林鴻霞

【摘要】音樂素養(yǎng)在學(xué)前教育中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是其最重要和最基本的培養(yǎng)人才的教學(xué)環(huán)節(jié)。文章對學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程中音樂素養(yǎng)教育的重要作用進(jìn)行了研究，并對目前學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)教育中存在的問題以及措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂素養(yǎng)教育；重要性；人才培養(yǎng)

同中小學(xué)教育和職業(yè)教育等師資相比，學(xué)前教育師資存在一定的差異，而這些差異產(chǎn)生的原因主要在于學(xué)前教育從教學(xué)“情”的特殊性。因此，在對學(xué)前教育人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要對綜合素質(zhì)教育做到足夠的關(guān)注和重視，并且音樂素養(yǎng)教育在實(shí)施綜合素養(yǎng)教育的過程中占據(jù)著非常重要的位置，是其不可替代的基本環(huán)節(jié)[1]。

一、音樂素養(yǎng)教育在學(xué)前教育專業(yè)中的作用

幼兒教育的重點(diǎn)是保教結(jié)合。在幼兒園中，一日常規(guī)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容和任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容需要與幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合和聯(lián)系，應(yīng)該將游戲作為主導(dǎo)，大力倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，而這些內(nèi)容與音樂教育是息息相關(guān)的[2]。在幼兒園教學(xué)中，兒童故事、兒童劇、歌謠和舞蹈等都是非常重要的形式，其他游戲設(shè)計(jì)組織和幼兒智力與身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，都離不開音樂元素。在此情況下，對于所有幼兒教師來說，要達(dá)到相關(guān)要求和規(guī)定，必須要具備良好的音樂素養(yǎng)。

音樂素養(yǎng)屬于學(xué)習(xí)音樂以及與音樂相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)性、理論性課程中的綜合素質(zhì)教育范疇，基本涵蓋讀譜能力、聽音能力、節(jié)奏能力以及和聲、創(chuàng)編能力的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)訓(xùn)練，能夠具備全面的音樂理論知識、音樂發(fā)展史知識和比較強(qiáng)的音樂欣賞能力、器樂聲樂表現(xiàn)能力[3]。

學(xué)前教育專業(yè)的人才，畢業(yè)之后主要從事幼兒教育工作。幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)有著多種形式，這些形式與音樂因素都是不可分割的。幼兒需要從舞蹈、歌唱、器樂彈奏和音樂劇中學(xué)習(xí)愉悅身心的節(jié)奏、和諧美妙的聲音，對優(yōu)美氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面體會(huì)。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能對音樂中蘊(yùn)藏的情感進(jìn)行有效感知，不能對音樂進(jìn)行深入的理解和欣賞以及表現(xiàn)，而只是機(jī)械地重復(fù)各種聲音排列，那么是不能夠達(dá)到課堂教學(xué)的基本要求的，也就不能夠成為一名合格的幼兒教師[4]。因此，在開展學(xué)前教育人才培養(yǎng)工作的時(shí)候，必須要將音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育放到重要位置上，對其做到足夠關(guān)注和重視，幫助學(xué)生打下牢固的音樂基礎(chǔ)，使其在今后的幼兒教學(xué)工作中發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)學(xué)生持久的專業(yè)發(fā)展能力。

二、當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)教育中存在的問題和應(yīng)對措施

目前，國家和各級地方政府制定的教育中長期發(fā)展規(guī)劃對學(xué)前教育采取了一定的激勵(lì)政策，使得學(xué)前教育有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，并且呈現(xiàn)跨越式和爆發(fā)式的發(fā)展特點(diǎn)。在此情況下，很多學(xué)校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，在一定程度上提高人才培養(yǎng)的速度，擴(kuò)大了人才培養(yǎng)規(guī)模，有效滿足了不斷增長的社會(huì)需求[5]。不過，對于所有學(xué)科領(lǐng)域的人才培養(yǎng)來說，都需要幾個(gè)完整的教育環(huán)節(jié)的發(fā)展周期，主要包括計(jì)劃、實(shí)施、反思和完善等，從而有效適應(yīng)社會(huì)市場對人才規(guī)格的變化需求，在此基礎(chǔ)上，對比較完善的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行有效獲取。因此，在突飛猛進(jìn)的發(fā)展形勢之下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中出現(xiàn)了比較多的問題，對當(dāng)下的教育目標(biāo)有著比較大的影響，需要對其進(jìn)行相應(yīng)分析和研究。目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)教育中存在的問題主要包括三個(gè)方面[6]。

其一，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，相關(guān)教學(xué)人員沒有對音樂素養(yǎng)教育做到足夠關(guān)注和重視，在課程設(shè)置方面也不夠科學(xué)合理。在很多中專學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)對專業(yè)課程是重視的，但對必須建立在音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的聲樂、鋼琴、舞蹈課的音樂素養(yǎng)課程并沒有足夠重視。音樂素養(yǎng)課每周只有一兩節(jié)課，上課過程也多是枯燥無味的，從而造成學(xué)生對音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提不起興趣。

音樂素養(yǎng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從視唱、聽音、讀譜、音樂欣賞等多方面綜合性理論學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)課的實(shí)操技能，在眾多職業(yè)中專學(xué)校的課程設(shè)置中均有體現(xiàn)。但在音樂課程教學(xué)中缺少分散教學(xué)，使得學(xué)生對鍵盤、器樂和聲樂等門類的學(xué)習(xí)始終停留在模糊的概念上，無法理解各個(gè)部分的知識概念及其相互之間的聯(lián)系。長此以往的一知半解、惡性循環(huán)的結(jié)果，不僅使學(xué)生喪失了對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更多的是導(dǎo)致學(xué)生在今后的成長道路上愈加迷茫。所以，科學(xué)的課程設(shè)置是幼兒教育發(fā)展不容忽視的重點(diǎn)。必要的音樂素養(yǎng)課程安排更能幫助學(xué)生提高音樂方面綜合性理論學(xué)習(xí)能力。教師不僅要在思想上有高度的培養(yǎng)意識，更要在課程制定落實(shí)的過程中，針對不足之處及時(shí)提出合理的意見，采取有效的補(bǔ)救措施，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課程設(shè)置的科學(xué)性及高效性。音樂素養(yǎng)教育，作為培養(yǎng)學(xué)生興趣及能力的有效手段，在學(xué)前教育中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是極其必要的基礎(chǔ)課程。在對學(xué)前人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，對于其技能學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提高來說，音樂素養(yǎng)課程發(fā)揮著不可替代的作用。所以，提高對音樂素養(yǎng)課程的關(guān)注度，加強(qiáng)對其課程設(shè)置的科學(xué)性研究是十分重要的工作。

其二，對于音樂教育教學(xué)來說，急功近利的思想對教學(xué)效果有著非常不利的影響。在很多學(xué)校，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)招速度和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)張的情況下，生源質(zhì)量得不到有效保證。與此同時(shí)，當(dāng)下的學(xué)前教育招生已經(jīng)取消了入學(xué)面試，學(xué)校無法對學(xué)生的藝術(shù)技能進(jìn)行全面考查，學(xué)生入學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)基本上只有一條，就是看高考或者中考成績[7]。在此情況下，即使小學(xué)素質(zhì)教育開展的時(shí)間已經(jīng)非常長了，但是，青少年學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)尤其是音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)是非常不令人滿意的，此種情況有著極度不良的影響，對于課堂教學(xué)來說也是非常不利的，使教師在教學(xué)過程中有著比較大的難度。第一，大學(xué)生之間音樂基本能力水平差距非常大，五音不全、不識譜的學(xué)生與業(yè)余愛好器樂或者是有音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分到一個(gè)教學(xué)班。在這樣的情況下，分類施教或者區(qū)別教育難以達(dá)到有效的教學(xué)效果。第二，教師需要在短時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要面臨眾多的考核任務(wù)，這種現(xiàn)象必定造成音樂技能教學(xué)上的急功近利思想。通常情況下，還未對學(xué)生進(jìn)行良好的音樂素養(yǎng)教育教學(xué)，就已經(jīng)開始對其進(jìn)行鍵盤和聲樂的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生很多不良后果，使得學(xué)生不能對相關(guān)知識和技能進(jìn)行有效把握，只能應(yīng)付考試，不能從根本上達(dá)到幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的要求和目的，愉悅身心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展更是無從談起。endprint

其三，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)前教育人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，所以，對其進(jìn)行全面改革和完善是非常必要的。在這樣的教學(xué)狀況之下，相關(guān)的教育管理者和音樂教師承擔(dān)著非常重要的職責(zé)和義務(wù)，需要對自身作用進(jìn)行有效發(fā)揮，對教學(xué)方法進(jìn)行全面改革。應(yīng)該將音樂素養(yǎng)教育當(dāng)作課堂教學(xué)的首要任務(wù)，對其做到足夠重視和關(guān)注，一定不能急功近利。第一，音樂教師和舞蹈教師應(yīng)該積極利用一切可以利用的機(jī)會(huì)和條件，加強(qiáng)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備聽辯、唱讀、視奏和欣賞多方面的能力。第二，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其克服恐懼和畏難的心理，必須要打下牢固的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，一方面對規(guī)定的教材進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和掌握，另一方面加強(qiáng)練習(xí)，鞏固知識。中國音協(xié)考級委員會(huì)的音樂基本素養(yǎng)考級教程對于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說是非常有利的，能夠?yàn)槠涮峁┲匾獛椭?。第三，對于教學(xué)來說，需要將相關(guān)理論與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，對簡單枯燥的教學(xué)進(jìn)行有效避免，尤其是開展理論教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的興趣和熱情進(jìn)行有效激發(fā)，并且對其積極性和主動(dòng)性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，對多種教學(xué)形式進(jìn)行充分應(yīng)用，主要包括聽音模唱、節(jié)奏游戲和欣賞演說等。與此同時(shí)，與其他專業(yè)課程進(jìn)行全面結(jié)合，對學(xué)生感受音樂、欣賞音樂和創(chuàng)造音樂的積極性進(jìn)行全面提高。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康成長都有著非常良好的影響。

三、結(jié)束語

通過對學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)教育的重要性進(jìn)行相應(yīng)探究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)中，音樂素養(yǎng)教育占據(jù)著至關(guān)重要的位置，是進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提，有著非常重要的作用和影響。教師在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，需要對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)做到足夠重視，使得音樂教育功能得到充分發(fā)揮，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高提供重要保障。

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