洪達(dá)仙

【習(xí)作要求】

我們身邊有許多熟悉的人，有同學(xué)，有老師，有親屬、鄰居……他們身上有許多值得寫(xiě)的事。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于他們的一件事。先想一想打算寫(xiě)誰(shuí)，回憶一下發(fā)生在他（她）身上的事情，然后從中選取一件，想好以后，可先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，大家互相交流、補(bǔ)充，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)完以后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫(xiě)得怎么樣。

希望你能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序把這件事情寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚，并做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

【文題分析】

同學(xué)們，這是你們的第二次習(xí)作。在寫(xiě)的時(shí)候，一定要緊緊盯著這幾個(gè)詞哦：“熟悉的人”“值得寫(xiě)”“一件事”。所謂“熟悉的人”就是平時(shí)經(jīng)常與自己打交道的人，比如：在學(xué)校，和你一起學(xué)習(xí)、玩耍甚至?xí)Ｈ悄闵c(diǎn)兒氣的同學(xué)，或者是和你朝夕相處的老師；在家里，陪伴你、嘮叨你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆等；在其他場(chǎng)合，你經(jīng)常會(huì)碰到的鄰居或親戚等等。你準(zhǔn)備選擇哪一個(gè)人來(lái)寫(xiě)呢？

“一件事”就是要我們只挑選發(fā)生在你熟悉的人身上的其中的一件事寫(xiě)清楚，而且這件事必須是“值得寫(xiě)“的，從這件事上能看出熟悉的人的性格、品質(zhì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“一人一事”。比如：班級(jí)里有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)特別愛(ài)看書(shū)的，他是怎么看書(shū)的，你可以寫(xiě)一寫(xiě)；爸爸媽媽每天和你生活在一起，他們身上有什么事情會(huì)讓你感受到和別人不一樣，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。要注意這個(gè)人、這件事，應(yīng)該是你“親眼所見(jiàn)”，這樣才會(huì)真實(shí)、吸引人哦！

【習(xí)作導(dǎo)引】

一、巧婦尋“米”

我們這次習(xí)作要想一想身邊“熟悉的人”的“熟悉的事”。想一想讓自己印象深刻的是誰(shuí)？這個(gè)人身上發(fā)生了什么事讓你很難忘？如果你一時(shí)決定不下來(lái)，那就先挑幾個(gè)熟悉的人，回憶一下關(guān)于他們的熟悉的事，完成下表，然后比較一下這些“熟悉的人”的“熟悉的事”，哪一件是你自己印象最深的或感受最深刻的，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后確定再動(dòng)筆。

下面提供一些習(xí)作材料，大家想想哪些能作為本次習(xí)作的材料，哪些不合適。

1.有一次我生病了，同學(xué)們陸續(xù)來(lái)看我。今天這個(gè)同學(xué)帶著水果來(lái)，明天那個(gè)同學(xué)帶著好看的書(shū)來(lái)，幾個(gè)平時(shí)好動(dòng)的男同學(xué)還帶了自己心愛(ài)的玩具……我們家在我生病期間變成了快樂(lè)的地方。

2.我在上學(xué)的路上看到一個(gè)清潔阿姨正在很吃力地打掃衛(wèi)生。

3.我的同桌很搞怪，常會(huì)把橡皮頂在鼻子上耍雜技。

4.我們的班主任白老師和我們班的小丁同學(xué)可有意思啦。小丁同學(xué)常常會(huì)以最快的速度飛奔上前，白老師呢，彎腰一接，小丁就成功地掛在老師身上了。不知道的人，還以為他們是母子呢！

5.我的媽媽是個(gè)微信控，一天到晚喜歡曬“朋友圈”，芝麻綠豆大的事也不放過(guò)。

6.妹妹很膽小，有一天晚上停電了，妹妹竟然不敢下樓。

7.我家有一個(gè)時(shí)髦的外婆，上網(wǎng)購(gòu)物是她每天要做的事。

8.小區(qū)的門(mén)衛(wèi)像個(gè)“警察”，一遇到陌生人總會(huì)查問(wèn)個(gè)半天，常常是打破砂鍋問(wèn)到底。

9.學(xué)校的清潔員阿姨很辛苦，每天天剛蒙蒙亮就到學(xué)校清掃。

……

二、思維裂變

習(xí)作要關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一個(gè)人，從他們的一言一笑、舉手投足間發(fā)現(xiàn)別人所發(fā)現(xiàn)不了的特點(diǎn)，再借用一件具體的事情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。只要你找對(duì)了人，仔細(xì)回憶和他相關(guān)的事，想想他是怎么做的，怎么說(shuō)。當(dāng)時(shí)的神態(tài)又是怎樣的。再根據(jù)下面的構(gòu)思圖，相信你一定會(huì)寫(xiě)出與眾不同的“關(guān)于熟悉的人的一件事”哦！

三、重點(diǎn)導(dǎo)引

這次的習(xí)作是要寫(xiě)一件事，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“一人一事”類的描寫(xiě)，重點(diǎn)要注意以下要求：

1.我們寫(xiě)的事要突出所寫(xiě)的人的性格、品質(zhì)。習(xí)作的時(shí)候，要求將“事”和“人物的品質(zhì)”相互一致，不形成“兩張皮”。要在所寫(xiě)的事件中尋找人物的品質(zhì)，在描寫(xiě)的過(guò)程中把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。在記敘的過(guò)程中，著重刻畫(huà)人物的言語(yǔ)和內(nèi)心活動(dòng)，做到在記事中寫(xiě)人。為了使大家對(duì)人物有總的印象，有某方面的突出印象，可以在文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹一下對(duì)某人的總的印象和與事情有關(guān)的情況。

2.要寫(xiě)好事情的發(fā)展變化。首先，寫(xiě)事時(shí)就應(yīng)該想一想，不同的時(shí)間有哪些不同的情況，不要只盯住某時(shí)某刻的情形，而不去注意事件隨時(shí)間變化的發(fā)展。一件事發(fā)展的過(guò)程，可能只有幾分鐘、幾小時(shí)，很短很短；也有可能幾天、幾個(gè)星期，比較長(zhǎng)。另外，任何一件事同樣伴隨著地點(diǎn)的更替而變化。所以，同學(xué)們?cè)跀⑹鲆患聲r(shí)，也要認(rèn)真考慮一下，不同地點(diǎn)，事情有哪些變化。這樣去認(rèn)真想了，再動(dòng)手去寫(xiě)，事情的經(jīng)過(guò)自然就寫(xiě)具體了。大家在記敘熟悉的人的一件事時(shí)，應(yīng)抓住事情的矛盾變化把情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容才會(huì)使人感到生動(dòng)、難忘。

四、技法借鑒

下面我們從課文中選取幾個(gè)片段來(lái)體會(huì)一下表達(dá)人物特點(diǎn)的技法。

片段一（選自《灰雀》）：

一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>

列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?/p>

男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！眅ndprint

列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

片段二（選自《小攝影師》）：

高爾基從窗口向外望去，看見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)十歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。

……

“你怎么啦？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

片段三（選自《我不能失信》）：

“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

“那……回來(lái)你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？”媽媽在一旁說(shuō)。

“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信??！”

五、老師講話

寫(xiě)作過(guò)程中，要注意描寫(xiě)得當(dāng)。為了表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，我們常用的方法就是在描述事情的過(guò)程中概括描述人物外貌、對(duì)話、行動(dòng)、心理活動(dòng)等。

也就是說(shuō)我們可以通過(guò)“語(yǔ)言”來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。如片段一（《灰雀》）中，列寧與孩子四說(shuō)三答，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，以對(duì)話為主線寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，小男孩的心理變化過(guò)程。在寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，配合說(shuō)話內(nèi)容寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，能讓我們看出情節(jié)在進(jìn)展，人物的心理在變化。

當(dāng)然，在描寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)，怎樣才能讓讀者感覺(jué)到人物的內(nèi)心和性格呢？魯迅先生這樣說(shuō)：“作者用對(duì)話表現(xiàn)人物的時(shí)候，恐怕在他自己的心目中，是存在著這人物的模樣的，于是傳給讀者，使讀者的心目中也形成了這人物的模樣。”所以說(shuō)，好的對(duì)話描寫(xiě)能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)，即看出人物的身份、年齡、性格和內(nèi)心。“小男孩哭著說(shuō)”“高爾基走到窗口，大聲喊道”這些對(duì)話內(nèi)容前的提示語(yǔ)，就能看出男孩和高爾基的年齡和內(nèi)心。

而《我不能失信》就是通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和人物性格特點(diǎn)的。宋慶齡的話說(shuō)明她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)?yè)淞藗€(gè)空會(huì)使自己對(duì)不住小珍；如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話，那么此時(shí)“慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)”這個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。當(dāng)然后面與媽媽的對(duì)話中，更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。

所以說(shuō)，描寫(xiě)一件事中人物的所作所為一定要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

六、解惑信箱

疑惑一：碰上寫(xiě)完一件事后，還想簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)人物的其他方面的事怎么辦呢？

完全不必?fù)?dān)心偏離要求，我們可以采用“略寫(xiě)烘托主要事件”的方法。像《奇怪的大石頭》一文，作者想表現(xiàn)的是童年的李四光，所以李四光童年之后的多年奮斗一筆帶過(guò)，略寫(xiě)他后來(lái)的執(zhí)著追求，能烘托主要事件和人物，使敘述更完整，從而為突出中心服務(wù)。

疑惑二：我知道可以通過(guò)人物的對(duì)話把人物的特點(diǎn)突出來(lái)，那怎么把人物的對(duì)話寫(xiě)好呢？

要寫(xiě)好人物的對(duì)話，要學(xué)會(huì)運(yùn)用提示語(yǔ)的三種位置。說(shuō)一句話，得由兩部分組成：“誰(shuí)說(shuō)的？”“說(shuō)了什么？”其中“誰(shuí)說(shuō)的？”這部分就是提示語(yǔ)，提示說(shuō)話人是誰(shuí)，說(shuō)話人是怎么說(shuō)這句話的，即說(shuō)話人當(dāng)時(shí)做什么動(dòng)作，有什么神態(tài)。

提示語(yǔ)的安置有三種位置。交叉使用提示語(yǔ)的位置，可以讓文章看起來(lái)錯(cuò)落有致，更有層次感，而且也便于突出不同的內(nèi)容。

【病文診斷】

一、病文示例

我的外祖父

外祖父是一位年過(guò)六旬的白發(fā)老人，他高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上總是掛著慈祥的微笑。

外祖父從事修鞋工作，他修的鞋既美觀又舒適。從早到晚，找外祖父修鞋的人絡(luò)繹不絕。

一天，天色已晚，有一位顧客氣喘吁吁地走到我家，找外祖父修鞋，還說(shuō)明天五點(diǎn)半就來(lái)拿。那個(gè)顧客走了，外祖父趕緊仔細(xì)地修起來(lái)。

我一覺(jué)醒來(lái)，已經(jīng)十二點(diǎn)，屋子里靜悄悄的，只有外祖父還坐在那兒修鞋。我望著外祖父慈祥的臉，肅然起敬。

二、診斷提示

作文的整體思路很清晰：外祖父外貌描寫(xiě)——顧客急來(lái)——外祖父連夜趕工——“我”的感想。

但是連夜修鞋這件事寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)，對(duì)顧客著急的心理刻畫(huà)不足，所以外祖父一心為他人著想的品質(zhì)沒(méi)有很好地反映出來(lái)。

三、文章升格

我的外祖父

外祖父是一位年過(guò)六旬的白發(fā)老人。他高高的顴骨上架著一副老花鏡，堆滿皺紋的臉上總是掛著慈祥的微笑。

外祖父的工作是修鞋。他修的鞋既美觀又舒適。從早到晚，找外祖父修鞋的人絡(luò)繹不絕。

一天，天色已晚，有一位顧客氣喘吁吁地走進(jìn)我家，不等外祖父開(kāi)口，屋子里就響起他急促的聲音：“這是我爸爸的一雙鞋，他明天早晨要趕六點(diǎn)鐘的火車(chē)到北京去。您幫幫忙，幫我把這雙鞋修好。我明天早上五點(diǎn)半來(lái)拿，好嗎？”外祖父打量了一下那個(gè)人，然后微笑著說(shuō)：“好吧！我連夜給你修。”那個(gè)人緊張的臉?biāo)沙诹讼聛?lái)，連聲道謝。外祖父擺擺手，說(shuō)：“沒(méi)什么，人總有個(gè)著急的時(shí)候?！鳖櫩图贝掖业刈吡恕Ｍ庾娓岗s緊仔細(xì)地修起鞋來(lái)。

屋子里亮著一盞燈，可對(duì)于外祖父來(lái)說(shuō)，再多一盞，也無(wú)濟(jì)于事。只見(jiàn)他時(shí)而推推老花鏡；時(shí)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)地托起皮鞋，晃動(dòng)著腦袋，仔細(xì)地瞅著，仿佛在欣賞一件藝術(shù)品；時(shí)而用他那雙長(zhǎng)滿老繭的手里里外外地?fù)崦ば拖衿綍r(shí)撫摸我摔疼的膝蓋一樣。我覺(jué)得又是好笑，又是心疼。好一會(huì)兒，屋子里響起了敲打聲和抽動(dòng)繩索的聲音……

我一覺(jué)醒來(lái)，已經(jīng)十二點(diǎn)了，屋子里靜悄悄的，只有外祖父還坐在那兒修鞋。望著外祖父慈祥的臉，我肅然起敬。

【點(diǎn)評(píng)：通過(guò)修改，診斷提示所述的幾方面不足得到了補(bǔ)充。小作者先是簡(jiǎn)單交代了外祖父的工作，接著以一名需要緊急修理鞋子的顧客到訪事件為突出人物形象的一件事展開(kāi)敘述。描寫(xiě)的過(guò)程緊扣人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，特別是將人物修鞋過(guò)程中的專注神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)得極為細(xì)膩，很好地展現(xiàn)了外祖父的品質(zhì)。這使得結(jié)尾時(shí)對(duì)人物的感受的到來(lái)，顯得水到渠成、有感而發(fā)?！?/p>

（說(shuō)明：三年級(jí)稿件由曹鴻飛老師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌組稿）endprint