陳文仲

摘 要：計算是數(shù)學學習中的主要內(nèi)容。細心觀察一些計算能力差的學生，不難發(fā)現(xiàn)，他們之所以計算能力差，是因為他們?nèi)狈α己玫尿炈懔晳T。培養(yǎng)良好的驗算習慣是提升學生計算能力的階梯。那么，究竟應該如何培養(yǎng)學生的驗算習慣呢？將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞清晰認識驗算作用、逐步形成驗算意識和靈活選擇驗算方法三個方面淺顯論述小學數(shù)學教學中學生驗算習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生；驗算習慣；計算能力

計算是數(shù)學學習中的主要內(nèi)容，學生的計算能力是決定他們數(shù)學成績高低的重要因素。提高學生的計算能力，不僅需要培養(yǎng)他們良好的計算習慣，更需要培養(yǎng)他們良好的驗算習慣。驗算是提高學生計算準確率的重要途徑。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)：一些數(shù)學學習成績不太理想的學生大多數(shù)是因為計算能力差，而他們計算能力差的主要原因是缺乏良好的驗算習慣。鑒于此，在小學數(shù)學教學中，教師要千方百計培養(yǎng)學生良好的驗算習慣。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述小學數(shù)學教學中學生驗算習慣的培養(yǎng)。

一、清晰認識驗算作用

讓學生清晰地認識驗算的重要作用是培養(yǎng)學生驗算習慣的必要前提。只有讓學生清晰地認識到驗算的重要作用之后，他們才會在計算的時候積極主動地進行驗算，進而提升計算的準確率。那么，如何讓學生清晰地認識驗算的重要性呢？筆者在實際教學過程中主要通過引領(lǐng)學生分析他們的錯題案例來認識驗算的重要性。

例如，在學習“解方程”這部分內(nèi)容的時候，某學生在一次作業(yè)中出現(xiàn)了這樣的一道錯題：4x-3×9=29，x=12。把方程的解代入方程中，我們就會發(fā)現(xiàn)這道題明顯是錯誤的，“x=12”并不是方程“4x-3×9=29”的解。在教師的點撥下，這名學生清晰地認識到了利用代入法驗算方程解的重要性和便捷性。又如，在學習“兩位數(shù)減法”的時候，某學生在作業(yè)中把好幾道題目都算錯了。教師指導他用減法的逆運算加法來逐一驗算這些題目，他迅速發(fā)現(xiàn)了這些題目是計算有誤的。在這一過程中，這位粗心的學生也認識到了驗算的重要性。

教師引領(lǐng)學生分析這些錯題案例，不僅讓學生看清楚了自己在學習中存在的不足，還讓學生清晰地認識到了驗算的重要性。清晰認識驗算的重要性為培養(yǎng)學生良好的驗算習慣奠定了基礎。

二、逐步形成驗算意識

讓學生逐步形成自覺的驗算意識是培養(yǎng)學生驗算習慣的重要保障。學生驗算意識的形成并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。只有在日常計算過程中潤物無聲地滲透驗算內(nèi)容，學生才能潛移默化地形成驗算意識。那么，如何讓小學生逐步形成驗算意識呢？筆者在實際教學過程中主要通過鼓勵學生運用多種方法解題以及運用逆運算來培養(yǎng)學生的驗算意識。

例如，在學習“簡便運算”這部分內(nèi)容的時候，教師先讓學生運用常規(guī)方法計算了101×0.99=這道算式，學生不僅算得費時費力，還很容易出錯。教師又讓學生嘗試用其他方法進行計算，學生甲運用了乘法分配律進行計算，即（100+1）×0.99=99+0.99=99.99；教師又問：“還有其他方法嗎？”學生乙又是這樣計算的：101×（1-0.01）=101-1.01=99.99。

學生在教師的鼓勵下，運用多種方法解答了數(shù)學題目。學生在運用多種方法解答題目的時候，不僅對所學知識進行了靈活地運用，還逐步形成了良好的驗算意識。逐步形成的驗算意識為培養(yǎng)學生良好的驗算習慣營造了氛圍。

三、靈活選擇驗算方法

讓學生靈活地選擇有效的驗算方法是培養(yǎng)學生驗算習慣的重要內(nèi)容。只有讓學生學會了靈活選擇有效的驗算方法，他們才能夠卓有成效地進行驗算，進而提升驗算的實效性。學生靈活選擇有效驗算方法的前提是熟練掌握各種驗算方法。因此，在實際教學過程中，教師要有的放矢地指導學生通過專項練習掌握各種驗算方法。

例如，在學習“解方程”這部分內(nèi)容的時候，教師可以讓學生運用代入法對方程的解進行驗證；在學習整數(shù)、小數(shù)以及分數(shù)加減法的時候，教師可以指導學生運用相應的逆運算進行驗算；在學習整數(shù)、小數(shù)以及分數(shù)乘除法的時候，教師可以指導學生運用相應的逆運算進行驗算。除此之外，教師也可以指導學生通過嘗試運用不同的計算方法對題目進行驗算。

教師有的放矢地指導學生進行驗算，不僅提升了學生的計算能力，還讓學生學會了靈活選擇各種有效的驗算方法。靈活選擇驗算方法為培養(yǎng)學生良好的驗算習慣暢通了渠道。

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，教師要精心選擇一些具有典型性的錯題案例，通過引領(lǐng)學生認真分析這些錯題案例讓學生清晰地認識到驗算的重要性；教師要鼓勵學生運用多種方法解答同一數(shù)學題目，通過鼓勵學生運用多種方法解題讓學生逐步地形成驗算的潛意識；教師要悉心指導學生完成各種專項訓練題目，通過指導學生參與專項訓練讓學生靈活地選擇驗算的方法?？偠灾?，教師要將驗算習慣的培養(yǎng)作為小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面，讓驗算成為提升學生計算能力的階梯。

參考文獻：

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[2]付美麗.小學數(shù)學教學要注意培養(yǎng)學生自覺驗算的習慣[J].西部大開發(fā)（旬刊），2013（1）：81.

編輯 趙 紅endprint