【分類號(hào)】G612

隨著《綱要》的進(jìn)一步貫徹實(shí)施，幼兒美術(shù)教育在整個(gè)幼兒教育改革中具有舉足輕重的特殊意義。要想真正做到尊重幼兒、以幼兒發(fā)展為本，就必須改革以往美術(shù)教學(xué)中的弊端，如：“依樣畫葫蘆”、重結(jié)果輕過程等，缺乏幼兒自主性的發(fā)揮。

陳鶴琴先生的活教育原則中認(rèn)為凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世 界。而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡單的理解為教孩子學(xué)畫畫（由不會(huì)畫到會(huì)畫、由畫不像到畫得像），而忽視了美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力所起到的重要作用。我園經(jīng)過近一年來的美術(shù)教學(xué)，探索出一條美術(shù)創(chuàng)新教育新途徑。

一、首先要明確地給幼兒美術(shù)教學(xué)一個(gè)定位

我們把兒童繪畫定位為“自主性繪畫”。自主性繪畫是指引導(dǎo)兒童依自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫方式主動(dòng)表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動(dòng)。對(duì)兒童而言，它是自主性活動(dòng)，不受教師的強(qiáng)制性干預(yù)，享受思想和操作的自由。 所以孩子們由想象創(chuàng)造出來的作品決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此教師不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會(huì)向像靠攏，喪失了想象力，限制了孩子的創(chuàng)造力。允許幼兒運(yùn)用兒童畫特有的畫法，尊重兒童畫的自組織發(fā)展規(guī)律，使兒童能自由自在地施展自己的繪畫能力，而不會(huì)因?yàn)槭芙處煹目刂贫袒滩话埠筒恢?。這就體現(xiàn)了畫法和繪畫過程的自主性。

教師在繪畫活動(dòng)中，可提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的創(chuàng)造性想法，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問太陽都是紅色的嗎？讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同顏色的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問：太陽一直是圓圓的臉嗎？孩子們就會(huì)對(duì)太陽的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)------通過教師對(duì)幼兒些的提問，幼兒展開了豐富的想象，并會(huì)創(chuàng)造性地畫出夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)------從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)，創(chuàng)造出更多有意義的作品來。幼兒的想象創(chuàng)造潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

二、以幼兒發(fā)展為目標(biāo)，用美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

從教育角度來說，幼兒美術(shù)教育要著力于發(fā)揮幼兒自身的自主性。兒童繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動(dòng)的表達(dá)欲望和求新求異的能動(dòng)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。這需要不斷的激活性啟迪和引導(dǎo)性啟發(fā)式指導(dǎo)?！笆谌艘贼~” 不如“授人以漁”。所教授的捕魚本領(lǐng)卻可用這無窮。自主性繪畫指導(dǎo)方法就是要教給兒童一些繪畫所必需的本領(lǐng)，如多種顏色、多種實(shí)物多種幾何圖形、多種實(shí)物圖形的認(rèn)知等。采用一套節(jié)省智力資源的教法，讓兒童容易掌握又可以舉一反三。幫助兒童把智力技能與所掌握的符號(hào)結(jié)合起來，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過技能整合而變成自己的繪畫能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來的技巧。此外我們把“分形幾何學(xué)”引進(jìn)兒童畫的指導(dǎo)中，教給兒童描繪自然物的簡單易行的方法。如此，我們教給兒童的是繪畫能力，再指導(dǎo)他們將所掌握的能力與自己特有的兒童繪畫方式結(jié)合起來靈活運(yùn)用。這種指導(dǎo)方法與模仿畫完全不同。

讓孩子多到大自然及人文環(huán)境中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也提出引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。讓自然事物啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，創(chuàng)造性想法也就隨之迸發(fā)。例如：大班畫《一片森林》的時(shí)候，就可以請孩子們到戶外觀察各種各樣的樹，從而使幼兒對(duì)樹木的形狀、顏色大小、排列規(guī)律，都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在觀察之后，再讓幼兒在隨身攜帶的小畫板上用不同的顏色自主地寫生畫出他們眼中的樹林。這時(shí)教師在自主性繪畫中起到引導(dǎo)者的作用，教師可以用提問的方法啟發(fā)幼兒用什么樣的形狀能更準(zhǔn)確地畫出各種各樣的樹，用什么樣顏色更能反映出樹的那欣欣向榮的生命狀態(tài)來。通過這樣的美術(shù)教育過程，有的孩子就會(huì)在整個(gè)畫面上涂滿了各種深淺不同的綠色，創(chuàng)造出世界上最茂盛最有生機(jī)的森林。

三、美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法的成果分析

通過一年來的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)班的幼兒在智力、記憶力、觀察力、形象思維能力、想象創(chuàng)造力等方面都有了較大的提高。孩子們的小手得到充分地運(yùn)用，這促進(jìn)了幼兒手部肌肉的發(fā)展，對(duì)控制筆的能力，靈活性和腦手協(xié)調(diào)一致等方面起到了很好的作用。自主性繪畫使孩子們的大腦有了豐富想象的空間，創(chuàng)作出大批題材新穎、主題鮮明的美術(shù)作品。孩子們多次參加各類美術(shù)大賽，并獲得優(yōu)異的成績，這使他們的自信心得到極大的提高，更喜歡將自己的作品展示給別人看。2005年的六一節(jié)幼兒園組織40余名幼兒參加第十八屆《雙龍杯》全國少年兒童書畫大賽獲得銀、銅獎(jiǎng)的好成績，田玉榮老師榮獲三等園丁獎(jiǎng)。同年11月，幼兒園組織50余名幼兒參加第十三屆“素質(zhì)杯”全國少年兒童書畫大賽多人獲得銀、銅獎(jiǎng)，田玉榮老師被評(píng)為本次大賽的優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)，并授予“素質(zhì)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)，還被聘為“素質(zhì)杯”全國少年兒童書畫競賽組委員會(huì)特聘委員。

通過美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)法地運(yùn)用，也使我們反對(duì)老師從苦干型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處?，教育水平也有了很大的提高。以幼兒發(fā)展為本，主張“自主性繪畫”，從理論、內(nèi)容、方法和效果上都取得了很好的效果，為幼兒美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，探索出一條新途徑 。endprint