羅珍珍

小學(xué)教育要以興趣教學(xué)為主， 這是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。德國的教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從中可見興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，學(xué)生就會(huì)從疲倦、多動(dòng)、厭煩中喚醒，情緒精神得到充分的鼓動(dòng)，自然就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。那么，如何在語文課堂教學(xué)中鼓舞語文學(xué)習(xí)的熱情呢？

一、以聲情并茂的導(dǎo)語，激發(fā)興趣

教師應(yīng)善于運(yùn)用富有感染力的語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，“未成曲調(diào)先有情”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生的思想集中到課堂中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)《花木蘭》劇本的賞析，我首先播出花木蘭替父從軍中具有驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面的片段，并配以教師聲情并茂的講述：在戰(zhàn)火紛飛的北朝時(shí)代，官府抽丁不斷，一位巾幗女英雄，女扮男裝，毅然替父從軍，因勞苦功高，受到天子重金嘉獎(jiǎng)。然后揭題，學(xué)生入情入境。由此，女英雄的高大形象在孩子們的心中油然而生，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。好的導(dǎo)語是思想的電光石火，能給學(xué)生以智慧的啟迪，催人奮進(jìn)。語文教師應(yīng)當(dāng)重視并譜好這段前奏曲。

二、營造寬松和諧的氛圍，激發(fā)興趣

語文教學(xué)中，和諧融洽，民主平等的氛圍是教學(xué)工作取得良好效果的前提。有人說，語文教師應(yīng)像一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力。而我卻認(rèn)為語文老師更應(yīng)是一位導(dǎo)演，憑著對(duì)教材的透徹理解和富有情感的語言，通過富有激情的動(dòng)作，把演員帶入到預(yù)想的境界。要想達(dá)到這個(gè)目的，寬松和諧的氛圍至關(guān)重要。

筆者在講《劉三姐》時(shí)，學(xué)生冷不丁問道：“老師，你會(huì)演劉三姐嗎？”組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出：“老師，我死后要不要也捐獻(xiàn)自己的器官呢？”兩個(gè)曾引起周圍同學(xué)哄堂大笑的問題，我并沒有輕描淡寫的帶過，而是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入探討，允許他們發(fā)表各自的見解，讓他們?cè)谟懻撝畜w會(huì)到課文表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。所以，在輕松平等的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更加濃厚了。構(gòu)建和諧平等的關(guān)系，教師應(yīng)摒棄“權(quán)威者”的角色，扮演和學(xué)生共同探究問題的好朋友和引導(dǎo)者的角色。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍存在的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于增強(qiáng)自信心。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一般地講，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這不僅對(duì)被表揚(yáng)和鼓勵(lì)的人如此，對(duì)其他的人也有相同的作用。隨著自信心的增強(qiáng)，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得到滿足，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜每一位學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他們，不斷讓他們?nèi)〉谩拔夷苄小薄拔易畎簟钡某晒w驗(yàn)?！昂芎?，再試一試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功；“差遠(yuǎn)啦，別驕傲”，這種一味的警戒和責(zé)難會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有自信時(shí)，就會(huì)滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，即使遇到困難，也不會(huì)被困難和挫折壓倒。學(xué)習(xí)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)的效果自然就好了。

四、喚醒思維，激發(fā)興趣

語文本身就是思維工具，語言和思維之間存在著相輔相成的關(guān)系。而自由想象最能激起創(chuàng)造的火花，體現(xiàn)個(gè)性的特征。古希臘的生物學(xué)家羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填充的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火花。”在語文課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，啟迪思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到充分的發(fā)揮。唐代詩人李白曾在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中這樣寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹谥v授這四句詩時(shí)，教師可以啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生借助想象豐富詩歌的內(nèi)容：春天里，詩人李白在黃鶴樓和好朋友孟浩然辭別，在這柳如煙、花似錦的春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。李白把朋友送上船，朋友揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，孤單的小船越走越遠(yuǎn)，李白望著帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭……經(jīng)過一番精心的構(gòu)思之后，我們腦海中就再也不是幾句簡單的文字所傳達(dá)的形象了，而是一幅生動(dòng)的具體可感的圖畫。至此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，教師繼續(xù)引導(dǎo)，詩人為什么要一直目送到帆影消逝了，還在凝望呢？循著這一思路，體味本詩，了解詩歌的主旨就不再是一件難事了。

可見，啟迪學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們異想天開，大膽放飛想象的翅膀，在興趣盎然的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。endprint