李曉紅

摘要：小學(xué)校長(zhǎng)是教育工作崗位的領(lǐng)頭者，教育工作由其進(jìn)行統(tǒng)籌安排，但是在我國(guó)現(xiàn)在的教育工作中，發(fā)現(xiàn)存在一定的缺陷。筆者通過(guò)對(duì)日常教學(xué)工作的總結(jié)，在文章中列舉了小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)前暴露出來(lái)的問(wèn)題，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出了建設(shè)性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G627.12

引言

小學(xué)校長(zhǎng)是小學(xué)教育課程改革的重要領(lǐng)導(dǎo)角色，但是小學(xué)校長(zhǎng)的重要性卻受到高度重視。小學(xué)校長(zhǎng)在執(zhí)行教育課程任務(wù)時(shí)，往往會(huì)執(zhí)行動(dòng)力不足，有較為明顯的消極性。小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)是課程教育改革道路上的重要指揮者，對(duì)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的完成發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該持有主動(dòng)完成工作的姿態(tài)，審時(shí)度勢(shì)，積極的推動(dòng)教育課程的改革。教育改革的重點(diǎn)是要對(duì)課程進(jìn)行改革，課程改革的重點(diǎn)又在于課堂教學(xué)相關(guān)方面的改革。所以，在我國(guó)新課程教育的工作背景形勢(shì)下，應(yīng)該怎樣發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量，是各位專家學(xué)者需要不斷研究的課題之一。

一、當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理現(xiàn)狀

我國(guó)教育課程在新形勢(shì)的背景下，對(duì)于課程目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位，課程內(nèi)容資源進(jìn)行了整合，對(duì)于課程實(shí)施等提出了更新的要求。隨著教育現(xiàn)狀的不斷變化，陳舊的教學(xué)管理模式很難與新課程的教育理念相吻合。所以，小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理中還存在以下問(wèn)題：

1.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)落后于新課程理念

新課程改革對(duì)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的

標(biāo)準(zhǔn)和要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，從原來(lái)只要求會(huì)處理學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，發(fā)展到要求會(huì)處理一些跨學(xué)科的“學(xué)科整合”方向的知識(shí)。在思維方式上，要求獨(dú)立思考，形成自己的認(rèn)知體系，具有一定的創(chuàng)新精神。在教學(xué)能力上，要求具有駕馭多種教學(xué)方式的能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)手段上，要求能利用包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等，要求教師做科研型教師。參照這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，一方面許多教師感到自身的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)，素質(zhì)的提高不可能一跳而就，畏難情緒容易使教師安于現(xiàn)狀，觀念難以轉(zhuǎn)變，使得新課程改革背景下小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作難度加大；另一方面，由于教師覺(jué)得自身素質(zhì)與新課程改革所要求的差距太大，所以在各類教研培訓(xùn)中參與的積極性不高。

2.理論與實(shí)際不符

我國(guó)原有教學(xué)管理體制是在國(guó)家的宗旨的貫徹下，在黨中央的教育方針的積極引導(dǎo)下，由小學(xué)校長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)任務(wù)，全體教師共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)體制中的各項(xiàng)幾乎落實(shí)到位。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，展開(kāi)工作計(jì)劃，提高教學(xué)水平，從細(xì)節(jié)方面提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)校長(zhǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，對(duì)于其自身綜合素質(zhì)要求不高。但是在新形勢(shì)的課程教育改革中，對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)與教師的教學(xué)思想有了新要求，需要教育工作者不斷反思工作中不足之處，要加強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。新課程改革后，小學(xué)校長(zhǎng)在教學(xué)管理方面有了更大的自主權(quán)，校長(zhǎng)有了更大的創(chuàng)新空間，對(duì)校長(zhǎng)的自身素質(zhì)提出了很高的要求，同時(shí)也帶來(lái)了小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作的難度，造成了理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。

3.教學(xué)管理過(guò)于注重分?jǐn)?shù)

縱觀我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制改革，因?yàn)槎喾N因素的影響，為能夠提升學(xué)校升學(xué)率，仍然過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。殘酷的考試競(jìng)爭(zhēng)選拔淘汰，使得校長(zhǎng)只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在新課標(biāo)的要求下，校長(zhǎng)與教師不但要幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的建立，學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，與此同時(shí)也要注重二者的身心健康。由此可見(jiàn)，陳舊的評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)阻礙了新課程目標(biāo)的實(shí)施，成為新課程教育的“攔路虎”。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)制度嚴(yán)重滯后于課程改革，使小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作困難重重。

二、提升小學(xué)教育管理的策略

1.完善小學(xué)教育體制

教育行政管理部門應(yīng)該根據(jù)新課程改革的宗旨，在根源上給小學(xué)校長(zhǎng)松綁，改變小學(xué)校長(zhǎng)和小學(xué)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。行政部門領(lǐng)導(dǎo)要防止完全運(yùn)用應(yīng)試教育模式對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)工作管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不可單純憑借分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的高度對(duì)學(xué)校進(jìn)行劃分?？己藭r(shí)間不但要對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)判，也要考慮到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，在符合教學(xué)管理規(guī)律的同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)判。教學(xué)管理應(yīng)該在遵循學(xué)生與教師身心健康的前提下進(jìn)行。只有這樣，才能有利于新課程改革在學(xué)校層面的有效推進(jìn)，才能使小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理工作正常而有序地開(kāi)展。

2.利用科學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

小學(xué)是學(xué)校的最高管理者，校長(zhǎng)所采用的管理方式與管理效率會(huì)影響到學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。完善學(xué)校的管理制度，運(yùn)用科學(xué)管理方式進(jìn)行管理，推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要將此作為突破口，積極推動(dòng)。學(xué)校管理隊(duì)伍的建設(shè)，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮合格的領(lǐng)導(dǎo)作用，通過(guò)學(xué)校實(shí)際情況的結(jié)合，制定出合理的管理思路，運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)隊(duì)伍實(shí)施管理。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理，校長(zhǎng)應(yīng)該依據(jù)特征和教學(xué)水平制定出合理的管理路線，規(guī)范管理者的行為。并積極推行校務(wù)公開(kāi)制度，對(duì)管理隊(duì)伍的管理方法和手段形成監(jiān)督，在管理會(huì)議中通過(guò)大家相互交流與學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得管理者的素質(zhì)得到提升，讓他們?cè)诠芾碇邪l(fā)展自身多存在的問(wèn)題，通過(guò)校長(zhǎng)科學(xué)管理理念的引導(dǎo)，促進(jìn)管理隊(duì)伍的整體發(fā)展。

3.提升教學(xué)水平，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著新形勢(shì)下教育體制改革的進(jìn)行，教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也是逐漸激烈，學(xué)校如何能夠在眾多學(xué)校之中生存下去，是需要各位管理者思考的重要問(wèn)題。在教育體制改革中，要時(shí)刻樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的教育理念，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，為其營(yíng)造一個(gè)和諧、民主，積極向上的教學(xué)環(huán)境有助于其身心愉悅。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，樹(shù)立良好意識(shí)，與學(xué)生及其家長(zhǎng)形成和諧的朋友關(guān)系，建立新型合作關(guān)系。另外，就是在課程體系和內(nèi)容的設(shè)置上，要建立健全的課程管理制度，并且要?jiǎng)?chuàng)建與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，實(shí)踐教學(xué)中推行學(xué)分制，提升課程的及基礎(chǔ)性、時(shí)效性與選擇性，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生主體之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的使命，需要制定相對(duì)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在教育實(shí)踐中，創(chuàng)造出一套適合自身發(fā)展的教學(xué)思路，立于時(shí)代發(fā)展和教育體制改革的最高點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，積極尋求專業(yè)組織和個(gè)人的幫助，提升專業(yè)技能。與此同時(shí)，學(xué)校成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)文化，可以增強(qiáng)師生之間的凝聚力。所以，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和追求，還要用博大的胸懷，督促全體教師能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越。

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