摘要：高職院校院系辦公室作為院系管理與服務(wù)的中樞部門，在履行其部門工作職責(zé)的同時(shí)，也具備隱性課程的特點(diǎn)和功能。在“全員育人、全程育人、全面育人”的大環(huán)境下，院系辦公室應(yīng)掌握隱性育人的途徑和方法，充分發(fā)揮隱性育人作用。

關(guān)鍵詞：高職；院系辦公室；隱性課程；隱性育人

【分類號(hào)】G711

當(dāng)前，在“全員育人、全程育人、全面育人”的大環(huán)境下，如何發(fā)揮院系辦公室的隱性育人功能，是高職院校院系辦公室工作人員面臨的新課題。

一、隱性育人概念解讀

隱性育人的概念，源自隱性課程。上世紀(jì)六十年代，美國教育學(xué)家杰克遜在《班級(jí)生活》一書中首先提到隱性課程。他認(rèn)為，如果說顯性課程是學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織地實(shí)施的正式課程或官方課程的話，那么隱性課程則是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期的或非計(jì)劃的知識(shí)，價(jià)值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隱性課程中蘊(yùn)含豐富的教育資源，有著巨大的育人價(jià)值。“它有助于豐富學(xué)生生活、陶冶情感，有助于完善個(gè)性、健全人格，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)創(chuàng)造力?！雹?/p>

（一） 隱性課程的特點(diǎn)

隱性課程主要有以下特點(diǎn)：

1、潛在性。隱性課程不象顯性課程那樣通過正式的教學(xué)來進(jìn)行，而是潛伏在顯性課程之后，主要是通過間接的、內(nèi)隱的、潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

2、隨機(jī)性。隱性課程也不似顯性課程那樣，教育者能通過學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行有效地控制、調(diào)節(jié)，從而達(dá)到最佳的教育效果。它是隨機(jī)發(fā)生的，在事先是難以預(yù)測(cè)、難以估計(jì)到的。

3、多重性。隱性課程既能對(duì)學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，又能對(duì)學(xué)生施以消極的影響，阻礙學(xué)生形成健全的人格。因此，有著多重和復(fù)雜的影響因子。

4、深刻性。由于隱性課程對(duì)學(xué)生的影響是以潛移默化的方式進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的影響主要是情感、意志、人格、價(jià)值觀的影響，因此，也就非常持久和深刻，甚至影響人的一生。②

（二） 隱性育人的范圍

隱性育人的范圍可以分為三個(gè)層面：第一層面是教科書中的隱性課程。作為課程具體表達(dá)形式之一的教科書，除了外顯的知識(shí)、技能的載體功能之外，同時(shí)也是內(nèi)隱的社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀等的載體。第二層面是教學(xué)活動(dòng)中的隱性課程。其中課外教學(xué)活動(dòng)必然會(huì)給學(xué)生帶來非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第三層是教學(xué)活動(dòng)之外的隱性課程。泛指學(xué)校內(nèi)除教學(xué)活動(dòng)之外的所有人文環(huán)境等給學(xué)生帶來的影響。

高職院系辦公室隱性育人功能和途徑主要體現(xiàn)在第三層面。它更多的是通過辦公室人文環(huán)境和各種仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、走向社會(huì)的能力。

二、 辦公室隱性育人功能

由上可見，隱性課程和顯性課程一樣，對(duì)人具有全面的教育影響作用，而對(duì)人的認(rèn)識(shí)、情感、意志方面的影響尤為突出。院系辦公室隱性育人的功能可以說是無處不在，廣泛滲透在學(xué)校各種制度文化、精神文化和物質(zhì)文化之中的。具體來說，高職院系辦公室隱性育人功能主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）德育教化功能

雖然傳統(tǒng)的顯性課程在德育教育中能起到一定的作用，但在道德認(rèn)識(shí)的形成中，伴隨的情感體驗(yàn)經(jīng)常影響著道德的認(rèn)識(shí)傾向。由于德育過程具有實(shí)踐性、社會(huì)性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于校園內(nèi)、辦公室里教師員工健康向上的生活方式、良好的職業(yè)行為規(guī)范的集體環(huán)境之中，能起到觀點(diǎn)認(rèn)同、心靈感應(yīng)和精神升華的作用。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能

當(dāng)代知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)可以分為學(xué)問性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)，學(xué)問性知識(shí)可通過顯性課程加以獲得。體驗(yàn)性知識(shí)則是通過學(xué)生親身活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)所獲得的知識(shí)。在高職院系辦公室的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，其實(shí)就是高職生走向社會(huì)、職場(chǎng)的重要“彩排”。

（三）人文熏陶功能

高職院校承載的人文精神，不僅有科學(xué)技術(shù)知識(shí)，而且有構(gòu)成隱性課程的諸多要素，如學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、制度文化、集體行為規(guī)范、卓越教師的個(gè)人魅力、社團(tuán)活動(dòng)、建筑、景觀等等。它提供的是全景式人文環(huán)境，使受教育者從中真切地體驗(yàn)到社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值取向和審美標(biāo)準(zhǔn)，使生命中崇高的人性、正義、道德、理想和價(jià)值判斷得以升華。

三、隱性育人途徑和效果

（一）隱性育人的途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生秘書，提高“綜合”素養(yǎng)

高職院系辦公室工作，是以本院系中心工作和主要領(lǐng)導(dǎo)為服務(wù)重點(diǎn)的，因此，領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn)就是辦公室的工作重點(diǎn)。因?yàn)檗k公室具有綜合協(xié)調(diào)職能，所以一些學(xué)生秘書在文秘寫作、參與辦會(huì)、籌備活動(dòng)等方面能力得到極大提高。

2、利用現(xiàn)代設(shè)備，縮短“職場(chǎng)”距離

高職院系辦公室也是職場(chǎng)，這里有許多現(xiàn)代辦公設(shè)備和器材，如打印機(jī)、照相機(jī)、傳真機(jī)、電腦、空調(diào)等等。學(xué)生在此既可以不斷增強(qiáng)職業(yè)道德觀念，樹立忠于職守意識(shí)，又可以通過提前接觸使用現(xiàn)代辦公設(shè)備和器材，更早了解器材性能，縮短步入“職場(chǎng)”的距離。

（二）隱性育人的效果

近幾年，我們外語外貿(mào)學(xué)院在充分發(fā)掘校園“隱性課程”、提高辦公室隱性育人功效方面，做了一些有益的工作，也產(chǎn)生了較好效果，學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力三方面得到極大提高。

1、優(yōu)化人文環(huán)境，增強(qiáng)教育啟發(fā)力

著名教育學(xué)家涂又光教授對(duì)人文環(huán)境進(jìn)行了形象比喻：“泡菜的味道，主要取決于由糖、鹽、生姜、大蒜等構(gòu)成的泡菜的味道。同理，大學(xué)的教化很大程度上取決于大學(xué)的文化氛圍。” ③ 我們?cè)谛@物態(tài)環(huán)境的建設(shè)、布置、裝飾上力求標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。如在大環(huán)境上，我們用綠化的花草，設(shè)計(jì)了巨大的英文標(biāo)語“welcome”，體現(xiàn)出外語外貿(mào)學(xué)院職業(yè)特點(diǎn)。另外，在辦公室、休息處等適當(dāng)位置擺上一兩盆紅花綠草，安裝一些石桌石凳，懸掛一些名人名言，嚴(yán)肅之中透出一縷溫馨，緊張之余清爽倍增，更顯出校園的高雅文明。

2、鼓勵(lì)學(xué)以致用，提高學(xué)生求職力

我們都說，職業(yè)院校區(qū)別于其它院校最大的特點(diǎn)是學(xué)以致用。有道是：養(yǎng)兵千日，用在一時(shí)。一方面，通過顯性課程，學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，掌握可用的本領(lǐng)；另一方面，通過辦公室隱性課程，把學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中使用、運(yùn)用，要活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合。

3、建立和諧關(guān)系，增強(qiáng)教育親和力

師生間的小環(huán)境建設(shè)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。我們辦公室要求教師要有濃厚的民主意識(shí)和平等待生的思想作風(fēng)，要與學(xué)生建立平等關(guān)系?，F(xiàn)在一種新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，在我們辦公室初步形成，增強(qiáng)了教育的親和力，增加了師生關(guān)系的和諧度。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李洋，隱性課程淺析[J]，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）

[3] 居平安、傅祖浩，環(huán)境育人與泡菜理論[J]，科學(xué)與管理，2007，（1）

張莉莉（1970-），女，湖南永州人，行政秘書，主要研究方向：高職行政管理及教學(xué)研究。endprint