楊圓圓

語文具有自身獨立的知識體系，語文教學(xué)的內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟、科學(xué)、歷史、文化等多方面的內(nèi)容。它是從自然、社會或生活中提煉出來的，與真實的世界有著緊密的聯(lián)系，細(xì)心去研究將會發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)科中隱藏著大量與生活有關(guān)的且值得研究的問題。因此，語文學(xué)科可以為研究性學(xué)習(xí)提供大量的研究課題。我們可以在在每個專題都設(shè)計了三到四個探究主題。學(xué)生在完成探究的時候，要強調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語文作為交流的媒體來完成探究。學(xué)生通過使用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活或是自己感興趣的探究，并在掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本語文運用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識和運用語文進(jìn)行交際的能力。因此，從真正意義上講，探究型語文教學(xué)的目的不僅僅是強調(diào)語文運用能力的培養(yǎng)，同時還強調(diào)增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能，以解決問題為主題。實質(zhì)上就是研究性學(xué)習(xí)。

下面就高一語文新教材中的一些主題探究來看一下研究性學(xué)習(xí)是如何開展的。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的、學(xué)生感興趣的探究，吸引和組織他們積極參與。在探究型語文學(xué)習(xí)中，由于有完成探究的刺激和興趣，學(xué)生使用語言和交際的手段和范圍都大大地擴大了，學(xué)生運用語言的能力因此而大為提高。

在每個專題開始前，先向?qū)W生布置探究任務(wù)，把學(xué)生分成四組，討論活動計劃，提出具體主題，由學(xué)生自己選擇，一個組負(fù)責(zé)兩個主題，收集相關(guān)圖片、影片及文字材料。要求每組選出一名講解員，在本專題內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行成果匯報。隨后每組學(xué)生根據(jù)各自的特長，又把他們的組員分成幾個小組，根據(jù)領(lǐng)到的探究任務(wù)分頭行動，然后再集中研究。學(xué)生們通過研究、討論、查詢、下載等活動，收集整理好了資料。然后進(jìn)行成果匯報。班級內(nèi)的小組匯報結(jié)束后，再讓學(xué)生以班級為單位，重新組合資料，對版面規(guī)劃、圖片加工、文字編輯、美工設(shè)計、電腦排版等不同探究進(jìn)行重新分工，準(zhǔn)備參加年級的成果匯報。年級的成果匯報是在全校展出的，先是通過多媒體課件，然后再以圖片形式辦一期畫廊，效果十分好。學(xué)生們通過這次活動不僅了解到了許多他們以前一無所知東西，同時培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，形成資源共享的氛圍，并提高了綜合運用語言解決實際問題的能力。

教師在設(shè)計研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)的任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)活動時，應(yīng)注意以下幾點：

探究要有明確的目的并具有可操作性；探究要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；探究要有利于學(xué)生各方面知識的擴展、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；探究應(yīng)積極促進(jìn)語文學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；探究要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用語文與他人交流，發(fā)展用語文解決實際問題的能力；探究不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。

研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該貫穿于任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)過程的始終，融會于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。它可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；可以是教師組織的，也可以是學(xué)生自發(fā)的；可以與課程教材內(nèi)容有關(guān)，也可以無關(guān)；開展研究性學(xué)習(xí)的最終目的是為了通過自主探究的多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方式，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認(rèn)識；發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)中，任務(wù)單突破重、難點常用的構(gòu)建策略有以下三種類型：1.運用追問法，逐步推進(jìn)，構(gòu)建遞進(jìn)式問題串。2.運用變式法，變化拓展，構(gòu)建并列式問題串。3.運用發(fā)散式，由點到面，構(gòu)建輻射式問題串。4.歸納拓展環(huán)節(jié)。在解決問題之后，要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行歸納梳理，上升為理論觀點，回歸課本，找出規(guī)律，建構(gòu)知識樹（結(jié)構(gòu)），做到條理清晰，思維層次分明，真正讓學(xué)生知其所以然。必要時，依據(jù)高考、中考的要求和本學(xué)段的學(xué)情做適當(dāng)?shù)膹V度和深度拓展。5.當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，檢測每個學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。引導(dǎo)學(xué)生強化鞏固所學(xué)知識，教師當(dāng)堂出示練習(xí)的答案，學(xué)生通過參考答案進(jìn)行自主糾錯，及時反饋學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

我們要把任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)的時間最大程度地交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在“議”和“展”兩個環(huán)節(jié)上，學(xué)生積極參與討論中去，把課堂時間交還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，對第二天所要上的內(nèi)容只要學(xué)生預(yù)習(xí)基本知識不要學(xué)生事先解決課本例題，而是放在當(dāng)天課堂上解決，晚自習(xí)主要是對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理并且做當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)。

孩子也需要了解外面的世界，了解國內(nèi)國際大事，我們看到教室外墻上寫著“今日要聞”，孩子可以在課外時間讀一讀，這也應(yīng)該是個很容易做的事情。我們每班都有電腦，有網(wǎng)絡(luò)，如何充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來開展研究性學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的視野和知識面，需要我們認(rèn)真思考。誠如是，我們的教育教學(xué)業(yè)績，也必將再鑄輝煌，再創(chuàng)新高！endprint