田逢成

摘要：隨著教育理念的更新，近年來初中語文教學觀念和策略都發(fā)生了很大的變化，進而使得教學效率不斷提高，同時學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力及自主探究能力都得到充分的重視。但由于新課程改革的時間不長，教師經(jīng)驗不足，在初中語文教學過程中還存在很多問題。本文通過調(diào)查研究，分析了初中語文教學過程中存在的問題，并提出了切實可行的解決方法。

關鍵詞：初中語文 問題 解決方法

【分類號】G633.3

近幾年，隨著教育的不斷發(fā)展，語文教學從傳統(tǒng)的“死記硬背”模式中脫離了出來。教師把培養(yǎng)學生的思維能力和應用能力放在了首位。在具體的教學過程中，采用多種多樣的教學方法和策略。這些轉(zhuǎn)變在實際教學過程中已經(jīng)初見成效。然而，經(jīng)過分析大量的教學案例，在初中語文教學過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)了很多問題。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教師方面

1.教師過度講解。在教學的過程中，存在教師過度講解的現(xiàn)象。新課程標準主張讓學生成為課堂的主體。教師的過度講解，不僅會打消學生的積極性，而且會挫傷學生語文學習的熱情。如：有的教師在講解朱自清的《背影》時，會問學生“為什么父親走的時候，給我買的橘子，而不是西瓜、蘋果？”教師的本意是通過對“橘子”深刻意義的闡發(fā)，解釋文學作品中的意向。所以，教師引導學生進行理解，“橘子”代表離別的意思。但我們單從“橘子”出發(fā)是理解不出橘子的“離別”意向的。在學生看來，當時，由于季節(jié)或地域的差異，只可能有橘子，不可能有其他水果。學生由于感受不到“橘子”的離別意向。所以，學生會覺得語文課很難，嚴重挫傷了學生的學習熱情，使課堂變得枯燥乏味。

2.教師自身語文知識素養(yǎng)不夠?，F(xiàn)在大多數(shù)初中語文教師把教學設計放在首位。充分利用各種多媒體設備進行課堂教學，如精美的PPT制作、視頻剪輯、詩朗誦等方式。這些方式有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中感受到語文的魅力和文化的滲透。很多教師在講解文言文時，可以讓學生大聲朗誦一遍課文，然后，將課文內(nèi)容去掉標點讓學生朗讀，再改成繁體字或打成豎排讓學生朗讀。這種做法降低了學生學習文言文的心理障礙，同時也掌握了文言文的相關知識。在文言文的學習過程中有很多規(guī)律需要學習，類似于文言文的句讀規(guī)律、書寫原則和繁體字的演變規(guī)律。通過文言文的學習，學生既學習了古文知識又了解了中國的傳統(tǒng)文化。但是，有的教師由于文學或語言教學方面的專業(yè)素養(yǎng)不夠，在教學過程中經(jīng)常犯一些知識性的錯誤：現(xiàn)在的簡化字“發(fā)”在古代對應不同的簡體字，做毛發(fā)的意義講時在古代寫為“髪”字；做發(fā)財?shù)囊饬x講時在古代寫為“發(fā)”字，還有現(xiàn)在的“云”字，在古代表示說話的“云”；而古代表示天氣的“云”則寫作“雲(yún)”。由于語文教師知識素養(yǎng)不高導致這些錯誤的出現(xiàn)。初中時期，是青少年成長成熟的關鍵時期，也是知識獲得的關鍵時期，教師傳播錯誤的知識，將會對初中生產(chǎn)生錯誤的影響。在教學過程中，還存在教師對自己不知道的問題采用忽視不答或無依據(jù)地解答的現(xiàn)象。語文雖然不同于數(shù)學，對于課文內(nèi)容的理解，可以多種多樣，但是有關語文的基礎知識，教師應了解并掌握。教師在上課的過程中遇到不會的問題時，應實事求是，不應憑自己的理解做出答案，可以將學生的問題記下來，課后查閱相關資料，然后為學生解答。

3.單一的教學評價方式。雖然經(jīng)過了素質(zhì)教育和新課程改革，但考試成績?nèi)匀皇墙虒W評價的唯一標準。學生自身素養(yǎng)的提高無法立竿見影，教師對教學方式的改革也受到限制。單一的評價方式，不利于學生的全面發(fā)展和教師教學能力的提高。一部分老師認為應該把平時的課堂表現(xiàn)和考試成績結合起來。全面評價學生的學習效果。同樣對于老師而言，教師在評職稱時，不應僅僅依靠學生的學習成績或“作秀式”的公開課進行評定，而更應以課堂教學為本。

（二）學生方面

1.學生學習的功利性太強，對語文學習缺乏重視。在很多學生的觀念里，語文課學與不學作用不大。平時從不看語文課本或相關知識內(nèi)容。只是到了臨考試的時候，背一背常考詩句或作文素材。學生認為就算平時認真學習，語文成績也提高不了多少。相比于數(shù)學，語文課在學生心里的重視程度先對較低。這種語文學習無用論，嚴重影響學生的學習積極性，教師平時應轉(zhuǎn)變學生的這一觀念。多向?qū)W生介紹語文學科的重要作用。語文對于世界觀的形成、思維方式的塑造等方面的影響是巨大的。這種影響在短時間內(nèi)可能顯現(xiàn)不出來，但對人的一生都有重要作用。

2.學生課堂參與意識較差。盡管教師在課堂中想盡辦法讓學生積極參與。但是，學生常常由于對學科不感興趣，對老師的提問漠不關心。教師應在充分研究學生心理的基礎上，采用多種方式，將學生的注意力吸引過來。

二、初中語文教學中教學策略的改進

1.充分利用教材，激發(fā)學生的想象力。教師在教學過程中，不應只參照教參的內(nèi)容講解。教參里的內(nèi)容確實體現(xiàn)著課堂教學中的重點和難點。但是，千篇一律的教學方式將學生禁錮在特定的環(huán)境中，不利于思維的發(fā)散和能力的提高。教師應該充分研讀教材，從課文內(nèi)容出發(fā)，激發(fā)學生與生活相關的真實體驗，將課堂教學生活化，學生才能體驗到課文內(nèi)容所要表達的真情實感。

2.開展多種與語文有關的課外體驗活動。初中語文教學不應局限在教室中。語文素質(zhì)的提高需要學生的內(nèi)省，而不是外在的灌輸。需要學生的切身感受，而不是死記硬背。教師應該給學生提供更多接觸語文知識或文學作品的機會。如：學校舉辦與語文有關的知識競賽、作文比賽、短劇大賽、辯論賽等。這些活動不僅可以提高學生的參與度，而且可以讓學生將學到的語文知識應用到生活中。學生通過這些活動會體會到語文學習的重要性。

三、初中語文教學中教學評價的改進

改進課堂教學中以結果為重的單一評價方式。把教學評價放在具體的學習過程中。如：學生的參與度，與老師、同學間的互動，在學習過程中體現(xiàn)出來的語文素養(yǎng)。

初中語文教學過程中，不管教師方面還是學生方面，都存在一定的問題。這些問題是由多種因素引起的。教師應從學生的角度出發(fā)思考問題，針對存在的問題，尋找解決問題的策略和方法。教師首先應不斷學習新的知識內(nèi)容，增強自己的語文素養(yǎng)。對于講課內(nèi)容，從細微處入手不斷精心打磨。還要給學生最大化的學習自主權，課堂上以學生為主，師生共同參與。利用課余時間組織多種有趣的課外活動，讓學生體會到語言文字的魅力，感受學習語文課的重要性。endprint