嚴(yán)雪嬌

摘要：合作關(guān)系作為一種教學(xué)理論和教學(xué)策略，具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性和實(shí)效性，有“近幾十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”之稱的美譽(yù)。 合作關(guān)系寫作帶來(lái)的不僅僅是寫作水平、成績(jī)的提高。同時(shí)，由于合作關(guān)系小組是一個(gè)承擔(dān)共同任務(wù)的團(tuán)體，任務(wù)是在彼此的協(xié)作下完成的，因此，小組的成功與否取決于組內(nèi)各同學(xué)的共同努力，從而突出學(xué)生之間的相互作用，增強(qiáng)了他們?nèi)穗H交往的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心，樹立了相互幫助、相互勉勵(lì)、相互尊敬的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，鍛煉增強(qiáng)了學(xué)生的良好心理素質(zhì)，同時(shí)也縮短了師生之間的距離，增加了交流機(jī)會(huì)，因此合作關(guān)系下的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式在初中階段有著很好的前景。

關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；寫作；合作關(guān)系

【分類號(hào)】G633.41

一、傳統(tǒng)方法下初中英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

（一）受母語(yǔ)的束縛

受制于自身學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛和自身母語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣的影響，加之缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗的了解和認(rèn)識(shí)，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中很難擺脫漢語(yǔ)思維機(jī)制的影響，尤其是在寫作時(shí)，帶有明顯的漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，以致寫出的文章中有很多“中文式英語(yǔ)”。這主要由于這些學(xué)生在構(gòu)詞造句、組織語(yǔ)句時(shí)，潛在地深受漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響或直接套用漢語(yǔ)思維的結(jié)果。各個(gè)民族的思維機(jī)制和表達(dá)習(xí)慣的差異，影響了英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)上的差異。因此學(xué)生難免對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的英漢思維在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)次序排列的差異、詞性詞義的差異而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，由于沒有注意到漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法的差異及表達(dá)方式的不同，在寫作中死套漢語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)象也就見怪不怪了。

（二）缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)

學(xué)生之所以對(duì)英語(yǔ)作文有畏難情緒，不僅僅是由于他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，極少獲得成功體驗(yàn)，而且還缺乏有效的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)的寫作訓(xùn)練量不夠，基本上除開考試及老師寫作課上要求（而這些訓(xùn)練數(shù)量極其有限），自己在課余時(shí)間基本上不會(huì)考慮主動(dòng)去寫作文。在交給老師的有限作文里，老師一般面批有限，大多在試卷上圈出其中的語(yǔ)法和拼寫錯(cuò)誤，缺乏對(duì)學(xué)生作文的整體思路指導(dǎo)，在某種程度上作文變相成為語(yǔ)法糾正練習(xí)了。甚至部分教師病急亂投醫(yī)，盲目的增加學(xué)生的寫作次數(shù)，導(dǎo)致批改不及時(shí)，連學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒有，那些在寫作中一直存在的語(yǔ)法、拼寫、句子與句子的邏輯錯(cuò)誤仍然存在。學(xué)生沒有受到應(yīng)有的好的 input，哪會(huì)有理想的output 出來(lái)呢？

二、合作關(guān)系下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的寫作過程與問題

（一）合作關(guān)系下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的寫作過程

合作關(guān)系以學(xué)生為主體取代了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到了極大提高，興趣得到了有效激發(fā)，在完成寫作的過程中，學(xué)習(xí)怎樣寫，提高寫作技能，是真正的“用中學(xué)”，更具有實(shí)效性。分為以下幾個(gè)部分完成合作寫作過程。

寫前合作討論：學(xué)生以四人小組進(jìn)行，分析話題，列提綱。在此基礎(chǔ)上，頭腦風(fēng)暴，分析語(yǔ)言材料，討論并組織語(yǔ)言。并強(qiáng)調(diào)注意文章結(jié)構(gòu)，首尾句，首尾段，過渡語(yǔ)。

（二）合作關(guān)系下初中英語(yǔ)寫作的問題

1、參與程度不平衡

有些個(gè)性較強(qiáng)，語(yǔ)言功底較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自我的同學(xué)會(huì)在小組合作時(shí)取得話語(yǔ)霸權(quán)，而相反的，有些學(xué)生默默不語(yǔ)，可能是確實(shí)自身水平有效，再者不善于表現(xiàn)。這樣，就出現(xiàn)了最終的觀點(diǎn)僅是一方之言，不是合作的結(jié)果。

2、缺乏合作技能

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生合作技能的缺乏是一個(gè)凸顯的問題。比如組員之間有不同意見時(shí)，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，有時(shí)候不歡而散。雖然分組是本著公平的原則，但實(shí)際操作過程中，優(yōu)秀小組與較弱小組，合作技能表現(xiàn)的差異較大。

3、過分依賴母語(yǔ)

小組合作寫作時(shí)，一方面，為了提高效率并使得相互理解更輕松，小組討論時(shí)習(xí)慣性使用漢語(yǔ)交流。這樣，就不能充分的訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，不宜英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)寫作更沒有起到好的輔助作用。另一方面，英文寫作時(shí)，很多同學(xué)都是英漢互譯的過程。受母語(yǔ)影響，很多英文的句子都是漢語(yǔ)化的英語(yǔ)。

三、運(yùn)用合作關(guān)系提高初中英語(yǔ)寫作水平的建議

（一）教師要明確自己在合作關(guān)系下的角色

幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師起著主導(dǎo)作用。 教師的作用就是教授知識(shí)而忽略學(xué)生的真實(shí)感受和需要，也忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。然而，合作關(guān)系中，尤其合作寫作模式中，凸顯學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，教師僅在他們解決問題的過程中，提供適當(dāng)?shù)膸椭袝r(shí)甚至答案并不唯一，或者教師也不知道答案是什么，那么這種情況下，就可以引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法，培養(yǎng)解決問題的能力。在此過程中，教師始終鼓勵(lì)，賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)他們求知的欲望，并培養(yǎng)他們的信心，形成舉一反三，觸類旁通，積極思維的習(xí)慣 。

思維靈動(dòng)，活躍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性和時(shí)代性的課堂合作關(guān)系模式下，教師不能按部就班傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教案，要從關(guān)注知識(shí)傳授，重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使得課堂豐富多彩，富有生命力。在課堂上，教師更加具有靈活和隨機(jī)的教學(xué)機(jī)制，善于課堂生成，讓學(xué)生在每節(jié)課中，都有所提高和收獲。

（二）注意有效的評(píng)價(jià)方式

在合作寫作的課堂上，教師一定要有發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的雙眼，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可圈可點(diǎn)之處，如學(xué)生的立意結(jié)構(gòu)有創(chuàng)意，遣詞造句優(yōu)美恰當(dāng)，過渡語(yǔ)恰如其分的使用，小組討論熱烈，積極參與，文章修改時(shí)能夠傾聽別人的建議，反思并謙虛接受等等情況，當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)和肯定。表?yè)P(yáng)的形式不唯一，可以為口頭表?yè)P(yáng)，表情、眼神的肯定或者小小的物質(zhì)鼓勵(lì)，這些都會(huì)讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與課堂。

這是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，可以分為組內(nèi)成員自評(píng)、互評(píng)，小組自評(píng)，組間互評(píng)，師生合作評(píng)價(jià)，教師的自我評(píng)價(jià)等六種形式。筆者制定好表格發(fā)給各組，記錄每一次成績(jī)。在這個(gè)長(zhǎng)久的過程中，提高合作能力，激發(fā)積極性。在此過程中，考驗(yàn)學(xué)生的能力，同時(shí)也是對(duì)教師個(gè)人智慧的考驗(yàn)。教師也需要走出思維的限制，積極動(dòng)腦有效的利用這些評(píng)價(jià)方式來(lái)讓學(xué)生愿意參與。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的逐漸深入，各種教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，但尋找到一種有效而切合實(shí)際的教學(xué)方法無(wú)疑也成了當(dāng)下教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。當(dāng)前，合作關(guān)系理論作為一種流行于世界的教學(xué)方法，也越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)人們的關(guān)注和重視，它必將隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，在推進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)上發(fā)揮重要作用。然而，這并不意味著這種模式是萬(wàn)能的，放之四海而皆準(zhǔn)的。合作關(guān)系寫作的實(shí)施要實(shí)事求是，量力而行，具體在課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施步驟，都要根據(jù)實(shí)際情況，而做判斷。合作教學(xué)中，不應(yīng)拘泥于單一的一種教學(xué)法，而應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。這樣，才能使合作教學(xué)顯示無(wú)窮的生命力。endprint