田春梅

摘 要：教學質(zhì)量的提升一直以來是各科教師研究的重要課題，所謂教學質(zhì)量，并不單單指的是學生成績，還包括學生興趣的培養(yǎng)、學習能力的提升、德育的滲透、解決實際問題能力的培養(yǎng)等。那么就現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學而言，教師應該如何提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量呢？

關鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；提升策略

一、注重學生的主體性，提升教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學方式，課堂教學更像一出舞臺劇，教師是演員而學生是觀眾，在教師“表演”的過程中學生往往是鴉雀無聲。這種教學的形式把本應該屬于學生的舞臺倒置了，因此要想提升數(shù)學的教學質(zhì)量，教師首先就要注重學生的主體性，讓學生作為教學的主體來進行。舉例而言：在面對題目“小明和小紅相距10公里，他們同時從家里出發(fā)準備在某個地點相遇，小明的速度是3公里每小時，小紅的速度是2公里每小時，那么求他們何時會相遇”時，傳統(tǒng)的教學過程中是教師幫助學生分析已知條件并列出公式，而學生只需要記住老師設定的思路和方法就可以，這種教學模式下學生的學習能力并沒有得到開發(fā)，下次遇到稍有轉(zhuǎn)換的題型時他們依舊無法解決。因此教師一定要以學生為教學的主體，讓學生自己去對題目進行分析、研究，并就自己的思路與教師一起進行探討，讓教師一點一點對學生做出引導而不是要求。這就是以學生為主體開展教學的模式，它更注重學生的主體地位，強調(diào)學生通過自己的努力、探究獲取知識，開發(fā)了學生的思維，也提升了學生的數(shù)學學習能力，對于教學質(zhì)量的提升有著積極的作用。

二、游戲化教學，吸引學生的興趣

小學階段的學生自制力不強，如果要求他們端坐在教室里認真聽講可能會存在一定的難度，但是如果教師能夠把數(shù)學的教學與學生喜歡的游戲進行結(jié)合的話，教學的效果一定會更好。舉例而言：小學低年級最重要的就是培養(yǎng)學生的運算能力，學生運算能力的強弱與他們?nèi)蘸蟮膶W習、生活息息相關。因此教師在對學生的運算能力進行培養(yǎng)時，可以融入游戲化的元素，如教師可以開展一個“運算大比拼”的游戲，隨機出30個數(shù)學運算題，讓學生每三個人為一個小組進行計算，看看哪個小組用的時間短、正確率高，根據(jù)這兩者的指標選出冠軍，并給予冠軍小組內(nèi)的學生一定的獎勵，鼓勵其他同學向他們進行學習，不斷提升運算能力。小學階段的學生爭強好勝的心理都比較重，這種教學模式能夠激發(fā)他們的學習熱情，同時也能間接提升他們的運算能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要想提升教學的質(zhì)量，可以借助游戲化教學模式。

三、利用合作的方式來促進學生對知識的共同交流

小組合作教學模式是課堂上教師運用最多、對教學質(zhì)量提升作用最大的教學方式之一，在傳統(tǒng)的合作式教學過程中，教師往往不注重合作時間、合作問題的把控，使得合作教學并沒有發(fā)揮它應有的作用。因此在現(xiàn)階段，教師一定要嚴格把控問題的難易程度、合作的時間等，提升教學的質(zhì)量。舉例而言：在進行分數(shù)的四則運算的教學時，對于同分母分數(shù)的計算，教師沒有必要采取讓學生合作的方式來進行教學，因為這個問題相對比較簡單，學生完全可以通過自主探究來完成，而對于異分母分數(shù)的四則運算，教師則可以讓學生成立合作小組，一起來討論在面對異分母分數(shù)的加減法時應該遵循什么原則、應該如何開展計算等，學生們肯定會有不同的意見，小組在最終總結(jié)的過程中把錯誤的意見去掉，留下對學習有用的方法。這種教學的形式我們稱之為合作式教學，它既符合新課程標準提出的“在教學中著重培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力”的要求，同時也提升了教學的效率，增強了班級的凝聚力。所以，教師可以利用合作教學的方式來提升教學質(zhì)量。

四、加強課堂練習和對所學知識的鞏固

學生把理論知識刻在了腦子里并不算是真正掌握了教學內(nèi)容，能夠把所學知識準確運用都題目中、實際中，才算是學習真的有所收獲。因此教師一定要加強課堂練習，例如在學習完“三位數(shù)的加法”之后，教師可以立刻出一個三位數(shù)加法的題目讓學生來計算，看看學生是否真的掌握了什么是進位。同理，在學習完“雞兔同籠”的問題之后，教師也可以根據(jù)所教的內(nèi)容由易到難設計幾個題目讓學生來完成，檢驗學生學習的成果。理論知識的教學固然重要，它是學生把所學知識進行運用的基礎，課堂的實踐更重要，它是學生對所學知識轉(zhuǎn)化的過程，因此教師要想保證教學的質(zhì)量，一定要注重課堂的練習、實踐，讓學生學有所用。

總述：如何提升教學質(zhì)量是教師研究的一個永恒不變的話題，無論現(xiàn)階段我們的教學多么高效，都依舊存在提升的空間，所以教師一定要不斷反思自己的教學形式，挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學生的思維，以學生為教學的主體，從根本上提高學生的數(shù)學學習能力。今天我們就小學數(shù)學教學中如何提升教學質(zhì)量做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

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