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淺談中職學(xué)校的“第二課堂”

2017-09-27 08:21雷慶
關(guān)鍵詞:第二課堂中職教育有效性

雷慶

摘要:中等職業(yè)教育是一種技能教育,也是一種素質(zhì)教育;既要傳授專業(yè)技能,也需要對學(xué)生進(jìn)入職場前的綜合素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練。前一目標(biāo)可以通過理論課、實(shí)踐課教學(xué)來落實(shí),而后一種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),則需通過課堂之外來完成。

關(guān)鍵詞:中職教育 第二課堂 有效性

【分類號】G712.4

什么是“第二課堂”?從廣義上來講,第二課堂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)以專業(yè)知識為主的教學(xué)計(jì)劃課程之外所從事的一切活動(dòng),約等同于課堂教學(xué)之外的所有日常生活。學(xué)生可以在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定課程之外的各類活動(dòng)中,開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經(jīng)驗(yàn)。從狹義上來講,第二課堂是指相對于第一課堂(即課堂教學(xué))而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng),按照其類別(主要是其培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)的不同)大致可分為德育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)工作、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、文藝體育等幾個(gè)方面。因此,對于中職學(xué)生來說,參與第二課堂,不僅是一種豐富學(xué)習(xí)生活的樂趣,更是一種發(fā)展特長、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識、增強(qiáng)人際能力的綜合實(shí)踐活動(dòng)。對于中職學(xué)校而言,發(fā)揮更大的教育功效,促進(jìn)中職學(xué)生全面職業(yè)能力的提高,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、是課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充和深化。

課堂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng), 有時(shí)可能會(huì)脫離實(shí)際, 需要進(jìn)行較多的實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們發(fā)現(xiàn), 學(xué)生通過積極參與第二課堂的實(shí)踐活動(dòng),一方面對課堂上一些比較抽象的內(nèi)容可以輕松地找到具體的模型, 直觀地理解所學(xué)的知識; 另一方面, 也減輕了老師授課的困難, 節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間, 達(dá)到了深入淺出的教學(xué)效果和鞏固知識之目的。

二、是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效方式。

一流的學(xué)校需要一流的學(xué)風(fēng), 一流的學(xué)風(fēng)來源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度看,第二課堂活動(dòng)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更具優(yōu)勢。首先, 第二課堂活動(dòng)改變了學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 學(xué)生是被動(dòng)的接受者, 老師是無奈的灌輸者, 聽課在學(xué)生的潛意識里被當(dāng)作一種任務(wù)來對待, 遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn), 更覺枯燥乏味; 但第二課堂活動(dòng), 為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。在第二課堂中,教師可以因材施教, 學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。其次, 學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由老師提出, 而是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn), 自己想辦法來解決。這樣, 學(xué)習(xí)就成了“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題——再解決問題”的過程, 大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而形成一種良性循環(huán)的探索式學(xué)習(xí)。

三、是提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效手段。

當(dāng)今社會(huì)對人才的要求是:不僅要有廣博的知識, 而且還要有熟練的駕馭知識的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往只注重知識的灌輸, 忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)不僅能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐, 而且對培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮了重要作用。

但第二課堂的建設(shè),發(fā)展也受到很多主、客觀因素的制約。具體表現(xiàn)在:

一、 培養(yǎng)目標(biāo)不明確,缺乏必要的制度

作為第二課堂的實(shí)施者,一般由專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,但由于專業(yè)教師本身更擅長技能素養(yǎng)知識指導(dǎo),所以對第二課堂缺乏宏觀規(guī)劃,所以往往活動(dòng)的開展及具體運(yùn)行在絕大多數(shù)情況下只能依托于學(xué)校技能大賽之下。因此,并沒有形成長效發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校在第二課堂的管理工作中缺乏總體的規(guī)劃,缺乏相應(yīng)激勵(lì)措施和約束機(jī)制,使得第二課堂組織松散。所以相關(guān)制度的缺乏和管理措施的執(zhí)行不力,是阻礙第二課堂發(fā)展的根本性障礙。

二、 人員穩(wěn)定性不夠,活動(dòng)缺乏可持續(xù)性

由于自身能力和管理水平的限制,成員的角色意識、參與意識普遍不強(qiáng),難以形成合力。第二課堂的活動(dòng)并沒有約束其成員行為的強(qiáng)有力的力量,人員流動(dòng)的情況非常普遍。與此同時(shí),沒有發(fā)展愿景,缺乏長期的發(fā)展規(guī)劃,由于在自身建設(shè)上,機(jī)構(gòu)不夠健全,分工不夠明確,活動(dòng)開展隨意、無計(jì)劃,許多活動(dòng)往往流于形式,不能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。

三、 場地資金不足,導(dǎo)致活動(dòng)停滯或發(fā)展受阻

活動(dòng)場所的限制,必要設(shè)施的缺乏導(dǎo)致了活動(dòng)效果難以到位,活動(dòng)作用難以發(fā)揮,就很難再談到學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

那么我們?nèi)绾伍_展好第二課堂教學(xué)?

一、明確目標(biāo),凝聚核心動(dòng)力

以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作能力為核心,推動(dòng)職業(yè)教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。職業(yè)教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”,培養(yǎng)的就是面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生就是畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線,是具備一定素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動(dòng)者。在生產(chǎn)第一線,對于一名剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說,一切都得重頭開始,一切都是新的。對于他們來說,首要的任務(wù)是盡快融入新的環(huán)境,而要融入新的環(huán)境,首先要做的是認(rèn)識新環(huán)境,與人交流,這時(shí)語言表達(dá)、人際交往能力就顯得很重要。雖然,在工作崗位上,學(xué)生也可以慢慢鍛煉這些能力,但如果我們在學(xué)校時(shí)就已經(jīng)對他們進(jìn)行了這方面的鍛煉,那對他們肯定也是很有幫助的,他們在工作崗位上會(huì)占得先機(jī)。

二、提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。只有不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識、技能,才不會(huì)一出校門就會(huì)社會(huì)所淘汰。而要學(xué)到新的專業(yè)知識、技能,只有走出校門,進(jìn)入社會(huì),接觸本專業(yè)新知識、新技能,這樣就需要社會(huì)提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)??紤]到社會(huì)的復(fù)雜性,創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生定期、定點(diǎn)、有針對性、有計(jì)劃的到專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地去訓(xùn)練、學(xué)習(xí),不失為一種好方法。每當(dāng)暑假、寒假,我們的小部分學(xué)生會(huì)考慮去打工賺錢,體驗(yàn)社會(huì)經(jīng)歷,積累工作經(jīng)驗(yàn),這是一種很好的現(xiàn)象。我覺得,對于中職生來說,都應(yīng)該利用暑假、寒假去打打工,了解、認(rèn)識社會(huì),如果能夠在工作中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,提高專業(yè)技能那就更好。由于我們的學(xué)生畢業(yè)后絕大部分要進(jìn)入社會(huì),直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線,為了能夠使他們在進(jìn)入工作崗位后馬上上手,能夠勝任有專業(yè)技能要求的工作,那就必須得在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)之余參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能,可以利用暑假、寒假的一段時(shí)間專門組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,這個(gè)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練要系統(tǒng)、有計(jì)劃,目的性明確,專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中,要派專業(yè)技術(shù)高、專業(yè)技能強(qiáng)的教師或者師傅指導(dǎo)、把關(guān),最后要對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練有考核,對于未通過考核的學(xué)生延長專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間或者要求重新考核。使得每一次的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不流于形式,而是讓學(xué)生真正能夠?qū)W到專業(yè)知識,增強(qiáng)專業(yè)技能。

三、組織專業(yè)技能競賽,提供專業(yè)技能展示平臺(tái)。

通過專業(yè)技能競賽,促進(jìn)學(xué)生以更大的激情學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,促進(jìn)學(xué)生以更濃的興趣學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能,促進(jìn)學(xué)生以更高的熱情投入到專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)中。以往的專業(yè)技能競賽只是部分學(xué)生參與,只是部分專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能精湛的學(xué)生表演的場所,開展的專業(yè)技能競賽也只是所學(xué)的部分專業(yè),這樣就不能很好的激發(fā)學(xué)生參與競賽的積極性,對于專業(yè)技能競賽,參與面最好能夠鋪得更廣些,盡可能把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都組織技能競賽,對于學(xué)生的參與面也可以更大些,盡可能讓學(xué)生都能夠參與專業(yè)技能競賽,使得每個(gè)學(xué)生都能參與自己所學(xué)的每個(gè)專業(yè)的技能競賽,這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,而且還可以通過技能競賽整體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不失為一種好方法。

所以,第二課堂不是簡簡單單的課堂教學(xué)。對學(xué)校而言,是一種校園文化,對學(xué)生而言,是一種綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí),對企業(yè)而言,是學(xué)校與企業(yè)溝通的紐帶,對社會(huì)而言,它就是學(xué)校的名片。endprint

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