孫桂芳++朱世敏+郝銳+陳歡歡

摘要：隨著我國高等教育改革的推進，高校在開展實驗教學課程時需要做好相應的質(zhì)量評價工作，這樣才能評估教學效果，幫助教師改進實驗教學方案，以提升學生的實驗水平，滿足學生的學習需求。但是當前對實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價研究較少，還沒有形成相對完整的指標體系，使得實驗教學數(shù)據(jù)分析存在不準確性，不利于實驗教學相關(guān)工作的開展。本文通過對實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價原則進行探討，加深對實驗教學評價的認識，然后對實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標進行分析，為今后相關(guān)評價工作提供一定參考。

關(guān)鍵詞：實驗教學環(huán)節(jié)；質(zhì)量評價指標；評價原則

【分類號】G647.38

前言

實驗課程作為學生學習知識的重要課程之一，教師在課堂上要給予學生更多的空間，幫助他們?nèi)ジ玫睦斫庀嚓P(guān)理論，利用實踐提升學生參與學習的興趣，降低理論學習難度。在對教師實驗教學質(zhì)量進行評價時，相關(guān)人員需要從科學的角度分析，這樣才能確保分析的準確性，公平、客觀的反映實際教學狀態(tài)，幫助教師找到自身教學中的不足，以達到評價目標。但是現(xiàn)實中，許多院校實驗評價數(shù)據(jù)不夠準確，評價的真實性存在疑問，因此需要加強對質(zhì)量評價體系的建設(shè)，以滿足實際實驗教學需求。

1實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價原則

1.1有效可行性原則

在進行實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價時，應該要遵循有效可行性原則，提升評價質(zhì)量，使其更加公正、客觀。比如在制定量化方法時，要從實際數(shù)據(jù)出發(fā)，按照不同實驗要求、不同實驗科目、不同實驗程序等開展評價，能夠真實反映出教學質(zhì)量，幫助教師找到教學問題，從而提升教學水平。

1.2科學導向性原則

實驗教學具有科學性，因此在對其進行評價時要遵循科學導向原則。在進行評估和評價前，需要建立一套完善的體系，能夠為評價的科學性提供依據(jù)，然后按照實驗的相關(guān)要求開展評價，真正反映實驗課程狀況，體現(xiàn)出實驗的規(guī)律，以滿足學生發(fā)展要求，同時也需要適應實驗評價發(fā)展趨勢。在建立評價指標時，必須要明確、規(guī)范、可衡量，不僅讓教師了解自身教學狀況，也幫助實驗室管理人員在掌握管理問題，為高校今后實驗工作提供良好幫助。

1.3可操作性原則

可操作性原則作為評價的重要原則之一，在開展相關(guān)評價時要遵循實驗教學發(fā)展規(guī)律。制定出的評價方案可以被具體操作，能夠真實反映出實驗水平。比如量化方法要保持客觀性、評價依據(jù)要容易獲得，能夠?qū)⒉煌瑢嶒灧謩e對待，使評價數(shù)據(jù)更加準確，滿足當前實驗發(fā)展要求。

1.4整體性原則

開展實驗教學評價時，還要遵循整體性原則，即實驗準備階段到實驗報告階段，都要對其進行科學評價，對每一項數(shù)據(jù)、每一個操作流程、每一份實驗方案都要進行測評，找到實驗過程存在的不足，打出更有效的分數(shù)，從而達到評價的最終目標。通過這樣的評價，評價人員可以從全局出發(fā)，避免評價結(jié)果的片面性，更好體現(xiàn)實驗教學質(zhì)量。此外，實驗教學評價體系作為一個系統(tǒng)，還要具有一定的結(jié)構(gòu)，并保證評價指標因素的主次性，使評價形成一個有機整體。

2實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價指標

2.1教學體系指標

在對實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量進行評價時，首先需要對實驗教學體系的指標進行量化，比如對教師的教學方案進行分析，看是否具有系統(tǒng)化的優(yōu)勢，能否滿足學生的實驗要求。完善的教學體系可以充分發(fā)揮學生的才能，讓學生找到參與實驗課程的樂趣，同時也能夠發(fā)掘他們的知識潛能，使其創(chuàng)造性思維得到進一步提升，最終達到實驗課堂教學目標。除此之外，良好的教學體系還能夠兼顧實踐與理論之間的平衡，注重學生之間的合作。

2.2教學理念指標

教學理念指標也是衡量實驗教學環(huán)節(jié)的重要因素，因此相關(guān)人員在評價時要注重教師理念的考察，觀察教師在課堂上的整體把握狀況，能夠及時調(diào)整教學狀態(tài)，將實驗理念傳達給學生，以達到課堂教學目標。在實驗教學前，教師應該要制定相應的教學方案，秉承實驗學習理念來提升學生動手能力，同時也可以增強學生對理論知識的理解力，降低學生學習難度，為學生的學習奠定良好基礎(chǔ)。

2.3儀器設(shè)備指標

儀器設(shè)備是開展實驗的基礎(chǔ)，因此在進行實驗環(huán)節(jié)質(zhì)量評價時，要對儀器設(shè)備進行評定，比如儀器設(shè)備是否完備、實驗室設(shè)備性能是否良好、設(shè)備能否滿足實驗教學要求等，從而確保教學水平，讓學生在實驗過程中學習到更多知識。

2.4隊伍人才指標

隊伍人才建設(shè)也影響到實驗教學環(huán)節(jié)評價質(zhì)量，一個學校的實驗室如果人才隊伍比較專業(yè)，那么實驗教學質(zhì)量水平就較高，相反則較低。因此在今后的實驗室建設(shè)中，學校要積極積極引進實驗室專業(yè)負責人員、教師骨干隊伍和實驗考核隊伍，讓實驗能夠更加有序進行，幫助學生深入了解實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，提升學生參與實驗的積極性和主動性，為學生今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。

2.5管理方式指標

在進行實驗教學評價時，評價人員還要做好管理方式指標建設(shè)，了解課堂上教師對學生學習的整體把握狀況以及對學生的管理狀況。通過對管理方式的評價，能夠了解教師課堂上信息傳授水平。比如對實驗時間的安排、實驗考勤記錄等，都體現(xiàn)出教學實驗的管理水平，能夠幫助學生提升參與實驗的意識，減少實驗問題，以提升課堂教學質(zhì)量。

3總結(jié)

綜上所述，在對實驗教學環(huán)節(jié)質(zhì)量進行評價時，需要掌握科學的評價因素，以確保評價的準確性。在評價的過程中，相關(guān)人員需要從不同角度分析，找到與實驗課堂有關(guān)的指標，從而充分展現(xiàn)出課堂教學質(zhì)量，讓教師能夠了解自身教學狀況，及時調(diào)整和改善教學方案，以提高實驗課堂教學水平。除此之外，在評價時也要遵循科學原則，確保每一項評價數(shù)據(jù)的真實性和有效性，實現(xiàn)實驗教學環(huán)節(jié)的良好發(fā)展。

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