盧國(guó)強(qiáng)

摘 要 信息技術(shù)應(yīng)用深度和廣度的不斷加深，推進(jìn)了其在教育領(lǐng)域的發(fā)展，而“十三五”規(guī)劃也將教育現(xiàn)代化作為未來(lái)教學(xué)改革的著力點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，成為信息時(shí)代學(xué)校教學(xué)改革的主攻方向。以信息化技術(shù)為切入點(diǎn)，通過(guò)剖析學(xué)校教學(xué)面臨的發(fā)展困境，謀求變革發(fā)展之路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教育現(xiàn)代化；教學(xué)改革；在線教育平臺(tái)；數(shù)字圖書(shū)館

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0038-02

1 引言

當(dāng)前，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及人工智能等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深化應(yīng)用，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式得以迅速發(fā)展，學(xué)校教學(xué)面臨新技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。為推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的全方位、多層次融合，教育部頒布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其為教育改革提供了方向性的指引，并指出信息化技術(shù)在學(xué)校教學(xué)改革中的深化應(yīng)用及融合創(chuàng)新，是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的內(nèi)在要求。

基于此，如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍、教學(xué)資源及教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，成為當(dāng)前教育現(xiàn)代化發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。本文以信息技術(shù)研究為切入點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用特點(diǎn)，剖析其給學(xué)校教學(xué)帶來(lái)的諸多影響，并以此為基點(diǎn)探尋創(chuàng)新發(fā)展路徑，從而加速推進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

2 信息技術(shù)運(yùn)用下學(xué)校教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)發(fā)展困境

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的深化發(fā)展和推廣應(yīng)用，教育信息化發(fā)展得以颶風(fēng)式的速度推進(jìn)，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂為典型代表的新型教學(xué)模式獲得前所未有的發(fā)展空間。但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并行，信息化技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的加速融合要求構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境、整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、提升教師的信息化水平及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。然而從目前發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，學(xué)校教學(xué)尚未達(dá)到既定要求，仍然面臨諸多發(fā)展困境，具體分析如下。

教學(xué)環(huán)境構(gòu)建滯后于學(xué)生發(fā)展需求 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推進(jìn)了其與教育的融合發(fā)展，也給學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化構(gòu)建提出新的要求。但從目前學(xué)校硬件設(shè)施的配備質(zhì)量和規(guī)模上來(lái)看，距離教學(xué)信息化還有很大的距離，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)習(xí)需求，尤其是多功能教室、多媒體設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)教室等硬件設(shè)施的配置程度較低，且較為低端，而在線教育平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館及仿真模擬軟件等較為高端的設(shè)施更是少之又少。

在這種硬件設(shè)施種類(lèi)及數(shù)量較為缺乏的影響下，信息化的教學(xué)環(huán)境在短時(shí)間內(nèi)將無(wú)法實(shí)現(xiàn)，一方面，學(xué)生接觸信息化設(shè)備的實(shí)踐較少，信息技術(shù)操作水平受到限制，對(duì)于提升技能需求的仿真模擬實(shí)訓(xùn)要求更不能得到滿(mǎn)足，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情必然受挫，最終影響學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提升；另一方面，由于信息化教學(xué)平臺(tái)、數(shù)字圖書(shū)館等的缺失，許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無(wú)法得到整合和共享，制約了課堂教學(xué)的延伸發(fā)展，致使學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求自主進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，線上和線下學(xué)習(xí)的發(fā)展成為空談。

教學(xué)理念無(wú)法對(duì)接信息化教學(xué)發(fā)展 日前，隨著“十三五”規(guī)劃對(duì)教育的總體部署，教育現(xiàn)代化發(fā)展被擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，其將全面提高教學(xué)質(zhì)量和教育結(jié)構(gòu)性改革作為主題和發(fā)展主線，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和信息化發(fā)展水平提出新的要求，信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的深度融合發(fā)展已然成為一種必然趨勢(shì)。改革的關(guān)鍵是理念先行，學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。但根據(jù)調(diào)查顯示，目前學(xué)校教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為主的模式，教材的選擇、教學(xué)進(jìn)度的掌控、教學(xué)方式的應(yīng)用等都是由教師來(lái)決定的，教師仍處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生還停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)階段。而且因?yàn)橘Y金欠缺、信息化技術(shù)應(yīng)用水平限制，很多學(xué)校對(duì)于信息化教學(xué)是較為抵觸的，對(duì)于信息化教學(xué)模式及設(shè)計(jì)方法知之甚少，存在認(rèn)知誤區(qū)。這勢(shì)必會(huì)制約信息化技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的推廣應(yīng)用，進(jìn)而影響兩者的深度融合。

教師隊(duì)伍無(wú)法適應(yīng)信息化教學(xué)模式 信息化教學(xué)模式下，多媒體課件的設(shè)計(jì)、交互式仿真模擬教學(xué)方法、多元教學(xué)資源的信息化整合、仿真軟件的安裝操作等，都是教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，其已經(jīng)成為衡量教師信息化教學(xué)能力的重要指標(biāo)。而從對(duì)多所學(xué)校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前很多教師的信息化素養(yǎng)尚不能達(dá)標(biāo)，與信息化教學(xué)的目標(biāo)存在很大差距，教師對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和操作能力普遍較低，且存在層次上的明顯差異。如對(duì)于多媒體課件制作、投影教學(xué)及PPT、Word等簡(jiǎn)單操作尚能應(yīng)對(duì)，但對(duì)于交互式電子白板、仿真實(shí)訓(xùn)軟件、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作軟件等信息化水平較高的操作則無(wú)法適應(yīng)，影響了信息化教學(xué)開(kāi)展。

3 運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的具體路徑

以信息化教學(xué)為目標(biāo)，加速推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代化教學(xué)的根本目的是推行一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維及信息化應(yīng)用水平，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并促進(jìn)教育公平和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念。為此，學(xué)校教學(xué)改革要突破以“教”為主的固定模式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以“學(xué)”為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的主體性被確認(rèn)，教師成為引導(dǎo)者和幫助者，可通過(guò)信息技術(shù)整合教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)課件，以豐富多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，該種教學(xué)模式賦予學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平，適時(shí)選擇教學(xué)課件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以更好地查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量加速提升。

以信息技術(shù)為支撐，加速教育資源的共享 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展背景下，教育資源的共享機(jī)制成為影響教學(xué)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵要素。為此，信息技術(shù)應(yīng)用下，學(xué)校教學(xué)改革要加速實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互動(dòng)共享。學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)輸送知識(shí)儲(chǔ)備豐富、技術(shù)能力高的綜合性人才，從而更好地對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求。而教育資源的有效整合和共享，不僅能夠豐富學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，而且促使學(xué)校教育緊跟行業(yè)發(fā)展的最前沿，確保教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。由此分析，教育資源的共享是教學(xué)改革的必然選擇，學(xué)校可依托信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)與其他教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)的合作，搭建教育資源共享交流平臺(tái)，匯聚各地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而增強(qiáng)教育資源在更廣范圍內(nèi)的交流力度，提升學(xué)校教學(xué)的覆蓋范圍。

以信息化教學(xué)為著力點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 目前，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生影響與日俱增，學(xué)校教學(xué)應(yīng)該抓住這一特質(zhì)深化教學(xué)方式的變革，通過(guò)平板、手機(jī)、互動(dòng)、遠(yuǎn)程、云桌面等各種教學(xué)信息化的應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合，以此增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效率。同時(shí)，可巧用電子白板，靈活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，突破難點(diǎn)、循循引導(dǎo)，并增添趣味性以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能達(dá)到的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著“十三五”教育現(xiàn)代化目標(biāo)的確定和逐步推進(jìn)，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算及多媒體技術(shù)為支撐的信息技術(shù)得以深化應(yīng)用，并成為推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵力量。本文通過(guò)分析其在教育資源共享、教學(xué)方法互動(dòng)、教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變及教師角色重塑等方面的具體影響，來(lái)加速推進(jìn)其與學(xué)校教學(xué)改革的融合發(fā)展，并給出創(chuàng)新發(fā)展的新路徑，以加速實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育，促進(jìn)教育公平，提升教育水平和質(zhì)量。

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