張玉娟

摘要：朗讀，是小學(xué)階段語文素養(yǎng)基本功之一，朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最基本、

最重要的閱讀教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中接受情感的熏陶。語文教師首先應(yīng)該弄清楚朗讀教學(xué)的概念和本質(zhì)，然后在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用一些技巧，這樣才能真正做到“出之于口，入之于心”，從而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 朗讀能力 培養(yǎng)

【分類號】G623.2

一、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

1、以“讀”激趣

模仿能力強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，作為語文教師要做好示范性朗讀。孩子們聽到老師有感情的朗讀后，也會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)老師。在講解課文的過程中要注重導(dǎo)讀，導(dǎo)讀能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文重點(diǎn)，深入體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在教師范讀和導(dǎo)讀后，掌握了一定的朗讀技巧，就想設(shè)身處地地試一下，教師要給學(xué)生提供試讀機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生朗讀愿望，創(chuàng)造良好的朗讀氛圍。

2、以“賽”激趣

比賽既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有時(shí)，我把全班的學(xué)生分為幾組，小組之間比賽，孩子們?yōu)榱吮窘M的榮譽(yù)，竭盡全力去讀，怕自己影響小組的成績。有時(shí)，我把學(xué)生分為男生組和女生組，兩組讀同一篇文章。

二、充分發(fā)揮教師的示范作用

高水平的朗讀，無論對于學(xué)生還是教師而言，一定是在充分理解、感悟文本的基礎(chǔ)上形成的。因此，教師在語文教學(xué)中必須以文本為根本，帶領(lǐng)學(xué)生與文本交流對話，獲取文本信息，感悟作者、作品展示的世界，才能構(gòu)建屬于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心世界。同時(shí)，在注重文本的基礎(chǔ)上，教師有效的示范朗讀是非常重要的。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，而且教師的示范朗讀具有很強(qiáng)的直觀以及示范啟發(fā)的作用。實(shí)踐證明，教師善于聲情并茂示范朗讀的班級的學(xué)生的朗讀能力明顯比較強(qiáng)。因此，教師在需要示范朗讀的時(shí)候一定要范讀，同時(shí)，要下功夫做好朗讀的功課，使學(xué)生很快便能在模仿中學(xué)習(xí)如何控制聲調(diào)、音量，把握好語調(diào)的輕重緩急、高低起伏，更好的讀出自己所理解所感悟的感情。

好的示范朗讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)課文朗讀時(shí)，教師必須做到：用普通話朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音、兒化音；要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓。教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩，要讀出形形色色的人物形態(tài)，千姿百態(tài)的自然景色。如教學(xué)《桂林山水》一課，文章字里行間充滿了贊美的情感，通過老師繪聲繪色地朗讀，把學(xué)生帶入山清水秀、引人入勝的美景之中，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。

三、強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)

學(xué)生有謙虛好學(xué)的態(tài)度，濃厚的朗讀興趣還不夠，還要學(xué)會(huì)多種朗讀技巧，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，說明文怎么讀，散文怎么讀等。學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有理性的指導(dǎo)，才能理解地讀，而不僅僅是機(jī)械模仿。

1、停頓

朗讀中的停頓分為語法和語義停頓兩種。語法停頓要學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒有標(biāo)點(diǎn)符號的一句話之間按短語結(jié)構(gòu)的短暫停頓。語義停頓即強(qiáng)調(diào)停頓，要使學(xué)生知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。

2、重音

一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。一句話中那個(gè)詞是重音是由文章的思想內(nèi)容所決定的，只有真正理解了文章的思想內(nèi)容，了解了語句表達(dá)的語意重點(diǎn)后，才能正確地確定重音之所在。如“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，有的學(xué)生容易把重音落在大漠和燕山兩個(gè)詞上，如果把重音落在沙、雪、月、鉤上更能體現(xiàn)出大沙漠里，黃沙像厚厚的白雪，彎彎的月亮像鉤子一樣掛在天空那種雄渾遼闊的場景。

3、語調(diào)

語調(diào)是貫穿在整個(gè)詞句中聲音高低、升降、曲直的變化，是表達(dá)語句感情的一種重要的朗讀技巧。朗讀時(shí)，我們必須啟發(fā)學(xué)生品味出語言的內(nèi)涵和情緒色彩，按照這種內(nèi)涵和情緒色彩的需求來決定某種語調(diào)節(jié)奏。

4、語氣

語氣是指朗讀時(shí)的口氣，情態(tài)。不同的人物形象，不同的思想感情要用不同的語言來表現(xiàn)。如《小抄寫員》中敘利奧的爸爸和敘利奧的情感由爸爸很愛他發(fā)展到責(zé)罵他，再發(fā)展到傷心，再發(fā)展到不再管他，最后更愛他。

5、節(jié)奏

所謂節(jié)奏，即停頓、輕重、語調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合。朗讀時(shí)要使學(xué)生通過變化的節(jié)奏，把書面語言的思想感情，用有聲的語言真切地表達(dá)出來。

四、注重積極的朗讀評價(jià)

朗讀后的評價(jià)，在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀，讀后我都注重及時(shí)評價(jià)。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯(cuò)的字音，讀錯(cuò)的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。

小學(xué)生年紀(jì)較小，容易情緒化，很注重老師的評價(jià)，積極的評價(jià)會(huì)使他們信心百倍，反之，則消極懈怠。教師在朗讀評價(jià)時(shí)應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同的優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評價(jià)和批評，學(xué)生

樹立了能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。例如，教師愛說“不錯(cuò)”“很好”之類的話，其實(shí)教師要善于聆聽，哪怕是一個(gè)詞，一句話都要給予肯定。王麗是班上一個(gè)不愛說話的孩子，她的朗讀能力也較差，記得在讀《美麗的小興安嶺》時(shí)，其中的一句：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。她讀得很到位，仿佛在我們的眼前盛開著五顏六色的鮮花。我對她說：“謝謝你，讓我看到美麗的鮮花，我甚至聞到花的香味了?！睆拇艘院螅首x的積極性提高了，人也變得自信了。

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，激發(fā)孩子們的朗讀興趣，采用不同的朗讀方式，潛移默化的技巧指導(dǎo)，藝術(shù)化的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變成動(dòng)聽的語言和絢麗多彩的畫卷，不斷進(jìn)入讀書帶來的奇妙境界。在課堂上，課堂下，我們每天都能聽到學(xué)生穿越心靈的“吟唱”。

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