英語大班教學的主要弊端；在大班教學中運用的可行措施，做出重點分析，力求為提高大班英語教學的教學效果做出努力。

一、英語大班教學存在的弱勢

1.學習環(huán)境不夠輕松

語言教學建議采取小班教學，小班人數最好不要超過25人。一直以來，我國大學英語被確定為必修課，班級規(guī)模較大，高等院校的大班更呈暴漲趨勢。一二百人的大課已不足為奇。使英語大班教學陷入瓶頸。課堂學習被動，氣氛沉悶，、學生之間不易交流是大班教學中存在的主要問題。教師組織互動困難，視聽效果不佳，作業(yè)批改更是不堪重負。另外，狹窄擁擠的座位使得某些教學活動難以開展。如：要求學生在課堂進行小組英語故事表演，小團隊微課表演等，因此在有限的教室條件及空間內運用多種教學法難以實現。

2、教學的個性化發(fā)展的限制

一個大班學生人數眾多，學生的語言能力有良莠不齊，單項能力各異。教師在集體授課時不可能照顧到所有學生的個別情況。根據第二語言習得理論，學習者的情感焦慮往往影響語言的輸入。語言教學是旨在培養(yǎng)學生語言的學習及運用能力，不僅僅是傳統(tǒng)的課堂知識傳授，還要求課堂中豐富的實踐訓練。在人數眾多的大班教室，某些學生缺乏自信、擔心老師提問，害怕答錯而在大眾群體丟臉，不敢在公開場合開表現自己，上課充滿焦慮。因此拒絕與老師，同學互動。有問卷調查顯示，有77%的學生贊成多媒體教室能夠滿足不同層次學生的學習要求。

二、多媒體在大班教學中的運用

多媒體課件運用在大學英語大班教學中的優(yōu)勢

1、擴大有效信息量

多媒體課件在大學英語多種教學方法中，極具大好發(fā)展前景。在傳統(tǒng)教學大班中，那些坐在教室后排和角落的學生，常常被教師忽視，不能自如的地融入到教學活動中去，也不能積極主動地參與課堂學習活動，和大膽表現自己。引進多媒體教學后學生通過音頻、視頻等形式在頭腦中形成了生動、鮮明的立體形象，易于理解重點、難點。改變了傳統(tǒng)的教學形式，使學生耳聞其聲，目睹其形，在頭腦中形成深刻的印且有利于記憶儲備。

另外，課堂教學不僅詞匯、短語、語是重點，文化、風俗、歷史、文學、宗教、時事也是課堂必要補充。教師通過有效的地選用多媒體課件對于提高學習內容的多元性，擴大學生的知識面，效果顯著。此外，教師通過多媒體平臺將最新的科研成果以及信息引入到課堂教學中，實現課堂內外的溝通，豐富完善學生的知識儲備，是教材編寫的有效補充。信息量之大是傳統(tǒng)教學無法他替代的。

在大學英語課堂教學中，建構教學情境如：學習背景、景象和學習活動條件等。多媒體課件教學改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，使教學多信息、快節(jié)奏。教學中直觀的圖片、視頻等豐富形式的運用可以輻射到大量學生，為學生創(chuàng)設更多的交際情境，參與到交際中來。學習興趣濃厚，學生置身于了生動、真實的語言環(huán)境，在知識的海洋里遨游，知識與情境有機結合，為大班學生有效地掌握語言提供了可能性和可行性。彌補了傳統(tǒng)的大學英語大班課堂，語言環(huán)境受限，缺乏語言實踐機會的不足。

2、多媒體教學有利于實現個性化學習以及培養(yǎng)學生自主學習

多媒體教學，借助網絡實現了教育資源的共享，學生可以漫游無聲世界，可以進入網上圖書館，博覽各種網頁，閱讀下載自己感興趣的外語資料，點播外語歌曲、外語電影以及收聽外語廣播等?？朔藗鹘y(tǒng)教育的時空限制，根據自己的水平自由的選擇適合自己的學習內容。并且學生可以根據個人情況，自由的選擇教師、選用符合自己實際的教材、學期進度、學習方式、學期時間、地點等。從而調動學生學習的主動性，使學生真正成為自主學習的主體，實現個性化學習，對英語學習有了新的認識和成就感。我國大學生的自主學習能力還不夠，還不具備獨立承擔全面學習責任的能力。因此，全方位地訓練學生的思維，使學生獲取成就感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力以達到最優(yōu)的教學效果，多媒體教學起到了至關重要且不可替代的作用。

3、學生的語言技能的全面完善

大學英語教學要求學生掌握聽、說、讀、寫綜合運用能力。傳統(tǒng)的應試教育模式教師傾向于重讀、寫技能，而輕聽說技能。時代的進步，社會對全面發(fā)展的應用型人才的需求與日俱增。在英語大班教學中卻很難做到一對一的口語、聽力訓練，這就需要教師利用多媒體軟件、課件，設置有效的聽說讀寫專項訓練，深化語音、詞匯、語法等基本功：制定針對性強的教學任務，幫助學生強化各項技能，提高學生的聽力、口語、書面表達能力，做到昕、說、讀、寫、譯，同步訓練，彌補大班視聽教學得不足，以提高教學質量和學生的英語語言綜合技能。

三、多媒體帶來那些問題及對策

1.困擾教師的問題。 由于教學軟件上具備大量有關課文學習的材料（如背景介紹、課文理解、詞匯結構解釋、課文練習等）應有盡有，且相當詳細，這對教師的作用提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。部分老師擔心電教技術有可能替代教師。教師在課上新的角色和功能是什么？是奮戰(zhàn)在多媒體時代的老師所要考慮的。有些老師在課堂上不經篩選濫用課件，如，一些教師將課本上的內容不做刪減大片地復制到精美的課件當中，將學生的注意力引向了課件的形式、變化：一些沒有經過教師挑選，加工和甄別的內容往往會降低課堂實效。課件往往只能濫竽充數，不能在一個問題上多做停留，多做思考。這就要求任課教師要認真?zhèn)湔n，對課文內容要以及多媒體課件都要把握精準，還要掌握先進的多媒體使用技術手段并做到與時俱進與更新。

2.困擾學生的問題。 有些學生自學能力較差。在傳統(tǒng)的教學課堂上學生是被動的，完全依賴教師設計好的學習內容、重點、進度，而在多媒體教室一切由學生自主完成。有的學生對課文背景知識知識的介紹的信息興趣濃厚，而對詞匯、語言點的學習不感興趣；有的學生熱衷語法和詞匯的練習，忽略了篇章理解等。問卷調查表明67%的學生認為課件上的學習內容太多，難以挑選。因此，教師在布置作業(yè)前要做出課前預習指導。

3. 學習管理上的問題。 多媒體實驗室是開放性的，教師除必修課外，教師是不在教室的。因此學生學習完全靠自覺。至于學生去過多少次多媒體教室，在英語學習上花了多少時間，教師不能準確掌控。這就要求學校要及時購買與更新新型網絡學習軟件，確保在線指導和把握學生的學習動態(tài)并及時給與反饋。

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