劉霞

邊遠農(nóng)村的初中生75%至80%都是留守兒童或單親家庭，這些學生普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消極、意志力品質(zhì)低、以自我中心、無心學習等品質(zhì)問題。這些不良品質(zhì)極大影響了學生的健康發(fā)展。在初中英語教學中，教師應(yīng)該加強對德育的滲透，從而培養(yǎng)學生具有比較高尚的品德修養(yǎng)以及思想情感，激發(fā)學生的責任感以及使命感。

一、教師要以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣

初中生正處于身心發(fā)展階段，可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣。教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)、言行舉止等對學生有直接的影響。所以在課堂教學中，英語教師必須注重以高尚的道德品質(zhì)、人格魅力去影響、引導學生形成嚴謹?shù)膶W習習慣；以扎實的英語知識、教學技能，去激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力。溝通師生情感，讓英語課堂彌漫著和諧、融洽的氣氛，讓學生“親其師，信其道”。

二、挖掘德育素材，創(chuàng)設(shè)情境

1. 在教材中滲透道德影響

（1）文明行為、公共道德的教育?！癎O FOR IT！”教材以話題為綱，關(guān)于問候、感謝、請求、建議等的話題都會用到交際用語：Thanks. Excuse me. Youre welcome. Not at all. Would you like…？很多課文內(nèi)容都有關(guān)于“西方人際交往中的禮貌行為”“排隊、守時”“英美國家的數(shù)字禁忌”等等。這些德育素材對信息閉塞的農(nóng)村學生來說很新穎，不但激發(fā)學生學習英語的興趣，并能教育學生摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養(yǎng)個人交往的水平和能力。通過語言美的教育，從而使學生的情操得以陶冶，心靈得以凈化，使學生的日常用語趨向規(guī)范和得體。

（2）尊敬師長、關(guān)愛他人的教育。如在教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，引導學生制作賀卡，并寫上祝福語：Happy Teachers Day. / I love you， Mum. Have a happy Mothers Day./ You are the best father in the world. Thanks for holding my hand when I needed it.如在八年級（上）Unit 9 “When were you born？”這課教學中，當我提出這個問題，大家爭先恐后地回答：I was born on January7，1990./ I was born in September，1990.我突然提出：When is your fathers birthday？ When is your mothers birthday？學生們陷入了沉思，教室里一片寂靜，他們幾乎沒有人能夠準確說出自己父母的生日。于是，我結(jié)合感恩父母的一些圖片、錄像，讓學生知道什么叫“可憐天下父母心”，自己應(yīng)該以怎樣的學習態(tài)度、學習成績回報父母，學生感觸很深，我感覺那節(jié)課學生在內(nèi)疚中學得特別起勁。

（3）學習態(tài)度、理想信念的教育。如在教新目標英語九年級 Unit 1時，圍繞“How do you study for a test？”這一話題組織學生進行交流、討論及交流各自的學習方法并寫成書面報告，讓學生知己知彼、取長補短、端正學習態(tài)度，從而養(yǎng)成刻苦學習的習慣。新目標英語七年級 Unit 4 “I want to be an actor”涉及了個人理想，講授這個話題的時候，教師可以借助介紹霍金、姚明、鄧亞萍等名人的成功經(jīng)歷，以及他們的拼搏精神，引導學生向他們學習，養(yǎng)成堅持不懈的精神，幫助學生確立自己的理想與目標，指導學生依據(jù)自己的理想與目標制定學習計劃。在每節(jié)課前，我開展了課前一分鐘英語口語作文，讓學生匯報自己的理想，了解學生的理想與追求，也鍛煉了學生的英語表達能力。

（4）對比東西方文化差異，進行愛國主義教育。在英語教學中，教師在教育學生汲取西方優(yōu)秀文化的同時，還應(yīng)引導學生摒棄西方腐朽墮落的拜金主義思潮和貪圖享受的錯誤意識，抵制崇洋媚外和防止自由化思想泛濫。旗幟鮮明地堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，防止帝國主義、資本主義和各種分裂勢力及反社會主義的滲透、破壞，提高他們的思想政治修養(yǎng)，使他們能夠適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展和國際交往的需要。

2. 教法中的道德滲透

（1）要有“情”。也就是要有滿腔熱情，富有情趣地滲透德育。首先是教師以積極進取，一絲不茍的治學態(tài)度來感染學生，以愛生如子、無私奉獻的精神來熏陶學生美好心靈。教師要在英語教學中創(chuàng)設(shè)有情趣的情景教學，如學習電話用語時，教會學生正確使用禮貌語言，當拿起話筒時不是問“誰”而是先說“你好”，在對話時多用些“對不起”“謝謝”等。

（2）要有“意”。也就是說要有意識，有目的自覺地滲透德育。英語教材里很多富有愛國主義、助人為樂等有教育意義的課文，描述好人好事可引導學生思考、討論，并使之成為學習的幫樣。學習外國歷史、風俗文化時，引導學生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強學生對祖國的熱愛。如授課時進行圣誕節(jié)與春節(jié)、感恩節(jié)與中秋節(jié)的比較，讓學生了解節(jié)日的歷史背景，但更重要的是要引導學生不要盲目崇拜西方的節(jié)日。

（3）要有“度”。也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。因為作為老師要引導學生學習，不能影響教學，能“屈”能“伸”，靈活處理，同時，也要保留一定空間制造懸念讓學生去思考。其次，注意滲透的梯度。由初一到初三逐漸深入，由具體到抽象。如初一年級學生可用文中內(nèi)容與身邊事情比較，誘導其思考。到了初三年要滲透辯證唯物主義世界觀和人生觀，逐步培養(yǎng)他們明辨是非的能力。

三、樹立典范，構(gòu)建健康和諧的課堂

學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。在課堂教學中，教師應(yīng)該充分發(fā)揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異，用小組討論模式，啟發(fā)學生在小組討論中積極思考、主動交流或辯論，做出判斷，尋找自己認為正確的答案，鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協(xié)調(diào)與他人的分歧。教師要給后進生以更多的成功機會，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重、互相關(guān)心，以學生的感受為感受，并把這種理解傳遞給學生，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。教師應(yīng)以其高尚的道德品質(zhì)、扎實的教學技能、崇高的人格魅力為學生樹立典范，以教師自身的高素質(zhì)去影響學生，讓英語課堂彌漫著民主、寬松、和諧、融洽的氛圍。

赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙地設(shè)計任務(wù)，讓學生在掌握知識、發(fā)展智力的同時，又引導學生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的人和事，在身心方面有所進步。endprint