張霞

【摘要】根據(jù)國家新一輪的課程改革精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解過程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動生動活潑地發(fā)展，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生全面自主發(fā)展創(chuàng)造更多的時間和空間。

【關(guān)鍵詞】課堂真實(shí)、樸實(shí)、有情感、有交流

【分類號】G423.3

【正文】

人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)生是充滿無限活力的生命體。蒙臺梭利認(rèn)為：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。教育要尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展。新課程也要求課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建生命化的教學(xué)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展價值，激發(fā)起學(xué)生生命行為的涌動，促進(jìn)學(xué)生有靈性、有人性、有個性的發(fā)展。

教育是培育生命的事業(yè)，我們的語文課教學(xué)究竟應(yīng)該如何改革，如何去演繹孩子的生命歷程呢？我們在不斷地努力著、探索著。

一、給學(xué)生一個真實(shí)的課堂。

真實(shí)的課堂應(yīng)該是什么樣的呢？真實(shí)的課堂應(yīng)該是自自然然的。師生在課堂上都回歸真實(shí)、自由、個性的做人狀態(tài)，都說真話、吐真情。真實(shí)的課堂追求的是一種自然天成的境界，在于營造一種自然的范圍，讓孩子們在不知不覺中有所感悟和體驗(yàn)，得到熏導(dǎo)和感染，接受訓(xùn)練，形成語感。

二、給學(xué)生一個簡單樸實(shí)的課堂。

一位從國外歸來的專家說過：人家（指國外）總是把復(fù)雜的事情搞簡單了，我們卻總是把簡單的事情搞復(fù)雜了。小學(xué)語文學(xué)習(xí)，其實(shí)并不復(fù)雜，首先學(xué)會識字、寫字，然后讀書，當(dāng)心中有了表達(dá)傾吐的需求和愿望時，就模仿學(xué)過的文章“話例”，依葫蘆畫瓢式的學(xué)寫文章就是了。當(dāng)然在以上過程中，學(xué)生的思想和感情也受到潛移默化的影響，人文素養(yǎng)得到提升。簡單一句話，小學(xué)階段最重要的任務(wù)是念好“識、寫、讀、背、說、作、習(xí)”七字經(jīng)。

簡單意味著在課堂上我們要學(xué)會有選擇性的放棄，要有所為。要學(xué)會放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，解決最需要解決的問題，培養(yǎng)最需要培養(yǎng)的能力。不必將課文分析講解得那么透徹，不必要求學(xué)生回答問題面面俱到、感悟體驗(yàn)說得明明白白，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！

三、給孩子一個情感的課堂。

課堂上，教師無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，教師都要會調(diào)整好自己的心緒，挖掘教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把教師對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一點(diǎn)感悟、每一種情感，用教師的語言、眼神、動作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。

在語文課中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我們：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！苯處熞ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)，營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氛圍。

四、給學(xué)生一個交流的課堂。

我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)特的生命個體，有著他特有的生活體驗(yàn)和思想觀念，對同一篇課文，對同一個句子，甚至是同一個詞語都可能產(chǎn)生不同的理解和感受。如在教學(xué)《凡卡》一文中，有位教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次交流對話：讀了凡卡寫給爺爺?shù)男?，你同情凡卡嗎？你愿意幫他嗎？你想怎樣幫他呢？學(xué)生的回答很精彩。有的說愿意是一只自由的小鳥，帶凡卡離開皮鞋店，回到爺爺身邊；有的說愿意變成一棵圣誕樹，出現(xiàn)在凡卡面前，給他歡樂；有的說，愿意把凡卡接到自己家里和自己一起生活，一起上學(xué)……等等.稚嫩的話語，純真的感情，靈動的思維，這樣的課堂，怎么不讓人為之感動？而這就需要教師智慧的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，教師要用自己獨(dú)到的見解和深刻的思想，撞擊學(xué)生的思維之門，促使他們的思考與交流向縱深發(fā)展，不斷迸發(fā)出智慧的火花。這樣的課堂，才能變得生動起來，豐富起來。

總之，建構(gòu)生命化的課堂教學(xué)機(jī)制是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生主體參與自主學(xué)習(xí)、全面、主動生動活潑地發(fā)展，創(chuàng)造相對寬松的條件。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)》--華中師范大學(xué)楊再隋教授

3、《談?wù)務(wù)Z文課怎樣做到扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)》—葉瀾endprint