余春林

摘要：初為班主任，在管理方面，沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。只有先上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生喜歡自己，然后慢慢的摸索，慢慢的學(xué)習(xí)。面對(duì)個(gè)性學(xué)生，要對(duì)癥下藥。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不要傷害學(xué)生的自尊心。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；經(jīng)驗(yàn)；老師

初為班主任，卻早已不是初為人師了。工作七年，卻仍然視班主任一職為洪水猛獸。迫于方方面面的壓力，才硬著頭皮走入了班主任行列。等到真正置身其中，可謂感慨良多。

2010年9月走馬上任，終于不再是語(yǔ)文老師的單純身份面對(duì)學(xué)生，感覺(jué)不一樣：沉重、緊張，得考慮開(kāi)學(xué)初方方面面的事項(xiàng)。想起了劉墉先生的話：你掙扎著起床，洗漱整裝，一走出門(mén)，就會(huì)覺(jué)得要面臨的事情沒(méi)有想象的可怕了。確實(shí)如此。這似乎是另外一種生活狀態(tài)了，如果沒(méi)有“班主任”這把鑰匙，我將永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)這個(gè)新的世界。而在這個(gè)新的世界，我獲取了如下新的經(jīng)驗(yàn)值。

做班主任之前，先做好語(yǔ)文老師。在班主任管理方面，自認(rèn)為沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。自己內(nèi)向、不潑辣干練，不善管理。為之奈何？先做好他們的語(yǔ)文老師吧。先讓學(xué)生接受作為語(yǔ)文老師的自己吧。精心備課，充滿熱情地去上每一節(jié)語(yǔ)文課。很好，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課了，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)也很好。雖然一開(kāi)始，難以避免在班級(jí)管理方面出現(xiàn)許多漏洞，但學(xué)生們會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文老師這另外一重身份原諒自己，會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文課而原諒自己。只要得到學(xué)生的認(rèn)可，工作起來(lái)就會(huì)順利一些，班級(jí)管理可以慢慢摸索，慢慢去學(xué)習(xí)了。

個(gè)性學(xué)生，對(duì)癥下藥。開(kāi)學(xué)剛剛幾天，就發(fā)覺(jué)一長(zhǎng)相清秀的男生讓我的班主任之旅阻力重重。他燙發(fā)、染發(fā)；他上課坐姿與眾不同：東倒西歪；午休天熱，不坐椅子，坐在地板上；不去做操，裝酷；不愿出席運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式。問(wèn)題雖都不大，但頻頻犯規(guī)，狀況連連，讓我不勝其煩。與家長(zhǎng)深度溝通后，才了解到癥結(jié)所在。他自幼寄宿在親戚家，父母離異，缺少父母的關(guān)愛(ài)。細(xì)細(xì)一想，便明白他的那些行為了。他的那些行為似乎都是為了證明他的存在，證明他的不一樣或者是“強(qiáng)大”。他在要求別人注意他，關(guān)愛(ài)他，他也在暗示別人不要輕易傷害他。于是，“剛?cè)岵?jì)”成為我教育他的主要策略。從他親戚那里了解到，他小時(shí)過(guò)生日，曾被父親的無(wú)意之舉傷害。了解這一事件后，內(nèi)心深處對(duì)他多了一些同情與憐愛(ài)，于是在他十六歲生日時(shí)，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)慶祝他的生日，并為他精心挑選小禮物，想要真誠(chéng)地帶給他溫暖與關(guān)愛(ài)。這樣的努力使得師徒二人關(guān)系趨于融洽。又曾寫(xiě)過(guò)上千字的長(zhǎng)信于他，深度談及他的家庭，他的個(gè)性缺陷以及他的人生。半期之后已經(jīng)能明顯感覺(jué)到他的變化了。眼神友善了，與老師說(shuō)話的態(tài)度柔和了，坐姿端正了。但這樣的“懷柔”政策也帶來(lái)了副作用。我的這些特殊關(guān)愛(ài)，使得他似乎總是無(wú)意有意地搞特殊化。這樣，既不利于我的班級(jí)管理，也不利于他的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)反省深思，我調(diào)整完善了策略。一如既往地關(guān)愛(ài)他，但必須講求原則，在原則問(wèn)題上嚴(yán)格要求，絕不心軟。在接下來(lái)與他的沖突、碰撞中，他在成長(zhǎng)，我在成長(zhǎng)。

將心比心，現(xiàn)身說(shuō)法。作為年級(jí)第一名的他上臺(tái)發(fā)言卻會(huì)面紅耳赤，聲音發(fā)顫，整個(gè)過(guò)程苦不堪言。其實(shí)，看到這位同學(xué)的狀況，作為老師的自己感同身受。高中時(shí)自己也因?yàn)閮?nèi)向羞澀，缺少鍛煉，害怕在公共場(chǎng)合表現(xiàn)自己。甚至當(dāng)上老師，離開(kāi)講臺(tái)，還是會(huì)羞于在公開(kāi)場(chǎng)合講話。與這位同學(xué)面談時(shí)，我毫無(wú)保留地告訴他老師也曾經(jīng)歷過(guò)他的尷尬與痛苦。我想學(xué)生聽(tīng)到我的這些談話后，不只是有共鳴，他還會(huì)減少對(duì)自己的自責(zé)，他會(huì)增加對(duì)自己的信心。談話之后，我從這位同學(xué)身上看到了信任、友善、感激。自此之后，這位同學(xué)成為我的鐵桿粉絲，他成績(jī)優(yōu)異、積極上進(jìn)?！栋嘀魅伪ā返淖髡呷f(wàn)瑋老師曾說(shuō)，一定要與學(xué)生保持距離，這距離是老師自保的戰(zhàn)壕。我想對(duì)于強(qiáng)勢(shì)學(xué)生，我們需要小心翼翼保持距離，修筑好戰(zhàn)壕。但，兵法也需變幻用之。

控制好個(gè)人情緒，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。三年的班主任經(jīng)歷，有兩件事情讓我深感后悔。開(kāi)學(xué)不久，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)參加朗誦比賽。比賽前一天的中午，我們?cè)诖髲d里討論調(diào)整隊(duì)形。我征求同學(xué)意見(jiàn)，一位胖子同學(xué)很熱心地提出方案。可按他的方案一開(kāi)始操作就發(fā)覺(jué)有問(wèn)題，因?yàn)樘鞜幔质俏缧輹r(shí)間，于是我很不耐煩地很粗暴地打斷他，讓他歸隊(duì)。這事之后，慢慢發(fā)覺(jué)以前很活波很積極的他變得沉默，甚至有些玩世不恭。同樣，開(kāi)學(xué)初有一位女同學(xué)很喜歡親近老師，頗自信，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在一次課堂上，我提出一問(wèn)題后，同學(xué)們七嘴八舌地回答，她也大聲地回答。因?yàn)榇鸢复_實(shí)有些離譜，我竟冷笑著直指她的錯(cuò)誤，她頗有些尷尬。幾個(gè)月之后才發(fā)覺(jué)她不愛(ài)表現(xiàn)自己了，也不靠近老師了。雖然事后，我也盡力彌補(bǔ)，但我發(fā)覺(jué)傷害學(xué)生很容易，但要修復(fù)他們的傷口，卻很不容易。

有時(shí)在想，師生朝夕相處，老師對(duì)學(xué)生的影響甚至?xí)^(guò)父母對(duì)他的影響。為人師者，沒(méi)有權(quán)利去傷害學(xué)生，卻有義務(wù)呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任更甚之。寫(xiě)作此文，更是寫(xiě)給自己，希望自己帶著這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)在教學(xué)之路上更好地行走。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 和金貴.肩擔(dān)希望勇向前——淺談如何當(dāng)好優(yōu)秀的班主任[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（21）endprint