褚衍平

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G47

在“韓忠玉信心教育法”鮮明旗幟的帶領(lǐng)下，我們乘著素質(zhì)教育、“三四五”教學(xué)模式、三級(jí)督導(dǎo)三駕馬車(chē)將高效班級(jí)管理研究推向縱深。韓忠玉校長(zhǎng)的《信心教育法》、《零距離感受美國(guó)教育》，為打造班級(jí)管理新高度提供了理論基礎(chǔ)。信心是學(xué)生成才成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和源動(dòng)力，是學(xué)生創(chuàng)造力想象力的助推器，有信心就會(huì)有力量，瘋狂的學(xué)才會(huì)有卓越的成就。

（一）樹(shù)立信心，明確和堅(jiān)定人生理想與目標(biāo)

正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。

首先，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，將信心教育的思想融入到細(xì)節(jié)。

每時(shí)每刻將信心的雨露滴灑在學(xué)生的心田。每日一句激勵(lì)的話(huà)滋潤(rùn)學(xué)生心靈。一場(chǎng)場(chǎng)有激情的演講，鼓舞他們的干勁。每個(gè)同學(xué)在作業(yè)中都會(huì)獲得這樣的批語(yǔ)：你有著很敏銳的洞察力；你很有紳士風(fēng)度……。課堂上，同學(xué)們會(huì)得到這樣的表?yè)P(yáng)：“回答的很好，你很聰明……”。

其次，讓優(yōu)秀學(xué)生得到極大的肯定，讓榜樣成為一種精神力量激勵(lì)全體同學(xué)。

對(duì)進(jìn)步較大和成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行極力表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他同學(xué)爭(zhēng)取在下一次測(cè)驗(yàn)中脫穎而出，證明自己。“一次考試只是對(duì)你這段時(shí)間的一個(gè)小檢驗(yàn)，相信你一定可以戰(zhàn)勝自己?！庇眠@樣的話(huà)語(yǔ)給后進(jìn)生重新帶來(lái)信心。

最后，深層次挖掘和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在外在的巨大動(dòng)力。

（二）形成正確的認(rèn)知，享受積極的情緒

無(wú)規(guī)矩不成方圓。借助學(xué)校督導(dǎo)扣分制度，全員參與共同制定班規(guī)班紀(jì)，讓班級(jí)管理人性化，和諧化。人性體現(xiàn)在全體同學(xué)共同參與，共同管理，共同監(jiān)督，共同促進(jìn)。讓大家并沒(méi)有覺(jué)得很束縛，而是順其自然。和諧體現(xiàn)在“人人為我，我為人人” 班級(jí)口號(hào)全面落實(shí)。

首先，增強(qiáng)集體意識(shí)，撒播真情的溫暖。

老師面對(duì)學(xué)生微笑可親，多給予他們關(guān)心和愛(ài)。增強(qiáng)班級(jí)大家庭意識(shí)，要情同手足，要互相照顧。樹(shù)立共同的目標(biāo)，共同奮斗。要求學(xué)生每天帶給別人歡笑，帶給別人溫暖和積極地態(tài)度。心懷贈(zèng)人玫瑰，手有余香的情懷。

其次，讓個(gè)性的發(fā)展與班級(jí)活力相得益彰。

極大的鼓勵(lì)大家張揚(yáng)個(gè)性，展示才華。充分提升他們的人格魅力，綜合素養(yǎng)。班級(jí)變得充滿(mǎn)活力，積極向上，溫暖友愛(ài)。學(xué)生們既有了自主自由，也有了豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

再次，讓刻苦學(xué)習(xí)的氛圍感染每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變得充滿(mǎn)快樂(lè)。

表?yè)P(yáng)每天早上的早到同學(xué)，樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)標(biāo)兵并給予獎(jiǎng)勵(lì)等等方式，迅速培養(yǎng)出刻苦學(xué)習(xí)的氛圍。讓快樂(lè)學(xué)習(xí)深入人心，讓學(xué)習(xí)變得樂(lè)趣無(wú)窮。指導(dǎo)學(xué)生全身心投入，高效學(xué)習(xí)，享受披星戴月的成就感。

（三）堅(jiān)定不移讓優(yōu)秀成為習(xí)慣

優(yōu)秀是一種習(xí)慣，成功離不開(kāi)優(yōu)秀的習(xí)慣。全力以赴抓學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這是教學(xué)管理工作中關(guān)鍵的一步，此環(huán)節(jié)的成功將會(huì)使得學(xué)生的成長(zhǎng)變得如魚(yú)得水。

告訴他們?yōu)槭裁磳W(xué)，怎么學(xué)，深化到每個(gè)細(xì)節(jié)。讓習(xí)慣養(yǎng)成變成一種常態(tài)，常監(jiān)督常抓常指導(dǎo)。制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，因材施教個(gè)別指導(dǎo)。讓大家在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓比學(xué)趕幫超的風(fēng)氣滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）培養(yǎng)思維能力，開(kāi)啟智慧之門(mén)

首先，讓學(xué)生相信只要自己想學(xué)就可以學(xué)好。

對(duì)于老師的批評(píng)，此時(shí)學(xué)生要告訴自己：他們是關(guān)心我，才在乎我，我應(yīng)該感激他們，我要做的更好。對(duì)于學(xué)習(xí)上和考試上的受挫，此時(shí)學(xué)生要告訴自己：沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗，只有暫時(shí)的受挫，我下次會(huì)做的更好。

其次，享受積極情緒，消除消極情緒。

在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該感到喜悅和興奮，因?yàn)樽约壕嚯x優(yōu)秀又前進(jìn)了一步。當(dāng)因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生煩躁情緒時(shí)，此時(shí)學(xué)生要告訴自己：是我的情緒在煩，既不是學(xué)習(xí)本身是煩人的東西，也不是由于老師的批評(píng)或媽媽的嘮叨。通過(guò)深呼吸或運(yùn)動(dòng)自我調(diào)節(jié)這種煩躁的情緒，然后進(jìn)入高效學(xué)習(xí)過(guò)程。

再次，用知識(shí)解釋能力和智力。

告訴學(xué)生任何問(wèn)題的解決，都是運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的陳述性知識(shí)（“是什么”的知識(shí)），通過(guò)一定的程序性知識(shí)（“怎么辦”的知識(shí)），借助于一定的策略性知識(shí)（“這樣行嗎”的知識(shí)）來(lái)完成的。不知不覺(jué)中，孩子們有了三類(lèi)知識(shí)，也就有了知識(shí)、能力、智力的形成。用知識(shí)解釋能力和智力，老師也不再困擾。過(guò)去，能力、智力的概念不夠具體明確，今天，當(dāng)能力表達(dá)為“程序性知識(shí)”，智力表達(dá)為“策略性知識(shí)”以后，培養(yǎng)能力、提升智力也就有了可操作性。

（五）完善自我管理，全面提升素養(yǎng)

在高中時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)已經(jīng)初步形成。但是自我管理的能力還不強(qiáng)。高考的壓力下，素質(zhì)的全面提升還沒(méi)有得到切實(shí)有效的落實(shí)，所以本課題采取了如下做法，收到了良好的效果。首先，強(qiáng)化學(xué)生自我管理意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)我們的以上的各種辛苦努力使得學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)自己的情緒化，并能享受積極情緒，消除消極情緒。在樹(shù)立起自信的同時(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，促進(jìn)了高效學(xué)習(xí)的完成。學(xué)生在老師的合理引導(dǎo)下，能用知識(shí)解釋能力和智力，在掌握陳述性知識(shí)的同時(shí)，積極運(yùn)用程序性知識(shí)，并可以逐步形成策略性知識(shí)。并且學(xué)生可以在班級(jí)環(huán)境影響下，初步形成自我管理系統(tǒng)，指導(dǎo)自我管理和自主發(fā)展。

雖然很多學(xué)生的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣都有了較大的提高，有了更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠主動(dòng)地為了自己的未來(lái)而奮斗，吃苦耐勞，具有了一定的自我管理能力。但是學(xué)生的思維習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，還需要長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)。學(xué)生的目標(biāo)還不明確，這與他們對(duì)自己未來(lái)的把握能力有很大的關(guān)系，最根本的原因?qū)ν饷娴氖澜绲那闆r還不了解，不能全面把握。需要老師給予更多的指點(diǎn)，拓展視野，讓學(xué)生擁有世界胸懷，國(guó)際視野。全面的素質(zhì)教育的推行，需要我們老師先要具有高素質(zhì)的表現(xiàn)。因此作為老師的我們要不斷的成長(zhǎng)自我，完善自我的能力，提升自身的素質(zhì)，這樣才能給學(xué)生最好的教育和引導(dǎo)。endprint