摘要：思想政治課程教學對于培養(yǎng)學生的思維方式、價值取向等多方面都有著重要的作用，而傳統(tǒng)的教學模式嚴重的阻礙了思想政治教學效果的提升。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合現(xiàn)階段教學工作中的問題，采用新模式、新方法，以促進學生全面、健康的發(fā)展，提升思想政治課程教學的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治課程；開放式；教學

中圖分類號：G633.2

一、前言

在思想政治教學工作中，很多的教師的教育理念還沒有轉(zhuǎn)變，采用傳統(tǒng)的教學模式。大部分的教師將思想政治課程的教學工作看成為簡單的講授過程，按照自身的思想與行為方式將課程中的內(nèi)容灌輸給學生，只要和思想政治教學工作相關(guān)的內(nèi)容與過程都是將教師放在主體地位，學生在整個過程中只處于被動和從屬的位置，從而使得很多的學生對于思想政治課程的學習失去熱情，甚至產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，導致思想政治教學的效果非常的差。

在以往的思想政治教學過程中，教學的信息傳輸僅僅是由教師向?qū)W生的單向模式，教師在課堂上提出一些問題，學生則被動的思考問題并接受答案，課堂上的內(nèi)容僅僅局限于課本上的知識，和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)性很小。在教學過程中只重視學生對課程內(nèi)容的記憶能力，而不注重對學生自主學習以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有很好的利用教學手段來讓學生養(yǎng)成良好的價值觀、人生觀與世界觀，很容易使學生產(chǎn)生只看重考試成績，而忽視了自身道德素養(yǎng)以及思想覺悟的提升。

現(xiàn)階段，幾乎所有的思想政治教學都遵循著統(tǒng)一性的原則。而每個學生自身的生活環(huán)境、知識儲備、對事物的認知等都有很大的差異，這種統(tǒng)一的教學方式很難根據(jù)不同學生的實際情況安排教學內(nèi)容，在教學評價的過程中采取的方式也非常單一，嚴重的阻礙了學生創(chuàng)新能力以及個人特長的發(fā)展。

開放互動式的思想政治教學模式，在現(xiàn)代化教學理念指導下，有效的解決現(xiàn)階段思想政治教學工作中所存在的問題，以達到新時期對于思想政治教學工作的新要求，為思想政治教學效果的提升提供有力的保障。

二、開放式思想政治教學模式的構(gòu)建

在分析了現(xiàn)階段思想政治教學工作中存在的問題基礎(chǔ)上，依據(jù)新時期對于思想政治教學工作的要求，采取構(gòu)建開放式的思想政治教學模式，以改善思想政治教學的效果。開放式的教學模式，不再與傳統(tǒng)的教學方式一樣，其將學生作為課堂教學中的主體，教師在課堂教學過程中起引導、輔助的作用。對于教學內(nèi)容的設計也體現(xiàn)出開放性，不再僅僅局限于課本上的知識內(nèi)容，更多的關(guān)注學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時提升學生對思想政治課程的學習熱情，讓學生有更強的合作意識，讓教學資源的利用實現(xiàn)最優(yōu)，推進思想政治教學效果的提升。

（一）思想政治教學內(nèi)容開放化

以往教師往往將自身作為課堂教學的主體，在教學工作中采取灌輸式的教育方法，嚴重的阻礙了學生自主學習能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，更不符合知識、能力、品德等協(xié)同發(fā)展的新要求。因此，在思想政治教學過程中，有必要對思想政治教學的內(nèi)容開放式的設計。

思想政治課堂的教學雖然有一定的預設目標和相對封閉的教學空間，但是教師要將開放式的教學氛圍與方法運用其中，使教學內(nèi)容不在局限于書本上的知識，對課程教學的內(nèi)容進行創(chuàng)新設計，讓封閉的教學環(huán)境下呈現(xiàn)開放的教學氛圍，才能達到甚至超越課程預設的教學目標。

1.向思想開放

教師在教學過程中，應當讓學生的思想得到解放?？梢酝ㄟ^探究式的教學方法，根據(jù)課堂上學習的知識，結(jié)合所提供的情景素材，談論自身對事件的看法與感想，在討論中沒有標準的對與錯，允許百家爭鳴，形成思想開放的探究教學模式。另外，也可以根據(jù)相關(guān)的信息材料，運用所學的課堂知識展開價值判斷，通過思考與討論尋找更合理的建議。讓學生以第一人稱的角度去體會，并指出自己應該采取的行為方式。

2.向?qū)嵺`開放

思想政治課程最為根本的目的就是用于實踐，同時實踐也是檢驗真理的唯一標準。在思想政治教學工作中，教師要讓學生積極、自主的參與實踐，在實踐中運用所學習的知識，增強學生分析、解決實際問題的能力。

3.向時政開放

我們所學習的知識可能很早以前人們通過實踐所得出的結(jié)論，但是，并不代表其與時政沒有任何的關(guān)系。其實，思想政治課程所學習的內(nèi)容和時政有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。在思想政治教學工作中，要緊密的結(jié)合國內(nèi)外所發(fā)生的重大事件與社會上所關(guān)注的熱點，引導學生利用所學習的思想政治知識去辯證的看待各種現(xiàn)象。這樣不僅僅可以增加學生參與課堂學習的熱情，同時也能通過事實的教育，提高學生的道德、思想素養(yǎng)。

（二）思想政治教學形式開放化

以往的教學形式中，教師僅僅充當知識的傳輸中介，將書本上的知識搬運到課堂上。這樣學生被動的接受教師所講授的內(nèi)容，對知識的理解有限，掌握不夠全面。教師應該打破這種教學方式，在課堂上與學生形成良好的互動，教師不僅僅是知識的講授者，同時也是聆聽著，通過課堂上的交流、溝通，讓教師與學生之間的知識與思想碰撞與融合，構(gòu)建出課堂上開放式的信息交流渠道。這樣能夠使學生通過交互式的學習方法，培養(yǎng)學生多元化的思維模式，讓學生掌握獲取知識、解決問題的方法，而不是單純的了解課本上所講授的內(nèi)容。學生在這種開放式的教學形式下，能夠使自身的思維得到拓展，自主學習的能力得到提升，分析、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

三、開放式思想政治教學模式的實踐

與傳統(tǒng)的教學模式比較，開放式的思想政治教學有著獨特的優(yōu)點。在思想政治教學過程中，采取開放式教學模式，能夠讓學生作為課堂教學的主體，增強學生學習的熱情與主動性，可以促進教師與學生之間更好的交流、溝通，還能培養(yǎng)學生的道德以及思想素養(yǎng)，讓學生得到全面、健康的發(fā)展。但是，在進行開放式思想政治教學過程中，教師不能忽視網(wǎng)絡信息化對學生思想意識的影響。網(wǎng)絡信息化的快速發(fā)展，給生活帶來了不小的便利。但是，由于網(wǎng)絡虛擬的特性，使得網(wǎng)絡上充斥著各種的信息與思想，對于價值觀、人生觀尚未成熟的學生來說，會造成很大的負面影響。這些思想也許和思想政治所學習的思想完全不同，這就給教學造成了很大的困擾。所以，教師應該正確的引導學生，采取辯證的思想去看待、分析網(wǎng)絡的好與壞，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡事物的判斷能力。另外，還要注重學生的多元化發(fā)展。在教學的過程中要關(guān)注于學生學的過程，而不能過分的關(guān)注于學生的成績。

參考文獻：

[1]馮超， 郭雪萍.思想政治教學有效性的特定內(nèi)涵及現(xiàn)實把握[J]. 中學政治教學參考， 2013（36）

作者簡介：鄭世堃（1971年9月—）女，彝族，云南昭通人，副教授，法學碩士，長期從事思想政治理論課的教學與研究。endprint