金和蕓

摘要：一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)“家庭”，溫馨化的環(huán)境必然使孩子們感受到家的溫暖，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而快樂的成長。班主任作為一個(gè)班級(jí)的“家長”，不吝惜贊美，讓所有的學(xué)生都能在贊美中找到屬于自己的位置；留下展示的空間，把本該屬于孩子們的舞臺(tái)還給他們；溫馨化的評(píng)語，拉近師生之間的情感距離，才能使孩子們喜歡知識(shí)、熱愛教育，在溫馨與芬芳中成長起來的年輕一代也必將創(chuàng)造出更加溫馨的美好世界。

關(guān)鍵詞：班主任；贊美；展示；溫馨

每學(xué)期伊始，我們都會(huì)聽到這樣的話語：學(xué)校就是個(gè)大家庭，同學(xué)們都是從四面八方來的兄弟姐妹，我們親如一家，校長是學(xué)校的“家長”，班主任是一個(gè)班級(jí)的“家長”。既然是一個(gè)“家庭”，誰希望是充滿冷漠暴力的呢？所以班主任要盡量使班級(jí)溫馨化，讓孩子們感受到家的溫暖，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

一、不要吝惜贊美

學(xué)生渴望被表揚(yáng)，學(xué)生希望被賞識(shí)。有的老師信奉“優(yōu)點(diǎn)不說跑不掉，缺點(diǎn)不說不得了。”忽略了學(xué)生渴望贊美的心理需求。于是，學(xué)生和老師之間的感情越來越疏遠(yuǎn)，一方面老師抱怨學(xué)生不好好學(xué)，不好管。而另一方面，學(xué)生則在背后議論老師不近人情。試想，當(dāng)老師和學(xué)生之間被一條寬闊的情感溝壑隔開時(shí)，我們的教育怎么能夠繼續(xù)。

我的班級(jí)原來有兩位后進(jìn)生，經(jīng)常不交作業(yè)，還惹是生非。自從我接管這個(gè)班后，注意觀察兩人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的字寫的很認(rèn)真，很好看，另一個(gè)學(xué)生很聰明，但很貪玩。從此后，我時(shí)不時(shí)地叫兩位同學(xué)讀生字、造句等，然后對(duì)他們提出表揚(yáng)，同時(shí)再提一點(diǎn)小要求，如此反反復(fù)復(fù)。一年的時(shí)間過去了，這一學(xué)期，他們不但按時(shí)交作業(yè)，而且改掉了抄周記、抄作文的壞毛病，學(xué)習(xí)成績從原來的二十幾分提升到現(xiàn)在的六十幾分?？梢娰澝澜o了他們無限的動(dòng)力，激發(fā)了他們很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。所以，不要吝惜你的贊美，它能引燃后進(jìn)生奮發(fā)的激情，使之走向成功。

學(xué)會(huì)贊美，不吝惜贊美，讓所有的學(xué)生都能在贊美中找到屬于自己的位置，這也是教育的一種成功。

二、留下展示的空間

孩子們一般有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。我們經(jīng)?？吹?，孩子在中間唱歌或跳舞，全家人圍在一起欣賞的場面。我們的學(xué)生也需要這樣的舞臺(tái)，班主任就應(yīng)該把“學(xué)習(xí)園地”、“黑板報(bào)”等這樣的場地完全地留給學(xué)生，不要總是大包大攬，把自己的想象，自己喜歡的東西掛在上面。要知道，孩子們有他們自己的世界，你寫的偉人名言、人生哲理是出于成年人的角度，對(duì)于他們不一定是最好的。

把本該屬于他們的舞臺(tái)還給他們，讓他們盡情地展示才藝，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的班級(jí)實(shí)際上有很多“小能人”、“小天才”。這樣，表現(xiàn)欲得到了滿足，無疑他們會(huì)更喜歡你的班級(jí)。

三、評(píng)語要溫馨化

班主任評(píng)語是對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活、思想、發(fā)展等各方面表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)。教師為學(xué)生寫評(píng)語的目的是為了學(xué)生健康成長，為了他們的進(jìn)步發(fā)展和完善?？涩F(xiàn)在隨處可見的評(píng)語是：“該生思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)努力，守紀(jì)律......但成績不理想，希望繼續(xù)努力。”該生要求進(jìn)步，熱愛勞動(dòng)，但不好好學(xué)習(xí)，上課愛搞小動(dòng)作......”。等等，這樣的評(píng)語類似于判決書，用冷冰冰的語言指出了學(xué)生的成績，又尖刻、毫不留情面的指出了不足和缺點(diǎn)。讀后讓人有一種悲哀、蒼涼、泄氣的感覺。在這樣的評(píng)語里讀不出能夠感到的溫馨。結(jié)果，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的艱澀、學(xué)校生活的枯燥、教育的乏味和教師的無情。

“你是個(gè)活潑好動(dòng)的小女孩，跑道上的你是那么堅(jiān)定、勇敢，這樣的精神在學(xué)習(xí)上受到點(diǎn)挫折算什么？走過去，前面的天更藍(lán)、路更寬！”“你不是個(gè)‘壞孩子，你正在用實(shí)際行動(dòng)證明給大家，加油，全班同學(xué)都在看著你，你會(huì)戰(zhàn)勝自己的！”像這些溫馨的評(píng)語以對(duì)話的方式，將學(xué)生作為一個(gè)在場的知心朋友與之進(jìn)行交流，讓人感到有一種內(nèi)心的沖動(dòng)，感到有一種激情在心里流動(dòng)，使人感到動(dòng)人而誠摯，溫馨而詩意。使評(píng)語成為了師生進(jìn)行情感交流，達(dá)成相互理解的“橋梁”，體現(xiàn)了教育、教師對(duì)人性的解讀，對(duì)生命的珍愛，對(duì)生活的感悟和對(duì)教育真諦的守望。

我們的教育要想很好地完成自己的使命，就應(yīng)當(dāng)是充滿溫情、充滿智慧的溫馨世界，在溫馨與芬芳中成長起來的年輕一代也必將創(chuàng)造出更加溫馨的美好世界。endprint