何營

本真數(shù)學(xué)課堂簡單地說就是要讓課堂“動”起來。鑒于此，我校一直推行創(chuàng)設(shè)尊重情景下本真數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。從近幾年開展本真數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐看：它不但能迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得成功的快樂，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，都能學(xué)有所得，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是核心和靈魂，它反映了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對未來公民基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展的教育價值。所以，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定影響課堂教學(xué)實效性，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是本真數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和出發(fā)點。

1. 以生定教

開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析是本真數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步，在學(xué)情分析中我們不僅關(guān)注學(xué)生的知識與能力，更加關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣與品行。2009年，我們開始本真數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實驗。首先，對本班48位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查和學(xué)情分析，結(jié)果顯示，就家庭情況來看，大部分家長教育程度偏低，對子女的教育和指導(dǎo)普遍存在簡單粗暴等現(xiàn)象；就學(xué)習(xí)情況來看，該班學(xué)生在越秀區(qū)摸底統(tǒng)測中，數(shù)學(xué)成績低分率（30分以下）21%，及格率42%，優(yōu)秀率（80分以上）2%，有三個學(xué)生0分；從習(xí)慣養(yǎng)成來看，分配到該班的學(xué)生中，有突出的不良行為表現(xiàn)的有3人，有較為突出的不良行為表現(xiàn)的四人，這些學(xué)生既是教育管理的焦點，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“特困戶”。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“以生定教”，確定教學(xué)目標(biāo)，分層教學(xué)，獲得明顯的教學(xué)效果。

2. 以學(xué)定教

（1）開展“有悖常理”教學(xué)目標(biāo)調(diào)整。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，為了學(xué)生立竿見影的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，尊重學(xué)生實際情況，我們“有悖常理”地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。例如，我們對有理數(shù)這單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，降低有理數(shù)學(xué)習(xí)難度，搭建學(xué)生尋找成功信心的橋梁，推動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，逐步向課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)靠攏。

（2）開展“算必講理”的習(xí)慣養(yǎng)成。例如，在教學(xué)實踐中，我把熟練進(jìn)行有理數(shù)運算改為掌握利用正負(fù)數(shù)實際意義進(jìn)行10以內(nèi)有理數(shù)運算，開展“算必講理”，滲透化歸思想。

二、尊重學(xué)生實際，靈活處理教材

教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)在尊重我校學(xué)生實際水平的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性地處理教材，削枝強干，淡化形式，重在解決問題工具性學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生活化。

1. 借力打力。縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材到中學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容中滲透的學(xué)科知識、學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)科思維等核心素養(yǎng)本質(zhì)上有共同之處。例如：小學(xué)整數(shù)運算、小數(shù)運算、分?jǐn)?shù)運算到初中有理運算、整式運算、分式運算、二次根式運算，它們解決方法是一脈相承。

2. 降難度，樹信心。我們把有理數(shù)這單元教學(xué)對教材做如下處理：（1）調(diào)整教學(xué)順序：正負(fù)數(shù)、有理數(shù)運算、有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值；（2）降低學(xué)習(xí)難度：對有理數(shù)運算數(shù)據(jù)都控制在10之內(nèi)的整數(shù)，控制計算難道來幫助學(xué)生掌握有理數(shù)運算算法原理。

3. 就重避輕。由于生源素質(zhì)參差不齊，不可能平均用力抓每一塊技能訓(xùn)練，我們根據(jù)教材編排特點，每學(xué)期都會確定一個不同側(cè)重點來重點強化技能和思維方法的訓(xùn)練。

4. 教師轉(zhuǎn)軌。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教材所提供的知識不再是教師傳授的唯一內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象；多媒體也不再僅僅是幫助教師傳授知識的手段和方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流的工具；教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式和方法，注重以多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)通過課堂教學(xué)真正內(nèi)化于心。

三、尊重學(xué)生實際，確定學(xué)習(xí)評價方式

基于最近發(fā)展區(qū)理論指導(dǎo)和尊重我校學(xué)生實際情況，我對素質(zhì)發(fā)展自我評價表進(jìn)行改良，利用該表即時對小組和個人表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，對傳統(tǒng)紙筆評價也進(jìn)行相應(yīng)改良，采取多元化，如（1）小組自測，由小組長根據(jù)本組學(xué)生成員個體差異性，給不同水平自測題，每天兩題；（2）學(xué)生自己出單元測試試卷。教師根據(jù)廣州市學(xué)業(yè)水平評價標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計好版式，在每一題上注明考點，學(xué)生根據(jù)考點和版式，并結(jié)合自己水平自行命制試題，然后我們收起來統(tǒng)一進(jìn)行單元測試，每個學(xué)生用自己出的試卷測試。

四、實驗效果

2009年入學(xué)小學(xué)畢業(yè)考評定為D學(xué)生中考最低分為90分，最高達(dá)為120分。而2012年入學(xué)班平均分為55分，2015年中考平均分為118分，數(shù)學(xué)最高分達(dá)為140分，及格率100%，考上示范高中70%，總分平均分為660分，最高分為738分。endprint