范潔

摘要：本文將研究的焦點匯聚于初中學(xué)生的英語作業(yè)。初中階段學(xué)生各個環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)，一般都是在教師的指導(dǎo)下進行的，因此，對教師如何更好地為初中學(xué)生布置英語作業(yè)進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中英語 ； 英語教師 ；作業(yè)布置 ；有效方法

關(guān)于作業(yè)布置問題，是每一門課程的教師都十分關(guān)注的一個問題，也是學(xué)生十分關(guān)注的一個問題。長期以來，教師將作業(yè)的焦點關(guān)注于學(xué)生是否完成了作業(yè)，而學(xué)生則將注意力關(guān)注于寫完作業(yè)，而在作業(yè)究竟對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多大幫助方面，卻是思考得不夠。本文對初中英語教師在新時期的教學(xué)中，該如何通過作業(yè)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)加以思考，并給出一些教師該如何科學(xué)有效的布置英語作業(yè)的意見。

一、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)理念

想要使目前初中階段學(xué)生的英語作業(yè)能夠擺脫一些僵化的模式，通過學(xué)生做作業(yè)過程中時間與精力的付出，使學(xué)生切實的收獲更多的知識，就需要教師方面對作業(yè)加以思考，并在布置作業(yè)的理念方面有新的突破與認識。

教師對作業(yè)的認識，不能再僅僅停留在是學(xué)生必不可少的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，而這項任務(wù)的具體目標是什么，卻并沒有清楚的定位，也不能再將作業(yè)的任務(wù)僅僅定位在鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識點。課后作業(yè)應(yīng)該有更加多樣化的作用，教師要轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)作業(yè)理念的認識，對課后作業(yè)的多重作用有深刻的認識。本人認為，通過作業(yè)的布置，能夠達到以下幾種目的：

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力

作業(yè)之功效不僅僅在于為學(xué)生提供一個練習(xí)知識點的機會與途徑，還要能夠通過作業(yè)使學(xué)生應(yīng)用知識的能力得以加強，尤其英語的應(yīng)用性很強，不管是用理論知識點做題，還是進行實際的交際，都需要學(xué)生應(yīng)用知識點，教師可以通過作業(yè)題目的設(shè)置，使學(xué)生對知識點有很好的應(yīng)用。

（二）更好地鍛煉學(xué)生的思維能力

不管是教師還是學(xué)生，永遠都不能認為寫作業(yè)的過程是一個機械的操作過程，寫作業(yè)的過程是一個有效的鍛煉學(xué)生的思維能力的過程。學(xué)生在寫作業(yè)過程中不可取少的一個操作步驟就是思考題目。

總之，初中英語教師欲使作業(yè)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更多的、更大的作用，就需要有新的作業(yè)理念，能夠從一個全新的視角去理解與認識作業(yè)。

二、適度作業(yè)且針對性強

現(xiàn)代教學(xué)要求減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，但是卻要求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，經(jīng)過實踐取得了良好的成效，可見，作業(yè)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并成正比。鑒于此，初中英語教師在布置英語作業(yè)時如何實現(xiàn)更加科學(xué)有效呢？本人建議教師應(yīng)該適度的布置作業(yè)，同時又要注意提升作業(yè)的針對性，這樣學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)既輕松、效果又好。

當然，為了實現(xiàn)這一目的，需要教師在作業(yè)篩選時多花時間與精力。雖然初中階段與教師課堂上講解的知識點對應(yīng)的練習(xí)題目很多，但是并不是每一個題目的“含金量”都相等，一些題目的針對性強，而另外一些題目的質(zhì)量卻不是那么高。只有經(jīng)過教師的初步篩選，纖維教師把關(guān)，挑出高質(zhì)量的題目，才能使學(xué)生做少量的題目，收到最好的成效。作業(yè)量適度，作業(yè)的針對性強，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)布置作業(yè)的一個重要指導(dǎo)思想，初中英語教師在布置作業(yè)時，一定要認真的踐行該理念。

三、實現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化

一提及作業(yè)，我們最直接想到的一個場景，就是學(xué)生伏案用手寫作業(yè)。教育發(fā)展到今天，我們不得不承認，用手寫作業(yè)確實是一種有效的作業(yè)形式，但卻不是唯一的作業(yè)形式，并且我們會發(fā)現(xiàn)還有很多作業(yè)形式。只有將多種作業(yè)形式有效的組合起來，才能真正發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。

當然，雖然目前的作業(yè)形式較多，但是，并不是要求任課教師在布置作業(yè)的時候，將所有的作業(yè)形式都派上陣，最科學(xué)的做法就是教師與學(xué)科的特點結(jié)合起來，與練習(xí)的目的結(jié)合起來，這樣才是最有成效的。就英語科目來講，教師為學(xué)生布置一些熟練的練習(xí)作業(yè)十分必要，同時教師還要結(jié)合英語的應(yīng)用性較強的特點，為學(xué)生布置一些應(yīng)用性較強的作業(yè)。例如：教師為學(xué)生布置一些聽力作業(yè)，布置一些對話方面的作業(yè)，布置一些朗誦作業(yè)等，這些不僅是十分必要的，而且也是學(xué)生的英語水平提升所必須的。

教師布置的作業(yè)形式多種多樣，不僅能夠收到幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識的目的，而且也能夠很好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，就作業(yè)環(huán)節(jié)來講，學(xué)生再也不會為枯燥的書面練習(xí)而感到苦惱，多種多樣的作業(yè)形式使學(xué)生在作業(yè)環(huán)節(jié)，也能夠很好的感受到新鮮感與英語學(xué)習(xí)的快樂感。

四、作業(yè)布置的層次化

現(xiàn)代教學(xué)的總之就是實現(xiàn)每一個學(xué)生的發(fā)展，因此，英語教師在教學(xué)的過程中，對于原本英語成績就較為突出的學(xué)生，教師的教學(xué)理念是使學(xué)生變得更加出類拔萃，對于原本英語成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上更好地取得進步。為了幫助與促進初中學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，我們提倡教師在課堂上采用分層教學(xué)法，并收到了可喜的教學(xué)成效。作為英語教師，本人在作業(yè)布置環(huán)節(jié)也在不斷的思考，為了更好地實現(xiàn)作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助效果，是否也應(yīng)該采取分層作業(yè)法，為此，本人就進行了大膽的嘗試，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大。因為班級學(xué)生的整體水平并不在同一個水平線上，教師如果布置相同的作業(yè)，一些學(xué)生能夠很好的通過作業(yè)“消化”知識點，而作業(yè)對于另外一些水平的學(xué)生卻是不適合的，這勢必會出現(xiàn)作業(yè)對部分學(xué)生的幫助不大的現(xiàn)象。教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，劃分出不同的學(xué)習(xí)層次，并有針對性的布置不同的作業(yè)，那么，其效果勢必令人欣慰。

當然，實現(xiàn)初中英語作業(yè)的層次化，需要教師在作業(yè)布置方面也做出巨大的努力，教師一般將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、基礎(chǔ)薄弱幾個層次，在實行分層作業(yè)時，需要教師分別就知識點為不同層次的學(xué)生布置考察的知識點相同，但是題目的難易程度不同的作業(yè)題目，可想教師在進行作業(yè)篩選的過程中，需要投入巨大的時間與精力。

總之，科學(xué)有效的作業(yè)布置，并不是教師不做出任何的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)的，為了達到這一目的，需要教師將更多的時間分配到作業(yè)環(huán)節(jié)。當然，文中我們介紹的幾種方法都聚焦在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，實際上教師布置的作業(yè)成效如何，還取決于教師是否采取了有效的作業(yè)檢查措施，強有力的作業(yè)檢查，才能更好地督促學(xué)生去完成作業(yè)，也只有學(xué)生保質(zhì)保量的完成了作業(yè)，教師的作業(yè)布置才能產(chǎn)生效果。因此，科學(xué)有效的作業(yè)布置與很多環(huán)節(jié)及因素都密切相關(guān)。endprint