林繼光

摘 要：小學(xué)生的寫話能力是小學(xué)教學(xué)中的重點。在語文課程上，閱讀理解之后的表達(dá)敘述是學(xué)生必須要掌握的，而準(zhǔn)確的表達(dá)對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過對當(dāng)前小學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)提出幾點建議，希望能對目前小學(xué)生寫話能力的加強有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫話能力；提升

小學(xué)作為學(xué)生時代最重要的啟蒙階段，小學(xué)生在這個時期的學(xué)習(xí)記憶能力也是非常高的，抓住這一重點時期對小學(xué)生進(jìn)行寫話能力的培養(yǎng)，不但能加強小學(xué)生的表達(dá)能力，還能為以后學(xué)習(xí)其他科目時提供不小的幫助，而如何正確培養(yǎng)小學(xué)生的寫話能力，也是本文所要講述的核心內(nèi)容。

一、寫話能力表現(xiàn)的三個方面

（一）想象力的引導(dǎo)

小學(xué)生最不能限制的就是他們天馬行空的想象力，想象力是情境創(chuàng)作的來源。愛迪生、愛因斯坦這些世紀(jì)偉人能有如此巨大的成就，很大一部分原因就是他們的想象力。寫話能力能有效地開發(fā)學(xué)生的想象力，這是每個學(xué)生與生俱來的天賦，而對于這一天賦，教師的工作就是進(jìn)行正確的指導(dǎo)與教學(xué)，使這一天賦更好地發(fā)揮它的作用。對于想象的準(zhǔn)確表達(dá)，是鍛煉小學(xué)生寫話能力的主要手段。

（二）閱讀能力

閱讀是寫話能力表現(xiàn)的主要方式之一。一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是伴隨著閱讀的，但是由于小學(xué)生的閱歷太淺，識字不多，一般都是教師把童話故事朗讀給學(xué)生聽，利用故事情節(jié)中跌宕起伏的段落，配合語氣輕重，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感受到童話帶來的樂趣。

（三）表達(dá)能力

寫話就是最具表達(dá)能力的一種方式。平時生活中的說話其實都是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練機會，會說才會讀，會讀才會寫，這是不變的規(guī)律?？陬^的語言組織能力是寫話能力最基本的表達(dá)方式，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的幫助作用。

二、提升小學(xué)低年級寫話能力的方法

（一）寫話能力的興趣培養(yǎng)

1.基本興趣培養(yǎng)

興趣才是最好的老師。從小學(xué)開學(xué)開始，教師就要注重小學(xué)生寫話能力的興趣培養(yǎng)?？紤]到小學(xué)生的知識認(rèn)知水平，可以從最簡單的日記開始。這就需要教師的指導(dǎo)，由于小學(xué)生沒有寫日記的經(jīng)歷，不知從何下筆，教師自身按照小學(xué)生的思路寫完一周的日記，簡單地記錄當(dāng)天發(fā)生的事情即可。然后就可以讓學(xué)生按照這個模式來寫。等熟悉寫日記的模式之后，就可以再布置小作文來提高學(xué)生的寫話能力，并且選取優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀，以此激發(fā)學(xué)生想要寫話的興趣。

2.學(xué)習(xí)鼓勵

對于剛學(xué)習(xí)寫話的小學(xué)生而言，獎勵是最好的鼓勵。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立相應(yīng)的獎罰制度，作為對學(xué)生寫話能力的評判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，針對不同學(xué)生要有不同的獎罰制度，比如天生寫話能力就不好的學(xué)生，只要對指定文章進(jìn)行一定的概括與表達(dá)就對其進(jìn)行獎勵，提高其學(xué)習(xí)的積極性。這種方式有助于全面針對學(xué)生進(jìn)行寫話興趣的培養(yǎng)。

（二）寫話能力的學(xué)習(xí)方式

1.看圖寫話

圖片對于小學(xué)生而言是比文字更有說服力的，因為這個階段小學(xué)生的思維模式是形象化的，心中表達(dá)與口頭表達(dá)基本都是保持一致的，針對這一點，教師可以多加引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅要理解圖片表達(dá)的意思，還可以用組織好的語言正確地表達(dá)出來。

2.畫圖寫話

教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力描繪一幅景象，之后再用畫圖工具在紙上繪畫，重現(xiàn)腦海中的情境，最后再用自己的語言表達(dá)畫中的內(nèi)涵。還有一種方式相對而言比較簡單，適用于那些天生寫話能力比較差的學(xué)生，具體方法就是教師親自指定一個題目，再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，然后再描述。這種方法的好處就是讓那些天生寫話能力比較差的學(xué)生不用迷茫地選擇題目，從而浪費不必要的學(xué)習(xí)時間。

3.故事寫話

選取一則故事，或是教師自編一段故事，從中摘出一些段落，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力填補空白，考慮到小學(xué)生的思維水平，這些段落最好是在文章中間的對話或是文章的結(jié)尾處，留出一句或是幾句的文字空白。等學(xué)生完成填空后，再詢問學(xué)生這種填補的靈感來源，有助于教師更好地了解學(xué)生，也能更好地提升學(xué)生的寫話能力。

小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力有著非常重要的作用，這對小學(xué)生以后的發(fā)展有很大影響。這種能力的培養(yǎng)不但需要教師正確的引導(dǎo)，還需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，有針對性的教學(xué)才能使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)才能。教學(xué)思路是隨著時代變化而變化的，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，同時還要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變制定相應(yīng)的教學(xué)方案，跟隨著時代的腳步，不斷提高自身的教學(xué)水平，才能更好地教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉琳.低年級寫話訓(xùn)練探析[J].科普童話，2017（2）.

編輯 高 瓊