張俊國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，審題始終貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)之中，不論解決什么問題都離不開“審題”二字，可見審題的重要性。審題是解決問題的第一步，對(duì)題目的正確理解在很大程度上決定著能否對(duì)問題進(jìn)行正確的解答，更是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師關(guān)注更多的是學(xué)生解題的結(jié)果，卻忽視了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程。因此，在教師日常的教學(xué)過程中，很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的效率。

關(guān)鍵詞：審題能力；培養(yǎng)；解題效率

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重學(xué)生諸種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力和審題能力?！边@充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、處理信息的能力的重要性。在平常的教學(xué)過程中，學(xué)生往往出現(xiàn)上課聽得懂，下課做就錯(cuò)，教師點(diǎn)撥又會(huì)的現(xiàn)象。我在平常的教學(xué)工作中與一些數(shù)學(xué)教師交流這一現(xiàn)象，大家給出的原因更多的是諸如“馬虎、粗心、不認(rèn)真、不仔細(xì)”等。深入分析這些表象，背后原因無疑就是學(xué)生審題能力的薄弱。隨著深化義務(wù)教育階段課程改革的實(shí)施，我縣大力推行的課堂教學(xué)改革成果顯著。我任教的學(xué)校因?qū)W生人數(shù)多、教師少，依舊采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們都深有同感的是學(xué)生理解題意的能力似乎更弱了。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，并對(duì)此進(jìn)行研究，歸納總結(jié)出行之有效的解決策略，以此提高學(xué)生解題的效率。

一、熟讀題目是培養(yǎng)審題能力的基礎(chǔ)

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一關(guān)。學(xué)生通過讀題，理解題意，為后續(xù)的思考解答打下良好的基礎(chǔ)。但在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在解題過程中，只是快速地地掃一下題目，甚至直接看數(shù)據(jù)，就急于下筆，滋生了不審題的習(xí)慣。顯然結(jié)果是錯(cuò)誤，而且有時(shí)甚至是低級(jí)錯(cuò)誤。

我在教學(xué)過程中，始終強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生認(rèn)真把題目通讀一遍，不管是解決問題的題型，還是計(jì)算類的題型?？梢圆扇〖w讀、指名讀、默讀、輕聲讀等不同的形式，唯一的目的就是讓學(xué)生讀通、讀透題目的意思。而且還要求學(xué)生在平常的練習(xí)或考試中，用鉛筆畫出或圈出題目中的關(guān)鍵的字詞，為了保持卷面整潔度，解題完畢后用橡皮擦去，培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成讀題的習(xí)慣。教學(xué)中要重視學(xué)生讀題的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀題的過程中了解數(shù)學(xué)信息內(nèi)容，感悟數(shù)量關(guān)系，為下一步分析信息、解決問題奠定基礎(chǔ)。

二、分析信息是培養(yǎng)審題能力的關(guān)鍵

讓學(xué)生只將目光對(duì)準(zhǔn)把題目讀完整是不夠的，還要進(jìn)一步對(duì)題目的意思，尤其是對(duì)畫出或圈出一些關(guān)鍵的字詞，做深入的理解和分析，這樣才能對(duì)復(fù)雜的表象問題進(jìn)行分解，便于準(zhǔn)確把握問題中信息意思，保證審題的精準(zhǔn)性。不要出現(xiàn)題目中的重要信息或數(shù)量關(guān)系還未分析明白，又急于下筆解答的現(xiàn)象。

例如：（1）果農(nóng)原有100個(gè)蘋果，現(xiàn)增加了120個(gè)蘋果，增加了百分之幾？

（2）果農(nóng)原有100個(gè)蘋果，現(xiàn)增加到120個(gè)蘋果，增加了百分之幾？

案例中這兩個(gè)題目之間僅僅一字之差，很多學(xué)生在初解時(shí)很容易混淆，最終得出的結(jié)果卻與正確答案大相徑庭。如果學(xué)生在解題過程中沒有認(rèn)真審題，沒有抓住題目中“增加了”和“增加到”兩個(gè)關(guān)鍵字詞并加以分析，解題時(shí)就會(huì)出錯(cuò)。“增加了”是一個(gè)過程量，而“增加到”是一個(gè)結(jié)果量。在平時(shí)教學(xué)和練習(xí)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生審題時(shí)抓住關(guān)鍵字詞，加以分析，使學(xué)生在遇到類似的問題時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)，迎刃而解。

三、數(shù)形結(jié)合是培養(yǎng)審題能力的策略

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)“數(shù)”與“形”之間的密切聯(lián)系有一段精彩的描述：“數(shù)與形本相依，焉能分作兩邊飛，數(shù)缺形少直覺，形少數(shù)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬事休。切莫忘，幾何代數(shù)流一體，永遠(yuǎn)聯(lián)系莫分離?！庇袝r(shí)在解決一些實(shí)際問題時(shí)，由于學(xué)生年齡、經(jīng)驗(yàn)、能力的影響，不能正確地尋找已知條件和問題的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致學(xué)生束手無策。

例如：張玉家六月份的電費(fèi)是45元，七月份的電費(fèi)比六月份多12元，八月份的電費(fèi)比七月份少13元，八月份的電費(fèi)是多少元？

讓學(xué)生通過畫線段圖，將這些情況以示意圖的形式表示出來，直觀形象，使3個(gè)月份的電費(fèi)數(shù)量之間的關(guān)系一目了然，再通過計(jì)算，學(xué)生就可以快速地算出八月份的電費(fèi)，從而完成對(duì)題目的作答。

以上是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生解題效率的一點(diǎn)思考。總之，審題能力的培養(yǎng)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，是提高解題效率的關(guān)鍵所在。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)、有計(jì)劃地加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，要經(jīng)常提醒學(xué)生細(xì)心讀題，認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵字詞，要不斷教給學(xué)生審題方法和技巧，從而正確審題，準(zhǔn)確高效解題，更要將這些方法和技巧不斷深化鞏固，提升審題成效，提高解題的能力和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟麗梅.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的解題能力[J].神州，2011（11）.

[2]彭永興.如何培養(yǎng)學(xué)生的審題解題能力[J].考試周刊，2012（9）.

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