王莉　曹艷

一、 問題的由來

每天早上的晨間活動，老師帶著幼兒走出教室進(jìn)行體育鍛煉。孩子們都非常喜歡到戶外走走、跑跑、跳跳。但也存在一些特殊情況。

情況一：

嘟嘟跟著老師一起到塑膠跑道上進(jìn)行跳躍游戲。其他孩子玩得興致勃勃，他卻一個人站著發(fā)呆。我朝他發(fā)呆的地方看去，原來他是在看其他班的孩子拍皮球，于是我走到他的跟前問，“嘟嘟，你怎么不和小朋友們一起玩呀？”他天真的回答我，“這個東西不好玩?！薄澳闶遣皇窍胪媲蜓?？”他點點頭問我“老師，我可以去玩球嗎？

問題分析：

幼兒的晨間鍛煉，老師占有主導(dǎo)地位，老師們安排什么活動，幼兒就擁有什么活動，個別的幼兒可能不喜歡此類活動，這樣大大的降低了晨間鍛煉的意義，也降低了幼兒對體育鍛煉的興趣。

情況二：

康康是個肥胖兒，每次的晨間鍛煉，他都像一個旁觀者，站在一旁不愿意動，伙伴們也不太喜歡和他一起玩，于是他就慢慢的厭倦了晨間鍛煉活動。

問題分析：

由于康康是個肥胖兒，他不太喜歡運(yùn)動，在這樣的情況下，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕槿?，但是種種因素，還不能夠一對一的對他進(jìn)行指導(dǎo)。

結(jié)合上述問題，我園嘗試著開展區(qū)域性晨間鍛煉，提出混齡、開放的晨間鍛煉的實踐研究，旨在給幼兒園的晨間鍛煉活動注入新的活力。

二、戶外區(qū)域體鍛活動的創(chuàng)新之處

（一）、打破場地限制，充分利用幼兒園現(xiàn)有區(qū)域的資源

根據(jù)我們幼兒園孩子的情況，我們將區(qū)域劃分為平衡鍛煉區(qū)，攀爬綜合區(qū)，球類活動區(qū)，跳躍鍛煉區(qū)。在這個區(qū)域我們的要求是：保證幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本技能的練習(xí)，保證不同運(yùn)動能力水平幼兒的需要。例如，在平衡鍛煉區(qū)就分設(shè)三種不同高度，可以滿足不同年齡幼兒的需要。讓每一個幼兒都能夠參與到活動中來。在球類活動區(qū)中設(shè)有投籃區(qū)，籃框的高度可以適度調(diào)整，也就滿足了各個年齡階段孩子的需要。

（二）、打破交往限制，充分調(diào)動幼兒之間的互動與交往。

1、教師崗位負(fù)責(zé)制度

在每一個區(qū)域內(nèi)，都會有一位或者是兩位老師負(fù)責(zé)此項活動。幼兒只要來到此類活動區(qū)，必然會與就位的而且是沒有接觸過的教師進(jìn)行交流。幼兒可以與幼兒園所有的老師都進(jìn)行交流，認(rèn)識幼兒園內(nèi)所有的老師。同樣，老師也可以擁有與每一個幼兒的交流機(jī)會，增進(jìn)了師生互動。

2、孩子自由流動的進(jìn)行活動，在活動區(qū)產(chǎn)生自然交往

每一個幼兒在戶外體育鍛煉活動區(qū)都是自由流動的。幼兒自己從一個區(qū)域的活動到另外一個區(qū)域進(jìn)行活動，完全是自主完成，沒有教師的陪同。在這樣的條件下，幼兒就開始形成了與不同年齡幼兒的自然交往。

例如：在平衡鍛煉區(qū)附近，幼兒A來自中一班，幼兒B來自大三班

幼兒A：你敢不敢走那個平衡木？

幼兒B：敢呀！你敢不敢？

幼兒A：有點怕，那么高！

幼兒B：沒有關(guān)系的，要不然你就走矮一點的，你是中班的弟弟，我會保護(hù)你的。

幼兒A：好吧，那我去試試。

兩個人一同去走平衡木

（三）、打破行動限制，充分調(diào)動幼兒運(yùn)動的自主權(quán)

以往在開展戶外活動時，教師通常都是規(guī)定好一類活動，今天是騎車就是騎車，今天是拍球就是拍球。但是在戶外區(qū)域體育鍛煉活動中，我們完全將這點廢除。讓孩子們自主的進(jìn)行選擇。在游戲的一開始只對幼兒有一個要求：盡可能的每個活動區(qū)都去玩一玩。由于行動限制被打破，所以每個幼兒都是“自由”的。有一個中班的孩子在開始活動后，大聲的叫著：“我要飛得更高?！笨梢姡變簩Υ祟惢顒邮嵌嗝吹南矚g。

（四）、在活動進(jìn)行中，孩子之間也會出現(xiàn)微妙的相互影響：

1、喜好影響

在一同玩的時候，有幾個孩子都是非常喜歡拍球的，雖然他們不是一個班級的，但是他們都會“切磋”一下。看看誰的技術(shù)高，誰拍的多，甚至還會出現(xiàn)進(jìn)行互相討論交流經(jīng)驗的場面。于是在后一次活動中，就看到他們馬上就聚在一起“比武”了。如此大大的提高了幼兒的活動興趣。

2、同伴影響

在戶外區(qū)域性體育鍛煉中，完全給幼兒自由，不限制幼兒的自由游戲。幾個幼兒聚在一起進(jìn)行自主游戲。在保證安全的情況下不去阻止，讓他們盡情玩耍。例如：幼兒A，B運(yùn)動能力較好，幼兒C運(yùn)動能力較差

幼兒A：我們?nèi)ネ嫱婺莻€好嗎？

幼兒B：好呀，我們一起去！

幼兒C：我不想去，你們?nèi)グ桑?/p>

幼兒A：那怎么可以？我們是好朋友呀，大家一起去吧！

幼兒B：就是呀，去好了。沒關(guān)系的呀，我們一起去的呀。

幼兒C：那好吧。

于是A和B 就拉著C去參加活動。在同伴們的陪伴下，C高高興興的玩了起來。

三、戶外區(qū)域性晨間鍛煉活動的得意之處：

（一）、大幅度提高幼兒的運(yùn)動量

由于是幼兒自主選擇其想?yún)⒓拥幕顒?，所以絕對不會因為不喜歡活動而不參加，反之只會非常喜歡，投入的參加到活動中去，這樣幼兒的運(yùn)動量就大大的提高了。

（二） 、滿足特殊幼兒的體鍛需要

因為有專職的體育老師進(jìn)行鍛煉指導(dǎo)，所以特殊幼兒在教師的帶動下能夠得到特殊的鍛煉。

（三） 提高幼兒交往能力

在戶外區(qū)域體育鍛煉活動中，為幼兒提供了一個優(yōu)良的交流環(huán)境，如此幼兒可以自主的進(jìn)行自然交流，從而提高交往能力。

（四） 有助于教師特別是新教師對不同層次幼兒運(yùn)動能力的了解

由于每個游戲活動區(qū)都有專職在崗教師，從而在崗教師可以全方面的觀察幼兒的運(yùn)動發(fā)展情況。也為自己的教學(xué)提供幫助。

四、區(qū)域性晨間鍛煉活動有待修改完善之處：

戶外區(qū)域體育活動開展后，深受孩子們的喜歡，老師們也對此表示歡迎，但是要讓孩子真正體會到運(yùn)動的自由和快樂，達(dá)到鍛煉身體的運(yùn)動目標(biāo)，我們還需要繼續(xù)完善以下工作：

（一）根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整運(yùn)動量，增加或者減少運(yùn)動強(qiáng)度。

定期的進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，在保持運(yùn)動量的前提下，對活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行改變，使幼兒保持運(yùn)動的興趣。同時我們要做到以下兩點：

1、定期向各區(qū)域教師收集活動信息。

因為各區(qū)域教師是幼兒活動的第一觀察者，從他們那里我們可以得到幼兒在活動進(jìn)行中出現(xiàn)的一些問題，從而將問題進(jìn)行分析處理。

2、了解不同階段幼兒的運(yùn)動發(fā)展水平和要求。

只有了解了不同階段幼兒的運(yùn)動發(fā)展水平和要求，才能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合不同層次幼兒的活動。

（二）加強(qiáng)教師對本區(qū)域活動幼兒的觀察

1、在活動進(jìn)行中，教師要不時的觀察孩子們的運(yùn)動情況以及生活方面的一些情況，比如出汗了，就應(yīng)當(dāng)提醒幼兒去擦汗。

2、讓幼兒盡快的認(rèn)識每個區(qū)域的在崗教師。這樣如果有困難可以第一時間的得到幫助。

3、增強(qiáng)教師全局補(bǔ)位意識。當(dāng)有一個區(qū)域的幼兒比較多，但是自己的區(qū)域人較少的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)膶⒆约旱恼疚煌硕嗟膮^(qū)域移動，幫助人多區(qū)域的教師進(jìn)行管理。

（三）增強(qiáng)幼兒運(yùn)動安全教育以及教師突發(fā)情況的處理方法

1、對幼兒進(jìn)行安全教育

要開展安全運(yùn)動教育，告訴幼兒如何在運(yùn)動中學(xué)會保護(hù)自己，在場地交換時不要跑動、摔倒時手掌撐地的方式、如何避免碰撞等等。

2、教師突發(fā)事件的處理方法

在活動中，如果遇到突發(fā)時間時，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何最好的處理。我們可以與醫(yī)務(wù)室進(jìn)行聯(lián)系，請教醫(yī)生一些常見的碰撞擦傷的救護(hù)方法。endprint