張斌

【摘 要】鯨魚哲學(xué)注重激勵管理，結(jié)合過程管理、目標管理等方法，實現(xiàn)學(xué)生自覺自我管理，對小學(xué)體育課堂管理具有重要的借鑒意義。它要求教師在管理過程中提升自身的綜合素質(zhì)，掌握先進理念，通過激勵等手段，與學(xué)生建立信任、尊重的關(guān)系，并共同制訂目標，從而優(yōu)化管理手段，提高管理效率。

【關(guān)鍵詞】鯨魚哲學(xué)；小學(xué)生；體育課堂管理

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0116-03

百年大計，教育為本，小學(xué)教育是我國教育事業(yè)中非常重要、基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，關(guān)系到教育事業(yè)的長遠發(fā)展、社會的穩(wěn)步前進，更是培養(yǎng)國家優(yōu)質(zhì)人才、高效人才隊伍的基礎(chǔ)性工作。伴隨著教育體制改革的不斷推進，新形勢下的教育發(fā)展日趨高標準化。課堂管理是教育改革中的一個重要課題，自中世紀教育理論家夸美紐斯結(jié)合實踐和理論探索，提出班級管理理念以來，課堂管理逐漸發(fā)展成為我們目前教學(xué)的主要形式。

體育是小學(xué)教學(xué)中一門重要而不可忽視的課程，體育是人類進步的標志，是社會發(fā)展的標桿，體現(xiàn)了綜合國力的增強，文明程度的提升。體育關(guān)乎小學(xué)生身體素質(zhì)、身體健康、全面發(fā)展的程度，豐富著人們的精神生活和文化教育，從一定程度上推動了經(jīng)濟發(fā)展、社會進步。因此，小學(xué)體育倡導(dǎo)實現(xiàn)小學(xué)生的全面、健康發(fā)展，要求將追求卓越、團結(jié)合作、自強不息等體育情懷融入體育教學(xué)的課堂管理中，這就對目前的體育課堂管理提出了新的要求，且具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、概念界定

1. 鯨魚哲學(xué)

鯨魚哲學(xué)的概念出自世界著名管理學(xué)大師肯·布蘭佳的《鯨魚哲學(xué)》一書，該書通過故事的形式講述了一位職業(yè)經(jīng)理人因為與下屬之間關(guān)系不和諧，工作遇到瓶頸時經(jīng)人介紹看了一場虎鯨的表演，從兇猛的虎鯨卻能屈服于馴獸員進行表演的現(xiàn)象中悟出人際關(guān)系管理的基本理論。即管理者在管理的過程中對于錯誤的行為既不是尋常的饑餓訓(xùn)練法，也不是鐵腕式（體罰）的方法，而是減少或轉(zhuǎn)移注意力，將注意力集中在被管理者做得正確的事上。當被管理者做出了符合組織發(fā)展的行為時，采取正強化的方式，以物質(zhì)或者精神激勵來使這樣的行為得到強化；當被管理者做出了違背或阻礙組織發(fā)展的事情時，管理者采取負強化的手段，采取信任、鼓勵等方式，調(diào)整前期指令，建立起相互尊重和信任的關(guān)系，并使目標更加明確，行為更加一致。

該哲學(xué)理論概括起來主要包含幾個基本觀點：①通過選擇性注意對行為進行正負強化，使好的行為繼續(xù)延續(xù)，越來越好，使不好的行為得以及時更正，與組織目標一致。②過程管理的理論，鯨魚哲學(xué)強調(diào)在管理過程中注重過程的開展，而不是專注于結(jié)果的實現(xiàn)，在過程中通過培養(yǎng)被管理者的自我成就感，從而優(yōu)化過程，提高管理效率。③目標管理理論。強調(diào)圍繞組織發(fā)展共同制訂目標，從而使每位成員都能夠明確責(zé)任，明晰自己的目標與組織目標之間的關(guān)系，從而增強組織認同感，共同完成任務(wù)。④實現(xiàn)自覺的最終管理目標。實現(xiàn)自覺是鯨魚哲學(xué)的核心管理思想，通過前期的行為不是實現(xiàn)管理者和被管理者對物質(zhì)、精神獎勵的片面依賴，而是實現(xiàn)個人行為的自覺性，通過培養(yǎng)耐心、自我控制力等，從而自覺實現(xiàn)目標。⑤信任與尊重的關(guān)系尤為重要。鯨魚哲學(xué)只有在彼此真誠、尊重、互相信任和認可的前提下才能奏效，而這些也是一個組織形成良好人際關(guān)系和組織文化所必不可少的素養(yǎng)。鯨魚哲學(xué)是研究人際關(guān)系的理論，它最先源自企業(yè)管理，但是隨著教育改革的不斷推進，管理水平向其他領(lǐng)域不斷滲透，它在教育管理中也有著非常重要的借鑒指導(dǎo)意義。

2. 小學(xué)體育課堂管理

針對課堂管理的研究主要集中在3個方面，包括以行為性取向為主、以功利性取向為主和以人際關(guān)系取向為主的課堂管理。本文的課堂管理定義建立在人際互動取向的課堂管理基礎(chǔ)之上，將小學(xué)體育課堂管理定義為從事小學(xué)體育教學(xué)的教師以課堂為載體，通過在課堂上與學(xué)生進行各種人際互動，營造良好的教育環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系，實現(xiàn)良好互動，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育課堂管理具有如下幾個顯著特點：①好奇心強。小學(xué)生處于發(fā)育的重要階段，各項感官能力不斷加強，對新鮮事物充滿好奇，但也厭舊；②喜動，跑、做、跳等活動不停是小學(xué)生的主要表現(xiàn)，注意力難以集中；③好勝心強。運動能力不斷增強使學(xué)生的好勝心加強，在乎教師及外界對其本人的評價，受評價影響較為明顯；④求知欲望強烈，但是有畏難情緒，需要鼓勵。

小學(xué)體育課堂具有娛樂化、興趣化等特點，對教師要求高，需要教師時刻集中學(xué)生的注意力，從而更加主動地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)體育課堂管理的現(xiàn)狀分析及基本原則

1. 學(xué)生方面，目的性不強，自我控制力弱

小學(xué)生正處于表現(xiàn)欲極強的年齡段，希望得到同學(xué)和老師的認可，為吸引他人的注意，他們經(jīng)常干擾教師教學(xué)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，注意力不夠集中，容易走神，作為獨生子女，他們的獨立性不夠，自信心不足，畏難情緒嚴重，對運動常常存有抵觸心理。

2. 家長方面，畏懼心理明顯

家長一方面擔(dān)心孩子在學(xué)校吃苦、受傷，不愿意孩子參與到運動中去，一旦有所閃失，就追究學(xué)校責(zé)任，進而擾亂學(xué)校的正常教學(xué)秩序；另一方面，肥胖現(xiàn)象普遍又使其希望孩子加強鍛煉。

3. 學(xué)校方面，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)內(nèi)容針對性不強，教師專業(yè)性不夠

一是課堂管理環(huán)境不理想，場地供應(yīng)不足，體育課堂顯得過于擁擠，場地設(shè)施不完備、不合理，容易導(dǎo)致學(xué)生受傷；二是教學(xué)內(nèi)容針對性不強，小學(xué)生差異明顯，男女生在體能方面本身存在差異，但在體育課程設(shè)置方面沒有突出差異性。同時，學(xué)生對體育科目的難易程度認識不同；三是教師專業(yè)性不夠，小學(xué)教學(xué)不僅要求教師有較高專業(yè)水平，動作規(guī)范化，而且應(yīng)該懂得心理學(xué)，便于針對不同年齡段的學(xué)生進行管理。但是目前很多教師動作不規(guī)范，心理學(xué)知識欠缺，應(yīng)急、應(yīng)變能力不足，無法應(yīng)對課堂突發(fā)事件，有些教師無法適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，專業(yè)術(shù)語太多，學(xué)生聽不懂，有些又講解得超出了小學(xué)生的理解范圍，使之產(chǎn)生抵觸情緒。針對小學(xué)生的體育課堂現(xiàn)狀，教師需具體問題具體分析，結(jié)合小學(xué)生的基本特征及小學(xué)課堂的特殊性，制訂適合小學(xué)生素質(zhì)提升的對策。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以下幾項原則：endprint

（1）以生為本原則。學(xué)生是教育的主體，是教育事業(yè)的直接受益者，在教育過程中，教師應(yīng)以生為本開展教學(xué)活動。要注重個體差異性，有針對性地開展教育教學(xué)活動。在課堂管理過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充分認識到其主人翁的角色，調(diào)動其積極性，從而共同參與到課堂管理中去。

（2）問題導(dǎo)向原則。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的人格和自尊心，以法律規(guī)章為準繩，在規(guī)章制度的指引下，拒絕體罰和語罰，采取多元化的解決方式，如提問、暗示等教育方法，使學(xué)生更易接受對問題的處理方式。針對個別小學(xué)生的問題，可單獨進行處理。

（3）耐心指導(dǎo)，堅決執(zhí)行原則。事實證明，柔和的語氣、堅決的態(tài)度更易于課堂管理活動的進行。教師要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、認可學(xué)生，使管理氛圍更加柔和，與學(xué)生之間建立一種互相信任和認可的關(guān)系。當學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助其認識錯誤，并及時進行糾正，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而能更好、更快地成長。建立的課堂管理規(guī)范制度要堅決執(zhí)行，使學(xué)生認識到在課堂管理過程中規(guī)章制度的重要性及作用，幫助其形成規(guī)范化的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將體育精神及理念植入課堂管理中，從而形成嚴肅、公正的體育觀。

（4）鼓勵為主原則。小學(xué)生往往都注重他人給予的評價，因此，在課程管理過程中，教師應(yīng)通過口頭鼓勵、帶頭示范動作、挑選標兵模范等方式提高其對體育課堂的激情，從而使其成為體育課堂管理的好幫手。

三、鯨魚哲學(xué)指導(dǎo)下小學(xué)體育課堂管理方法創(chuàng)新

1. 轉(zhuǎn)變體育觀念，重視體育課堂管理，夯實課堂管理基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，小學(xué)體育課被占用的現(xiàn)象非常普遍，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績，學(xué)校往往將體育課分配給數(shù)學(xué)、語文等課程。同時，體育課嚴肅性不足，在一定程度上也使學(xué)生降低了對體育課的重視程度，不利于體育課堂管理的有序進行。因此，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，重建體育教學(xué)的權(quán)威性及嚴肅性。而學(xué)校則應(yīng)從源頭上重視體育課堂的管理，轉(zhuǎn)變體育課可有可無的觀念，可借鑒篝火祈福、龍舟比賽等儀式，幫助學(xué)生樹立對運動、對體育的敬畏感。如課堂教學(xué)時采取分組形式，每個小組自擬口號，提高士氣，形成競爭意識，同時注重團隊合作，將競爭、團結(jié)、友誼等體育元素都融入教學(xué)過程中。這樣的儀式也能提高學(xué)生對體育課堂的重視程度，提高他們的積極性，使之主動參與到活動中去，使課堂實現(xiàn)自覺有序，也使終身體育觀念深入學(xué)生心中，從而為體育事業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2. 規(guī)范日常管理，完善制度建設(shè)，建立良好的師生關(guān)系

鯨魚哲學(xué)實施的前提是建立信任、認可、尊重的師生關(guān)系，師生間能夠真誠、誠實地溝通、交流。而良好的師生關(guān)系需要規(guī)范的日常管理作為保障，規(guī)范的日常管理應(yīng)建立在制度的建設(shè)和不斷完善的基礎(chǔ)之上。任何組織都需要制度才能使其行為有序進行，小學(xué)生更是需要制度的約束，才能使其行為符合組織發(fā)展的需要，因此，在體育課堂管理之初，教師就應(yīng)該建立完善的課堂秩序，并形成常規(guī)性文件或者約定，可與學(xué)生一起制定班級班規(guī)、課堂規(guī)章，使他們明白規(guī)則的重要性。此外，在體育課開展過程中，也可以通過活動的形式讓學(xué)生明白規(guī)則的作用，比如，通過拔河比賽、趣味運動等形式使其更為形象地明白規(guī)則在日常生活中的重要性，從而達到使其自覺遵守規(guī)則的目的。

3. 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善課堂環(huán)境，提升師資隊伍的教學(xué)水平

基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和不斷完善是從外在環(huán)境對體育課堂管理提供的保障，能夠去除家長、學(xué)生對體育器材、體育場所不信任、不放心的心理，使他們在活動過程中能夠放開手腳進行鍛煉?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和完善需要加大財政力度，可采取財政撥款、社會參與集資建設(shè)等方式進行，要做到合理規(guī)劃，科學(xué)布局，設(shè)施完備，從而滿足小學(xué)生體育鍛煉的需要，滿足小學(xué)體育課堂教學(xué)的需要，只有這樣，才能提高體育課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)校還應(yīng)不斷提升師資隊伍水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的能力，并針對不同學(xué)生的心理選擇不同的激勵方式。教師水平提升的重要途徑是加強師資隊伍培訓(xùn)，借鑒國外的管理模式，學(xué)?？砷_設(shè)符合小學(xué)體育課程管理的專業(yè)化課程，不僅包括理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)該結(jié)合課堂實踐教學(xué)，傳授課堂管理的技巧。此外，還應(yīng)豐富圖書館的藏書種類，增加關(guān)于課程管理的書籍，使課程管理的理論知識全面化。實踐證明，師資培養(yǎng)只有在源頭上保證質(zhì)量，通過實訓(xùn)課程、實地教學(xué)等深入課堂的實踐方式，將理論知識和技能培訓(xùn)有效結(jié)合，才能幫助準教師形成較為系統(tǒng)的理論知識，并初步形成一定的課堂管理能力。

4. 完善目標管理，注重學(xué)生的自主管理，實現(xiàn)體育課堂共治

正如著名管理學(xué)家德魯克的目標管理理論所言，目標管理強調(diào)自我控制，與鯨魚哲學(xué)的自我控制理念一致，都提倡通過目標的制訂、實施，使各成員明確自己的職責(zé)，從而利于提高組織效率和組織目標的實現(xiàn)。在小學(xué)體育課堂管理中，教師應(yīng)明確教學(xué)目的，針對不同年級采取不同的體育項目，形成階梯式的教學(xué)模式。比如，低年級學(xué)生更加注重游戲項目的開發(fā)和創(chuàng)新、中年級的學(xué)生更加注重培養(yǎng)力量、速度等素質(zhì)的項目開發(fā)和開展，高年級學(xué)生注重培養(yǎng)靈敏度、耐力等素質(zhì)的項目開發(fā)和管理。在目標制訂的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使之主動參與到課堂管理目標的制訂過程中去。同時，教師可將注意力這一隱性激勵方法融入體育教學(xué)中，并使之充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生的自我成就感，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。由此，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的前提下進行有序創(chuàng)新，使課堂內(nèi)容更加豐富，滿足不同學(xué)生的需要。

鯨魚哲學(xué)里有句經(jīng)典名言：注意力就像是陽光，我們關(guān)注什么，什么就會生長；我們忽略什么，什么就會枯萎。綜合鯨魚哲學(xué)理論和小學(xué)體育課堂管理實際，我們需要提高教師的專業(yè)水平，利用激勵作用和目標管理手段，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂管理上的主人翁意識，調(diào)動管理“小主人”的積極性，從而使體育課堂有序進行，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 呂志紅.美國中小學(xué)課堂管理研究[D].石家莊：河北大學(xué)，2006.

（編輯：朱澤玲 實習(xí)編輯：程渺然）endprint