王香蘭?晉穎?付正?鄭思海?朱云紅

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是落實國家教育規(guī)劃綱要“以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”精神的重要途徑和定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校發(fā)展的必然選擇。河北金融學(xué)院保險學(xué)專業(yè)探索校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)新模式，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“能力遞進，課程對接”的課程體系，以保險崗位設(shè)置為目標，建立“專業(yè)實習(xí)+頂崗實習(xí)+畢業(yè)實習(xí)”分階段遞進式的實習(xí)實訓(xùn)體系等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：地方高校；協(xié)同育人；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是當前我國社會和行業(yè)需求的主要人才，從西方發(fā)達國家的發(fā)展來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對推動經(jīng)濟的發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。河北金融學(xué)院保險學(xué)專業(yè)在校企“協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式方面進行了一些探索和實踐，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和具有較強應(yīng)用能力的人才，為國家、社會和行業(yè)做出更大的貢獻。

一、以校企“協(xié)同育人”特色班為載體，進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

河北金融學(xué)院保險系，每年從保險學(xué)專業(yè)大三學(xué)生中選拔40人左右，成立校企“協(xié)同育人”特色班。保險系與中國人保保定市分公司、中國人壽保定分公司等6家保險公司合作辦學(xué)、合作育人，共同培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制。從制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合開發(fā)課程、共同授課、頂崗實習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生論文等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)出“協(xié)同育人”理念。

校企“協(xié)同育人”特色班采用“3+1協(xié)同育人”人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”不是簡單地前3年在校學(xué)習(xí)，后1年到企業(yè)實習(xí)，而是按照“走出去，走回來，理實交替、學(xué)用相長”的教改思路[1]。確定的教學(xué)順序是：2.5年（學(xué)校）+0.5年（校企）+0.5年（企校）+0.5年（企業(yè)）。其中，2.5年（1-5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程；0.5年（第6學(xué)期），前8周在校學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，后8周到企業(yè)進行保險認知和頂崗實習(xí)；0.5年（第7學(xué)期，即下學(xué)期）前8周到企業(yè)進行職業(yè)素養(yǎng)實訓(xùn)、現(xiàn)場操作與管理，后8周回到學(xué)校進行專業(yè)知識拓展課程；最后0.5年（第8學(xué)期）主要在企業(yè)掌握綜合性業(yè)務(wù)，提高分析問題、解決問題的能力，并為撰寫畢業(yè)論文做好前期準備。

通過首屆“協(xié)同育人”特色班的后續(xù)追蹤，我們發(fā)現(xiàn)，相比于對照組的普通班級，特色班同學(xué)在工作中具有更強的實際業(yè)務(wù)操作能力和實踐創(chuàng)新能力，更受到工作單位的好評。

二、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“能力遞進，課程對接”的課程體系

培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需要對接更突出實踐能力的課程體系[2]。當前，我國保險業(yè)的飛速發(fā)展和國家整體的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略對保險專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求，高校要及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位，為社會、行業(yè)和企業(yè)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這要求學(xué)生掌握扎實的保險和風(fēng)險管理理論知識，具備較強的保險營銷、保險業(yè)務(wù)操作、投資理財、保險企業(yè)管理等能力。根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)需求，我校保險學(xué)專業(yè)構(gòu)建了基礎(chǔ)能力+專業(yè)核心能力+拓展能力的“能力遞進，課程對接”的課程體系（詳見表）。

三、以校企資源為平臺，實現(xiàn)第一、第二、第三課堂的深度融合

為適應(yīng)保險市場需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，我校保險學(xué)專業(yè)與大型保險公司，本著“優(yōu)勢互補、共謀發(fā)展、互惠互利、實現(xiàn)共贏”的合作原則，開展全方位、多層次的合作。在學(xué)生實習(xí)、教師掛職、合作辦學(xué)、實驗室共建、橫向課題研究、特色課程開發(fā)和案例庫建設(shè)等方面，實現(xiàn)校企資源共享，密切合作。雙方共同打造“合作、互動、共贏”的校企協(xié)同綜合平臺，實現(xiàn)第一、第二、第三課堂的深度融合。

一是理論課和實驗課配套開設(shè)。為了把學(xué)生理論課上學(xué)到的專業(yè)知識和獨立實驗課結(jié)合起來，理論課和實驗實訓(xùn)課程配套開設(shè)。如財產(chǎn)保險和財產(chǎn)保險綜合模擬訓(xùn)練，人身保險和人身保險模擬實訓(xùn)，汽車保險和汽車保險勘察與定損實訓(xùn)配套開設(shè)。二是圍繞第一課堂開展活動。以能力、素質(zhì)培養(yǎng)為中心，將第二課堂的活動要緊緊圍繞第一課堂來進行。如為培養(yǎng)保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的營銷能力，第二課堂活動，比如保險營銷大賽、產(chǎn)品設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。三是第二和第三課堂融合。依托校外實習(xí)基地，整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)第一、二課堂（校內(nèi)）和第三課堂（校外）深度融合。目前校企合作主要是學(xué)生實習(xí)、教師掛職、合作辦學(xué)等方面，今后要拓展合作領(lǐng)域，進行更深層次的合作。四是聯(lián)合保險公司進行保險創(chuàng)新實驗室活動。與人保財險保定市分公司共建保險創(chuàng)新實驗室，共同組織學(xué)生和員工調(diào)研雄安新區(qū)保險需求，教師走進實驗室同業(yè)務(wù)骨干交流保險精算前沿知識，公司精英走入校園同師生一起開發(fā)保險新產(chǎn)品，真正做到了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的保險產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力，提升了學(xué)校人才培養(yǎng)的廣度。

四、以保險業(yè)務(wù)崗位設(shè)置為目標，建立“專業(yè)實習(xí)+頂崗實習(xí)+畢業(yè)實習(xí)”分階段遞進式的實習(xí)實訓(xùn)體系

為提高學(xué)生的實踐能力，保險學(xué)專業(yè)根據(jù)保險業(yè)務(wù)崗位設(shè)置情況，有計劃、有組織分階段安排學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，建立“專業(yè)實習(xí)+頂崗實習(xí)+畢業(yè)實習(xí)”分階段遞進式的實習(xí)實訓(xùn)

體系。在實施過程中，一是充分發(fā)揮實習(xí)基地的作用，把學(xué)校的理論學(xué)習(xí)、技能基本訓(xùn)練和企業(yè)的頂崗實習(xí)相結(jié)合，校企之間充分溝通、協(xié)調(diào)。二是每個階段的實習(xí)崗位由淺入深、由易到難、由點到面，層層遞進，形成分階段遞進式實習(xí)模式，逐步提高學(xué)生的實踐能力和分析問題、解決問題的能力。

五、以“內(nèi)培外引、專兼并重”的思路，培育專兼結(jié)合的師資隊伍

我校按照“內(nèi)培外引、專兼并重”的思路，建設(shè)一支專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。一是建立教師到企業(yè)實踐制度。每學(xué)期有1～2名教師保險公司掛職，提升教師的實踐水平。二是健全專兼職教師的學(xué)歷提升、培養(yǎng)培訓(xùn)、進修訪學(xué)機制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升師資素質(zhì)。三是完善外聘教師聘用制度。針對校內(nèi)教師實踐能力較弱的問題，保險學(xué)專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)導(dǎo)師的作用。目前保險學(xué)專業(yè)外聘行業(yè)導(dǎo)師12人，發(fā)揮他們在承擔(dān)獨立實驗課、理論課的實驗實訓(xùn)內(nèi)容、專題講座、實習(xí)指導(dǎo)和論文指導(dǎo)等方面的作用。四是強化多元導(dǎo)師組培養(yǎng)模式。在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，借助企業(yè)導(dǎo)師和基地高校教師，采用多元的校內(nèi)和校外導(dǎo)師相結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)模式[3]。一般理論教學(xué)以校內(nèi)教師為主，實踐教學(xué)由行業(yè)導(dǎo)師來承擔(dān)；實習(xí)以行業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，校內(nèi)教師進行監(jiān)督、指導(dǎo)；學(xué)生的畢業(yè)論文的改革以企業(yè)存在的實際問題為主要內(nèi)容，所以由校內(nèi)教師和行業(yè)導(dǎo)師一起完成指導(dǎo)任務(wù)。最終各個環(huán)節(jié)學(xué)生的成績由校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師按照預(yù)定方式和內(nèi)容進行考核，成績各占一定比例構(gòu)成。提升教師隊伍的實踐能力有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型保險人才，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強。

參考文獻：

[1] 韓建海，杜輝. 校企協(xié)同育人 構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)新模式.教育教學(xué)論壇[J]. 2015（4）：30-31.

[2]陳飛，謝安邦. 應(yīng)用型本科人才應(yīng)用能力培養(yǎng)之探索—基于課程體系構(gòu)建的思考.現(xiàn)代大學(xué)教育[J]. 2011（4）：76-79.

[3]宋曉云，李浩，周文文. 面向協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究生培養(yǎng)模式研究.研究生教育研究[J]. 2015（12）：29-32.

[責(zé)任編輯：周 楊]