朱莎

摘要：初中時期是學生各種價值觀念形成及綜合能力培養(yǎng)的關鍵階段，英語學習作為初中課程規(guī)劃的主要內容之一，不僅在初中考試中占據了極大的比例，并對學生綜合素質的提高具有較強的影響。提高初中生的英語閱讀理解能力，不僅對學生英語考試成績的提高具有直接的積極促進作用，同時對學生英語綜合運用能力的提高具有推動作用，因此初中學校及英語教師需要對此提高重視，積極采取有效對策提升初中生英語閱讀理解能力，為國家與社會培養(yǎng)綜合型人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中生；英語閱讀理解能力；措施；對策

【分類號】G633.41

在初中英語教學中，閱讀是主要的學習手段之一，英語閱讀集獲知知識、積極思考、加深理解等功能于一體。通過閱讀，初中生可以掌握豐富的英語詞匯，并從中學到多變的句型，擴充知識架構，提高英語的綜合運用能力?，F(xiàn)階段，新課程改革的步伐逐步加快，閱讀理解能力的提升成為新課程改革的主要要求之一，因此初中學校、英語教師、初中生等相關利益者需要協(xié)同合作，共同努力，提高學生英語閱讀理解能力。

一、豐富英語閱讀理解方法，提高閱讀效率

1.1略讀

略讀的主要目的在于對文章主體大意進行了解，通過對文章主體辨別對文章的結構及主要內容進行掌握，其主要技巧是把握不同文體的主要特點，依據其特點了解文章主體大意，對文章層次與段落進行清晰的展現(xiàn)，呈現(xiàn)文章段落的主題句。

1.2跳讀

跳讀方式就是通過對文章快速的閱讀，尋找所需信息，主要包括文章所交待的年代、數字、人物、時間、地點、事件等，對關鍵詞進行合理的把握，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡。

1.3尋讀

尋讀主要是通過閱讀文章，尋找某些特定的信息，并解決某些具體的問題，尋讀的開展與進行需要以略讀為基礎，主要技巧是在略讀之后，對文章的思路與結構有一個大概的了解，然后帶著問題在文章中尋找答案。

1.4意群閱讀

該方式不以單詞為最小的閱讀單位，而是將意群作為英語閱讀中最小針對因素的方式。充分運用該方式，不僅可以提高閱讀速度，還可以加深初中生對文章句子的理解，避免逐句閱讀造成的時間浪費與效率低下。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

對于初中生來說，養(yǎng)成良好的閱讀理解習慣是提高英語閱讀理解能力的主要途徑。因此，初中英語教師應該在接手新生班級的時候，就開始對初中生進行閱讀習慣的培養(yǎng)。最初可以在課堂上安排固定的時間指導學生閱讀指定的材料，并對文章中的重點句型與難點詞匯進行針對性的講解，然后可以給學生布置中長期的課外閱讀任務，并對學生的任務完成情況進行定時抽查，同時需要經常安排課堂時間與學生分享精彩文章片段，以提高學生的英語閱讀興趣，使學生可以在英語閱讀方面持之以恒。此外，教師需要對班級內的每一位學生進行深入的觀察，對于學生在英語閱讀過程中呈現(xiàn)的不良習慣，例如，用眼不科學、“回視”現(xiàn)象嚴重、咬文嚼字、完美主義等，對有這些壞習慣的學生，教師需要幫助并引導其及時改正，并給這些學生灌輸正確的英語閱讀思想理論，要求學生主動培養(yǎng)良好的英語閱讀理解習慣。

三、使學生掌握有效的閱讀技巧

3.1注重對文章全意的把握

在學生閱讀的過程中，他們往往會忽視對文章全意的把握，學生往往沒有良好的閱讀習慣，加之其視野不夠開闊，如此便導致在英語閱讀中往往是機械化的閱讀一句就翻譯一句，如此必然導致閱讀理解不到位，使文章前后意思缺乏連貫性，甚至出現(xiàn)前后矛盾的情況。因此，初中英語教師需要重視學生對文章全意的把握，要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成掌握全文意識的習慣與意識，具體教學中，教師可以通過對不同文章進行分類，來培養(yǎng)并提高學生閱讀記敘文、說明文、議論文等技巧，在理解了文章的全意之后，再對文章中的重點內容與主體架構進行深入的分析，可以達到事半功倍的效果。

3.2掌握猜讀能力

通常情況下，一些閱讀理解習題往往會出現(xiàn)使學生無法讀懂的情況，面對晦澀難懂的文章情境時，如果學生逐字逐句的進行閱讀，往往不能達到題目考察的要求與標準，如此便要求學生根據上下文的意思進行猜想，這種有依據的猜想技巧依賴于日常訓練。因此初中英語教師需要在日常課程教學中有意識的對學生進行相關培養(yǎng)，指導學生依據文章結構、寫作脈絡等，對陌生詞匯與句型進行合理的猜想，從而對文章的題目進行解答。大量的經驗表明，好的英語閱讀文章往往存在題眼，根據對文章大意的掌握在文章中尋找題眼，往往可以對整個文章的大意有一個比較準確的把握。

3.3學會辨別相似選項

一般說來，英語閱讀理解的選擇題當中，往往會有一兩題的一兩個選項比較類似，如何去偽存真也有一定的技巧可言。這種技巧往往就體現(xiàn)在依據相似的選項所提供的說法，去文章中尋找相應的證據。哪一個選項的證據更加明顯，那么該選項就是正確答案，如果對兩者證據的明顯程度無法判斷，就需要回過頭來繼續(xù)對題干進行分析與研究，并結合文章與題干的意思，然后判斷哪個選項更加合理。通常情況下，通過如此的反復比較、判斷，就可以找到正確的選項。這種方法并非是一種投機的方式，而是具有較強的科學性與合理性，因此需要初中英語教師與學生提高重視，并在英語閱讀教學與學習中充分發(fā)揮其功能與作用。

3.4拓展學生的文化視野

語言與文化具有密切的聯(lián)系，一個民族的歷史文化背景、地理環(huán)境、傳統(tǒng)習慣與思維方式的不同，均會在語言表達方面顯示出來。中國人與英美人在價值觀念、思維方式、社會規(guī)范等方面均存在一定的差異，因此，要想提高英語閱讀理解能力，初中學生首先需要理解并接受英美人的思想與意識。這就需要初中學校與英語教學協(xié)同合作，通過開展各種活動拓展學生的文化視野，可以與外國語學校進行合作，開展跨學校的交流活動，使初中生與國外學生親密接觸，從而對英美人的思維方式、價值取向、行為性格等有一個大概的了解。還可以通過開展各種英語交流活動、英語角色扮演等活動，使初中生逐漸理解并接受英美人的思想與行為。如此，初中生可以在英語閱讀理解中迅速抓住主體思想與重點內容，并展開聯(lián)想與想象，最大限度的促進解題的質量與效率。

結論：初中學校需要迎合新課程改革的步伐，將初中生英語閱讀理解能力的提高作為英語課程教學的主要目標之一，強化英語教學硬件，優(yōu)化英語教學環(huán)境，為初中生英語閱讀理解能力的提升打下堅實的基礎；初中英語教師需要提高自身專業(yè)素質，改進并創(chuàng)新教學方式，引導學生積極鍛煉英語閱讀理解能力；除此之外，初中生需要提高對英語閱讀理解能力的重視程度，主動提高自身英語閱讀理解能力，從而提升英語的綜合運用能力。

參考文獻：

[1]白曉娟. 非英語專業(yè)學生閱讀策略元認知意識與其閱讀理解能力的相關性研究[D].西南石油大學，2014.endprint