朱丹茗

【摘要】在初中課程中，地理是重要的學(xué)科之一，是學(xué)生了解與掌握地理知識(shí)的重要途徑。然而，由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，如邏輯思維性強(qiáng)、涉及概念多等，加上教學(xué)模式方面的因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體教學(xué)效果不甚理想。為此，教師必須不斷優(yōu)化教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要就如何優(yōu)化初中地理教學(xué)模式的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)模式；優(yōu)化；積極性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55

地理作為初中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)具有重要意義。興趣是最好的老師，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，始終是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵[1]。因此，地理教師必須充分了解到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的不足，并有效結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在以往的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)一般只出現(xiàn)在教師的教案中，學(xué)生不明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得盲目和被動(dòng)。為此，教師應(yīng)在課堂開(kāi)始便讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的求知欲，然后帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有充分的了解，學(xué)生才會(huì)在此基礎(chǔ)上更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)習(xí)人教版初中地理《世界主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，可采取多媒體課件導(dǎo)入的方式，向?qū)W生展示一段世界地區(qū)的一些農(nóng)業(yè)耕作視頻或者短片，有草原放牧、水田插秧、果園耕作等。采用這樣的方式，首先從視覺(jué)上吸引了學(xué)生參與到課堂來(lái)，其次也讓學(xué)生在意識(shí)中明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)有關(guān)。

2.營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于教師主要采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂氛圍沉寂、枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)偏科、厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生思維與智力的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響[2]。因此，針對(duì)這種情況，教師必須注重營(yíng)造愉悅、有活力的課堂，以最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)的《世界的氣候》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以近期天氣情況為話題，引起學(xué)生的共鳴與討論，起到活躍課堂氛圍的作用，然后逐步過(guò)渡到我國(guó)氣候問(wèn)題，延伸到世界氣候。通過(guò)這樣的方式，有效活躍了課堂氛圍，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.重視學(xué)生的主體性地位

隨著新課改的逐步推行，教育更加重視學(xué)生的主體性地位，要求課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)。因此，作為一名初中地理教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，合理變革以往的“教師為中心”教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體性地位得以發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)的《人類(lèi)的居住地——聚落》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先對(duì)自己的家鄉(xiāng)或者居住地進(jìn)行發(fā)言介紹。由于學(xué)生都來(lái)自不同的家庭與地方，對(duì)家鄉(xiāng)都有著濃厚的情感，以此為主題引發(fā)討論，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，并能讓學(xué)生在相互討論中了解到不同地區(qū)的自然、人文地理環(huán)境及風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。

4.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生積極性

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課本一直是我國(guó)教育的主要學(xué)習(xí)資源，教材也存在較嚴(yán)重的“繁、難、舊”等特點(diǎn)，脫離生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容失去興趣，感受不到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要性[4]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓教學(xué)從課本走向生活，讓學(xué)生真切地感受地理學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的《地球運(yùn)動(dòng)》該節(jié)內(nèi)容中的“日”“年”等知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)晝夜與其他國(guó)家的差異，然后分析造成該現(xiàn)象的原因是什么。另外，在學(xué)習(xí)《大氣環(huán)境》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解到我國(guó)每年沿海地區(qū)的臺(tái)風(fēng)及冬季寒潮等天氣狀況與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系；又如，教會(huì)學(xué)生看地圖及能夠根據(jù)實(shí)際靈活選擇運(yùn)輸方式，盡量教授一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有用的知識(shí)以及技能。

5.注重教學(xué)方式的多樣化

除了課堂教學(xué)以外，還可適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c課堂知識(shí)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的趣味性。比如，學(xué)習(xí)完《六大板塊》該節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生課后去搜查資料，了解哪些地震是與地球板塊運(yùn)動(dòng)有關(guān)的？這些地震帶都有何特點(diǎn)？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)地震？等等。又如，學(xué)習(xí)了《氣候》該節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生課后主動(dòng)去搜查我國(guó)南北方的氣候、建筑、飲食、文化等方面的知識(shí)，必要時(shí)還可開(kāi)展小型研討會(huì)，既能激發(fā)學(xué)生的熱情，又能拓寬學(xué)生的視野。又或者，可以在合適的季節(jié)，組織學(xué)生參加一些踏青、古跡參觀等實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在游玩中學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。

6.小結(jié)

一千個(gè)問(wèn)題就有一千種解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性的方法多種多樣。鑒于地理學(xué)科在初中課程中的重要性，這就要求教師能夠靈活結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)變革教學(xué)模式，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以取得最理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙鳳紋.初中地理課堂教學(xué)模式探索[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（16）：230.

[2]丘志坤.初中地理有效教學(xué)“三部曲”探析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（02）：117-118.

[3]段志峰.試論初中地理教學(xué)中的新模式[J].才智，2014（12）：145.

[4]文穎.優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)新課程理念[J].新課程·下旬，2013（8）：132-133.endprint