李淑芬

摘要：初中語文的教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁入文學(xué)殿堂，并領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的開端，如果想要讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力且被深深地吸引住，有效的閱讀是關(guān)鍵。有效的閱讀是提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要途徑，它既可以拓寬學(xué)生的知識范圍，增強(qiáng)其語言能力，還可以養(yǎng)性怡情，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富他們的精神生活。本文針對初中閱讀教學(xué)過程的特點和要求，就目前其中存在的些許問題，做一些粗淺的思考，進(jìn)而對改進(jìn)閱讀有效性的教學(xué)提出幾點可行對策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中語文；有效性；問題；對策

【中圖分類號】G633.3

引言：現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為一個人重要的個性和素質(zhì)的象征。近年來，我國不斷推進(jìn)“素質(zhì)教育”，學(xué)生們對讀書的要求已經(jīng)不再局限于應(yīng)付考試，更重要的是要提高閱讀的有效性，以便增長豐富的知識和陶冶優(yōu)雅的情操。而現(xiàn)實情況卻是，很多初中對于閱讀教學(xué)，還只是停留在對文章的靜態(tài)分析層面上，單純著眼于分析文章的內(nèi)容、作者觀點、段落大意和中心思想，即使是所謂的“鑒賞”，也只不過是分析文章的表達(dá)技巧和修辭方法等等。那么，為了達(dá)到“素質(zhì)教育”要求的目標(biāo)，在初中語文教學(xué)中，我們究竟應(yīng)該怎么做才能提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

1. 目前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀

1.1過分拆解閱讀材料

為了考試能取得更高的分?jǐn)?shù)，很多初中老師在教學(xué)過程中將文章拆解的支離破碎，要求學(xué)生對其中各處的知識點進(jìn)行強(qiáng)行記憶，而并不注重引導(dǎo)學(xué)生去深入品味語言的優(yōu)美和感悟思想的深度。這樣以來，學(xué)生自己的見解幾乎得不到發(fā)表，更重要的是學(xué)生可能只是掌握了某些解題的方法，卻背離了閱讀的實際目標(biāo)。例如在分析一篇詩歌時，有些老師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟優(yōu)美的造句遣詞和匠心獨運的布局，對文章所蘊(yùn)含的人文氣質(zhì)也是簡單的一帶而過，他們把詩歌逐段逐句的拆開，告訴學(xué)生這一段的中心思想是什么，那一句用的是什么修辭手法……這種填鴨式的教學(xué)只是強(qiáng)塞給了學(xué)生一些瑣碎和枯燥的知識點，長此以往，學(xué)生漸漸失去了閱讀的興趣，對文章意境的感悟能力也慢慢衰退。

1.2過多的依靠多媒體手段

如果合理的運用多媒體教學(xué)，誠然會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，但是調(diào)查表明，過分的依靠多媒體往往會適得其反?，F(xiàn)在是信息時代，各種電子產(chǎn)品普及面很廣，看慣了電視屏幕和手機(jī)屏幕的學(xué)生如果長期面對五顏六色的多媒體課件，往往會產(chǎn)生視覺疲勞。這種用視覺感官去代替思維想象的教學(xué)方式雖然看起來精致新穎，但往往會束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。很多研究人員和專家甚至也將多媒體教學(xué)的運用程度作為評價教學(xué)水平優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，在初中閱讀教學(xué)中這是一個非常大的誤區(qū)。當(dāng)課堂上沒有了粉筆，取而代之的是一個鼠標(biāo)，當(dāng)課堂上沒有了黑板，取而代之的卻是晃眼的屏幕，如此一來，學(xué)生上課就像是在看一部電影，原本自由的思想也就這樣被先進(jìn)的科技手段緊緊的束縛住了。試想一下，這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方式難道有什么可以追捧的實用價值嗎？

1.3教學(xué)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

雖說現(xiàn)在社會各界對“素質(zhì)教育”的呼聲很高，但現(xiàn)實教學(xué)情況仍然是“用分?jǐn)?shù)說話”，這一點在農(nóng)村教育中更為突出。與城市相比，農(nóng)村教育觀念比較落后，老師和學(xué)生都把高分?jǐn)?shù)當(dāng)作未來道路的鋪路石，這樣就會導(dǎo)致語文教學(xué)與考試聯(lián)系在一起，以課堂書本為中心，過于拘泥于教材，老師在很多時候只要求學(xué)生讀題做題，其余的一概不重視，甚至嚴(yán)格限制學(xué)生的課外閱讀，存在“說教多，感悟少”的弊端。

2.改進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的對策

2.1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于學(xué)生閱讀來說，什么最重要？興趣！我們常說“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，態(tài)度才會端正，目的才會明確，才能更好的走到正確的閱讀軌道上來。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣需要教師和家長共同的努力，老師不但要重視教書，更要重視讀書，要讓學(xué)生熱愛讀書，老師首先要以身示范，以此誘發(fā)學(xué)生的興趣，家長也要在家營造一個愛閱讀的家庭氛圍，通過言傳身教，潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)閱讀興趣也有多種方法，合理利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行氛圍布置有其獨特的優(yōu)勢。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《天凈沙·秋思》時，可以用多媒體先播放一段蒼涼的黃昏景象，期間配以落寞憂思的音樂，這樣學(xué)生在閱讀時，瞬間就會被帶到詩詞所描寫的那種境遇中，更能身臨其境的感受字里行間所透漏出的作者的情感。學(xué)生能將自己和作者的情感進(jìn)行有機(jī)交融，對閱讀的興趣就可以得到極大的激發(fā)，只有有了閱讀的興趣，才能進(jìn)一步的提高閱讀水平。

2.2培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣可以更快的積累文學(xué)知識，文學(xué)知識積累到了一定的程度，又會相應(yīng)的提升閱讀能力，兩者相輔相成，共同收益。因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和客觀條件精心挑選思想健康、文質(zhì)兼美知識性強(qiáng)的閱讀材料，使學(xué)生能更多的接觸成語熟語，并在日常閱讀和寫作中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。此外還要針對課外閱讀提出一些具體的要求，有效的提高閱讀效率。

教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄名句和寫讀書筆記的習(xí)慣，并建立一套有效的交流機(jī)制，擇期在班級展示，并與學(xué)生交流閱讀心得，在讀書之余，也可翻開看看，溫故而知新。

2.3端正閱讀心態(tài)

很多學(xué)生讀書都抱有急功近利的一種心態(tài)，他們頭腦中一直有“讀書為了升學(xué)和工作”，“讀書為了將來的出路”等想法，如果這本書對他考試有利他就讀，沒有什么利益就不讀，這種想法是不正確的。讀書是一個厚積薄發(fā)的過程，切不可急功近利，必須要有堅韌的毅力。讀書是一種過程，一天兩天大家都很容易做到，但是時間久了就很難說了，俗話說“無志者，常立志，有志者，立長志?！弊x書，就是一件需要立長志的事情，要堅信：讀書無界，貴在堅持。

2.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力

在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重自身平時生活經(jīng)驗的輸出，同時以此和文章作者的經(jīng)歷進(jìn)行交流，更深層次的體會作者的情感抒發(fā)。每當(dāng)讀完文章之后，盡量將自己的心得體會用筆寫出來，因為書面語言往往比口頭表述更有成效性，而這也是衡量閱讀是否有效的一個重要標(biāo)桿。學(xué)生可以通過多種方式將這種“吸收”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)”，可以是改寫或續(xù)寫，也可以是漫畫或繪圖等等。作為教師，要做的就是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和個性，為其選擇合適的文章，使學(xué)生將閱讀材料徹底吸收，同時還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、大膽聯(lián)想，讓學(xué)生“活學(xué)”的東西“活用”出來。

總之，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活，培養(yǎng)興趣開始，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而啟發(fā)他們發(fā)表自己的見解和主張。每一位語文老師都應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會《新課標(biāo)》的精神實質(zhì)，提高閱讀教學(xué)的有效性。