馬 振，馬燕萍

（1.安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002；2.安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002）

武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件的制作和應(yīng)用

馬 振1，馬燕萍2①

（1.安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002；2.安徽中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 蕪湖 241002）

將多媒體CAI技術(shù)運(yùn)用于武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)，能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題.文章介紹武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)過(guò)程，并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.結(jié)果顯示，運(yùn)用該課件進(jìn)行武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)教果都有明顯作用.

武術(shù)套路；競(jìng)賽規(guī)則；多媒體CAI課件

0 引言

由于武術(shù)套路項(xiàng)目的特殊性，決定在競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)中常出現(xiàn)內(nèi)容繁復(fù)，扣分點(diǎn)多，不容易理解和記憶；學(xué)生的臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少和難以考核評(píng)判等情況.傳統(tǒng)教學(xué)方式受自身?xiàng)l件的限制，難以很好地解決這些難點(diǎn)，影響到高校培養(yǎng)武術(shù)套路裁判人才的數(shù)量和質(zhì)量.多媒體CAI技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力、巨大的容量和良好的交互性等性能，可以實(shí)現(xiàn)武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)的優(yōu)化.CAI技術(shù)的發(fā)展，其集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的表現(xiàn)力和人機(jī)對(duì)話(huà)的交互性，為解決武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則的教學(xué)難點(diǎn)提供可能，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)需要進(jìn)行選擇性的高效學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；通過(guò)微機(jī)模擬測(cè)試可進(jìn)行模擬訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果可及時(shí)反饋，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)解決規(guī)則教學(xué)中實(shí)踐模擬的需要.

本研究擬通過(guò)深入研究武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則，歸納總結(jié)出教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)，建立系統(tǒng)的武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)和考核體系，制作出適用于高等院校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生裁判員教學(xué)的武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件，為高校培養(yǎng)武術(shù)套路裁判員提供先進(jìn)的教學(xué)手段和可靠的教學(xué)資源.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以2013版武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則，結(jié)合多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)和制作出適合武術(shù)套路裁判員培訓(xùn)的教學(xué)和考核多媒體課件.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱武術(shù)及其他體育教學(xué)、CAI課件制作等相關(guān)的文獻(xiàn)資料.

1.2.2 訪(fǎng)談法

訪(fǎng)談從事武術(shù)套路裁判員教學(xué)的專(zhuān)家和執(zhí)裁經(jīng)驗(yàn)豐富的裁判員，征求確定該課件的教學(xué)核心內(nèi)容.

1.2.3 軟件編制法

通過(guò)規(guī)劃分析、搜集素材、界面和交互設(shè)計(jì)等，運(yùn)用Powerpoint和VisualBasic分別制作出課件的教學(xué)和考核部分，完成一套適合教學(xué)和自學(xué)的武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件.

1.2.4 實(shí)驗(yàn)法

對(duì)象為阜陽(yáng)師范學(xué)院14級(jí)民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的40名同學(xué)，進(jìn)行2周共6學(xué)時(shí)CAI課件輔助的武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)，內(nèi)容包括課堂理論教學(xué)和視頻模擬打分以及課后的學(xué)生用CAI課件自學(xué)，教學(xué)完成后，用多媒體課件進(jìn)行考核.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放教學(xué)結(jié)果調(diào)查表［1］，了解多媒體課件對(duì)武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則輔助教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率的影響，學(xué)生對(duì)課件操作難易程度等的評(píng)價(jià)，用教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)課件的科學(xué)性.

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)及問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2 CAI課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.1 課件設(shè)計(jì)原則

根據(jù)課件設(shè)計(jì)的實(shí)際內(nèi)容和情況，在開(kāi)發(fā)和制作武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件的過(guò)程中，確定如下原則：

教育性原則：一方面本課件需符合武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則的教學(xué)規(guī)律，反映武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略.在本課件的系統(tǒng)中，包括知識(shí)講解、舉例說(shuō)明、媒體演示和反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)基本部分.將有助于學(xué)生加深對(duì)規(guī)則理論知識(shí)和執(zhí)裁技巧的理解和掌握，解決教學(xué)中理論和技術(shù)的重、難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)和知識(shí)的分析、判斷能力.另一方面將充分完成作為武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)輔助工具的任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中有利于教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也有利于學(xué)生的自學(xué)、自練［2］.

科學(xué)性原則：本課件數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容，如競(jìng)賽片段和動(dòng)作示范等，均具有代表性和典型性；文字表述具有精確性和簡(jiǎn)潔性；試題的答案具有唯一性和準(zhǔn)確性，以保證裁判教學(xué)工作的科學(xué)性［3］.

控制性原則：課件不同于教學(xué)錄像，有多層次多種要求，需要便于控制.本課件運(yùn)行快捷，操作界面良好，交互自如，容錯(cuò)性強(qiáng)，導(dǎo)航方便醒目，同時(shí)能及時(shí)、合理、有效地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià).

針對(duì)性原則：針對(duì)高校武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)的“三難”（規(guī)則內(nèi)容繁復(fù)、扣分標(biāo)準(zhǔn)多；臨場(chǎng)實(shí)踐機(jī)會(huì)少；考核評(píng)定難）的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件教學(xué)部分的重、難點(diǎn)，確定考核部分試題難度.

開(kāi)放性原則：為適應(yīng)不斷變化的武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性功能，數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容可移植性強(qiáng)［4］，允許擴(kuò)充或修改，以保持系統(tǒng)的長(zhǎng)效性.

2.2 課件內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

圖1 武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件教學(xué)內(nèi)容

本課件內(nèi)容設(shè)計(jì)分教學(xué)和考核兩大部分展開(kāi)（見(jiàn)圖1），教學(xué)部分根據(jù)武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則分為動(dòng)作質(zhì)量、演練水平、難度3個(gè)部分，每部分在對(duì)競(jìng)賽規(guī)則講解的基礎(chǔ)上，增加比賽中可能出現(xiàn)情況的評(píng)判方法，有助于裁判員理解規(guī)則和掌握?qǐng)?zhí)裁技巧；考核部分主要針對(duì)動(dòng)作質(zhì)量和難度進(jìn)行考核，模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)打分的環(huán)境，分組設(shè)計(jì)試題，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí).在完成試題提交后，會(huì)進(jìn)行評(píng)判并給出反饋，以達(dá)到自主性、個(gè)性化教學(xué).

在多媒體CAI課件設(shè)計(jì)中，要特別注意系統(tǒng)的交互能力和對(duì)多種媒體的綜合控制能力.本課件的教學(xué)部分和考核部分采用不同軟件編制，相對(duì)獨(dú)立，根據(jù)每一部分要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不同其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也有所區(qū)別，如圖2、圖3.

圖2 教學(xué)部分結(jié)構(gòu)

圖3 考試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.3 制作流程

制作CAI課件的流程主要有腳本編寫(xiě)、素材搜集和處理、課件合成幾部分.首先在課件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)出相應(yīng)的腳本，作為制作多媒體教學(xué)軟件的直接依據(jù).用卡片的形式描述文字腳本（見(jiàn)表1），并按照教學(xué)順序排列，再根據(jù)文字腳本編寫(xiě)相應(yīng)的制作腳本，需考慮到所呈現(xiàn)的各種媒體內(nèi)容的位置、大小和顯示特點(diǎn)等（見(jiàn)表2）.

表1 武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體課件文字腳本卡片

表2 多媒體課件制作腳本

素材的搜集和處理是多媒體課件制作中的核心部分，因?yàn)檫@些素材是學(xué)習(xí)者最終要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.本課件中主要涉及文字、圖像、視頻和動(dòng)畫(huà)等素材類(lèi)型.其中文字素材是多媒體教學(xué)的主要部分，教學(xué)內(nèi)容中規(guī)則的扣分點(diǎn)及編碼、扣分方法等都離不開(kāi)文字.文字素材可以用Word編輯保存文本，在制作課件需要時(shí)再?gòu)?fù)制使用；也可以直接在PowerPoint上按照課件需要編輯普通文字和藝術(shù)字.有些文字為引起學(xué)習(xí)者的注意或便于點(diǎn)擊，需要加一些標(biāo)志，如本課件中作為熱對(duì)象的導(dǎo)航條文字，就是加邊框或改變文字的顏色和底色.

為便于學(xué)習(xí)者理解競(jìng)賽規(guī)則和掌握?qǐng)?zhí)裁方法，本課件中用到大量武術(shù)動(dòng)作的圖片和視頻素材.這些素材的獲取主要是通過(guò)以下途徑：（1）利用掃描儀把照片、書(shū)本中的圖片掃描成數(shù)字圖象輸入電腦；（2）使用相機(jī)和攝像機(jī)對(duì)示范動(dòng)作等素材進(jìn)行拍攝，輸入電腦；（3）利用會(huì)聲會(huì)影等軟件從比賽錄像和教學(xué)片中獲取圖象；（4）在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和下載相關(guān)圖像、圖形.同時(shí)對(duì)獲得的圖像、視頻素材進(jìn)行處理時(shí)，既要考慮清晰度也要考慮文件的大小和格式，有些圖片需要用Photoshop等專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行處理，視頻需要輸出成開(kāi)發(fā)軟件可以播放的格式［5］.這一類(lèi)素材的數(shù)量較大，要分類(lèi)保存并準(zhǔn)確簡(jiǎn)練命名，方便調(diào)用時(shí)查找.

本課件的考試系統(tǒng)中，因考核準(zhǔn)確性的需要，在視頻播放的同時(shí)，設(shè)置有一個(gè)跳動(dòng)的時(shí)間動(dòng)畫(huà).該動(dòng)畫(huà)由代表時(shí)間的數(shù)字圖片組成，需先用Photoshop做好各張數(shù)字圖片，再用Ulead GIF Animator將做好的數(shù)字圖片連接成動(dòng)畫(huà)并保存為gif格式的成品圖，便于播放.

最后是課件的合成，以腳本設(shè)計(jì)為依據(jù)，用主開(kāi)發(fā)軟件對(duì)編輯好的各素材進(jìn)行合成，并進(jìn)行一段時(shí)間的調(diào)試和測(cè)評(píng)，在確定沒(méi)有問(wèn)題后，要對(duì)課件進(jìn)行打包，即編譯生成.exe的應(yīng)用程序，使課件在沒(méi)有安裝開(kāi)發(fā)軟件的計(jì)算機(jī)上同樣可以使用.

3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 課件對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響的分析

通過(guò)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷對(duì)各選項(xiàng)被選擇的頻率和所占百分率，反映出武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件對(duì)學(xué)生競(jìng)賽規(guī)則學(xué)習(xí)的興趣、積極性和自主性的影響［6］，結(jié)果見(jiàn)表3.

表3 武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度影響調(diào)查

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是較高學(xué)習(xí)效率的前提，多媒體CAI課件輔助教學(xué)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自主性則是觀(guān)察其能否改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的幾個(gè)重要指標(biāo).在被調(diào)查的40名同學(xué)中，認(rèn)為應(yīng)用本課件學(xué)習(xí)武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則，對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的作用非常大的占總數(shù)的42.5%；認(rèn)為有較大作用的占總數(shù)的50%；認(rèn)為作用一般的占7.5%.可見(jiàn)競(jìng)賽規(guī)則的多媒體課件對(duì)提高競(jìng)賽規(guī)則學(xué)習(xí)興趣方面具有較積極的影響.

本課件的學(xué)習(xí)方式有利于把學(xué)生的注意力集中到武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容上，提高教學(xué)的感染力，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而在課堂形成良好的教學(xué)氣氛，為完成競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ).

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是有能動(dòng)性的個(gè)體，不只是被教育的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師有成效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要因素［7］.由于多媒體特有的交互式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，教學(xué)重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，學(xué)生從教師控制的、較被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向交流的學(xué)習(xí)狀態(tài).調(diào)查顯示，在提高學(xué)習(xí)積極性方面認(rèn)為作用非常大和較大的分別占32.5%和42.5%，認(rèn)為作用一般占25%，認(rèn)為作用較小和沒(méi)有作用為0，可見(jiàn)本課件在提高學(xué)習(xí)積極性方面也有較大的作用.

3.2 課件對(duì)教學(xué)效果影響的分析

從表4的數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查對(duì)象中，認(rèn)為武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體課件對(duì)課前預(yù)習(xí)的幫助非常大的占55%，認(rèn)為較大的占40%，一般和沒(méi)有的各有1人，均占2.5%.在課件對(duì)于課后復(fù)習(xí)的幫助方面，認(rèn)為作用非常大的占32.5%、認(rèn)為較大的占65%，認(rèn)為作用一般的占2.5%.從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，課件對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的幫助較大.本課件將武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則按照實(shí)際教學(xué)需要分為教學(xué)部分和考核部分，并將教學(xué)部分進(jìn)行細(xì)分講解，突出比賽常見(jiàn)情況及扣分標(biāo)準(zhǔn)，便于課前預(yù)習(xí).另外考核部分按照規(guī)則分為A組試卷和C組試卷，抽取多道難度適中、突出教學(xué)重點(diǎn)的考試題，便于學(xué)生課后對(duì)于學(xué)習(xí)情況自評(píng)自測(cè)和復(fù)習(xí).

表4 武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件對(duì)教學(xué)效果影響調(diào)查

本課件通過(guò)簡(jiǎn)便的交互方式、豐富的媒體內(nèi)容幫助學(xué)生理解和掌握規(guī)則，并通過(guò)對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的多種情況的扣分標(biāo)準(zhǔn)的講解，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題.通過(guò)表4可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課件幫助理解、掌握規(guī)則的作用方面，認(rèn)為非常大的占20%，認(rèn)為較大的占77.5%，僅有2.5%認(rèn)為作用一般；同樣對(duì)于用課件學(xué)習(xí)時(shí)，幫助解決疑難問(wèn)題的作用非常大的占27.5%，認(rèn)為較大的占72.5%.可見(jiàn)本課件尤其是教學(xué)部分對(duì)于幫助理解、掌握規(guī)則和解決學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題的作用非常明顯.

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為課件考核部分對(duì)于實(shí)踐操作的幫助作用非常大的占45%，較大的占55%；而課件對(duì)于熟悉打分環(huán)境的作用，認(rèn)為非常大的占37.5%，較大的占60%，一般的為2.5%.可見(jiàn)，課件考核部分模擬比賽現(xiàn)場(chǎng)打分的操作環(huán)境，對(duì)于實(shí)踐操作以及熟悉打分環(huán)境的作用都得到使用者的認(rèn)可.

3.3 課件對(duì)學(xué)習(xí)效率影響的分析

圖4 本課件對(duì)提高規(guī)則學(xué)習(xí)效率的影響

圖4的數(shù)據(jù)顯示，32.5%的學(xué)生認(rèn)為課件對(duì)提高規(guī)則學(xué)習(xí)效率的影響非常大，62.5%的學(xué)生認(rèn)為影響較大，5%的學(xué)生認(rèn)為一般，可見(jiàn)絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可多媒體課件輔助教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的影響.國(guó)外多個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：多媒體作為傳遞信息的中介，比任何一種單一媒體對(duì)于幫助人們獲取信息都更加有效［8］.而本課件充分利用各種武術(shù)競(jìng)賽視頻、圖片、聲音等素材給學(xué)生以感官的復(fù)合刺激，再結(jié)合實(shí)際操作不但有利于武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則理論知識(shí)的獲取，也有利于這些知識(shí)的保持.

3.4 課件操作難易程度調(diào)查

表5 武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件操作難易程度的調(diào)查

多媒體課件作為需要學(xué)生動(dòng)手操作，充分發(fā)揮其主動(dòng)性的教學(xué)輔助手段，其操作的難易程度將直接影響學(xué)習(xí)的效果等.調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表5），對(duì)于課件的教學(xué)部分，37.5%和42.5%的學(xué)生認(rèn)為操作非常容易和較容易，另有20%的學(xué)生認(rèn)為操作一般，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為操作難；而對(duì)于考核部分，認(rèn)為操作非常容易和較容易的占17.5%和42.5%，認(rèn)為一般的占35%，另有5%的學(xué)生認(rèn)為操作較難.調(diào)查后訪(fǎng)談學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課件的教學(xué)部分為Powerpoint軟件制成，是教學(xué)課件中比較常見(jiàn)的一種方式，學(xué)生自己有時(shí)也會(huì)用這個(gè)軟件制作一些簡(jiǎn)單課件，所以對(duì)它的操作方式比較熟悉；且教學(xué)部分的交互和知識(shí)點(diǎn)的跳轉(zhuǎn)非常方便，學(xué)生操作起來(lái)很容易上手.而考核部分因受系統(tǒng)要求的限制，運(yùn)用VB編程軟件制成，是平常不多見(jiàn)的課件形式，雖然在設(shè)計(jì)時(shí)制作一些便捷的操作方式，但在緊張、陌生的考試環(huán)境中學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)，也沒(méi)能充分使用.也說(shuō)明本課件的交互設(shè)計(jì)尤其是考核部分人機(jī)交互的友好性方面仍需改進(jìn)，設(shè)計(jì)更加“傻瓜”式的操作以方便使用者［4］，或探索網(wǎng)絡(luò)型CAI課件的轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和自身特點(diǎn)有選擇的學(xué)習(xí)和自測(cè).

3.5 運(yùn)用課件輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較

表6 課件輔助教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)（Multiple Response）

針對(duì)課件輔助教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，如表6顯示，課件演示比較直觀(guān)、課件教學(xué)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率、課件演示印象深刻三項(xiàng)的選擇率最高，其余選項(xiàng)的選擇率均高于50%，說(shuō)明與傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)本課件在演示的直觀(guān)性、提高學(xué)習(xí)效率等方面的優(yōu)勢(shì)都予以認(rèn)可.造成這些結(jié)果的原因可能是：1）本課件以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想為依據(jù)，課件的演示具有高度可控性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)靈活地把握與控制演示方式與節(jié)奏，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)習(xí)效率大大提高；2）課件輔助教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方式，將多媒體手段運(yùn)用到體育理論教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛；3）課件考核方式不同于傳統(tǒng)書(shū)面考核方式的脫離現(xiàn)實(shí)，而是盡可能地模擬現(xiàn)場(chǎng)比賽環(huán)境，為進(jìn)一步縮短高校裁判培訓(xùn)的距離提供可能.

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）課件以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，其設(shè)計(jì)突出交互性，尊重學(xué)習(xí)對(duì)象的個(gè)性，有助于解決武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)中理論和實(shí)踐操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題.

2）課件內(nèi)容分為教學(xué)和考核部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)部分運(yùn)用Powerpoint軟件設(shè)計(jì)，考核部分運(yùn)用VB軟件設(shè)計(jì)，兩者相對(duì)獨(dú)立，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各不相同.課件的制作流程主要有腳本編寫(xiě)、素材搜集和處理、課件合成幾部分.

3）武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，有效地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)教果.運(yùn)用本課件進(jìn)行輔助教學(xué)，信息量大、內(nèi)容系統(tǒng)、手段多樣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛，熟悉現(xiàn)場(chǎng)打分的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)競(jìng)賽規(guī)則及執(zhí)裁技巧有全面的認(rèn)識(shí).

4.2 建議

1）多媒體CAI課件在體育教學(xué)中只能充當(dāng)輔助角色，不能完全代替教師的作用，在利用多媒體CAI課件教學(xué)時(shí)應(yīng)注意使用的時(shí)機(jī)和比例.

2）課件的開(kāi)發(fā)要符合教學(xué)實(shí)際的需要，教師在制作CAI課件前，應(yīng)初步了解學(xué)習(xí)者的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能制作出具有針對(duì)性的課件.課件應(yīng)具有開(kāi)放性，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行修改.

3）體育課件的設(shè)計(jì)應(yīng)由單機(jī)版向積件型和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件轉(zhuǎn)化，方便學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣及自身特點(diǎn)有選擇的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享.

［1］趙紅勤，張大治.多媒體CAI技術(shù)在乒乓球發(fā)球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，7（3）:231-234.

［2］徐細(xì)根.體育多媒體課件制作和應(yīng)用［M］.廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

［3］劉同為，李為敏，張茂林，等.武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則多媒體學(xué)習(xí)課件的研制［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，28（6）：75-78.

［4］周星宇.《全國(guó)武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則與裁判法》多媒體CAI課件的研制［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，29（6）:864-865.

［5］唐瑞民.跨欄技術(shù)教學(xué)多媒體CAI課件制作與教學(xué)應(yīng)用研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（12）：1694-1695.

［6］張勝利，田學(xué)建.24式太極拳多媒體CAI課件的教學(xué)應(yīng)用研究［J］.搏擊.武術(shù)科學(xué)，2007，4（5）：55-57.

［7］王道俊.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1989.

［8］胡小梅，蘭英.淺談建構(gòu)主義師生觀(guān)對(duì)當(dāng)前教學(xué)的啟示［J］.科教文匯，2007（3）:6.

Research on the Making and Application of Multimedia CAI Courseware of Wushu Routine Competition Rules

MA Zhen1，MA Yanping2

（1.Department of Physical Education，Anhui Technical College of Machanical and Electrical Engineering，241002，Wuhu，Anhui，China；2.Department of Basic Education，Anhui College of Traditional Chinese Medicine，241002，Wuhu，Anhui，China）

Teaching wushu competition rules with the multimedia CAI technology can solve problems of the traditional teaching.This paper introduces the design and production process of multimedia CAI courseware?ofthe wushu competition rules.The results show that teaching wushu competition rules with the courseware can strengthen students′learning autonomy and enthusiasm，improve the efficiency of learning and teaching obviously.

Wushu routine；competition rules；multimedia CAI courseware

G 807.4

C

2095-0691（2017）03-0084-07

2016-04-26

國(guó)家體育總局武術(shù)研究院青年項(xiàng)目（WSH2016Q001）

馬 振（1983- ），男，安徽蕭縣人，碩士，講師，研究方向：武術(shù)教學(xué)理論與方法.